如何運用隨文小練筆提高學生寫作的能力

朱夢夢

摘要：作文教學在整體語文教學階段被認為是語文教學中的難點，想要提高學生寫作水平并不是一朝一夕的教學工作，僅僅依靠習作訓練在課堂上進行指導遠不能達到寫作水平的提升，在語文寫作訓練中隨文小練筆的教學形式可以幫助學生利用簡單、簡短的形式進行寫作訓練，緊跟課文閱讀可以幫助學生很快找到寫作方向，降低學生寫作難度，提高學生寫作水平。本文就如何運用隨文小練筆促進學生深悟文本內涵，提高學生寫作能力，供各位教師參考。

關鍵詞：隨文小練筆;寫作能力;提升策略

引言：

在語文新課程標準的明文中指出，要讓學生可以對事物進行明確表達，文字清晰、理論嚴謹的表達自己的想法，可以利用常用的寫作方式進行自我思想表述，表達自己，發展書面語言應用能力。隨文小練筆，與閱讀教學相結合，根據課文內容和語言基礎加上學生自身對文章的理解，進行小作文寫作，可以是補充可以是續寫，為學生未來進行大作文提供寫作素材，強化寫作訓練，奠定寫作基礎。教師要充分重視隨文小練筆的教學應用，正確處理好監獄練得關系，使課堂練筆與閱讀教學有機結合，提高學生語文綜合水平。

一、隨文小練筆提高學生寫作能力的應用策略

1.深挖文本，以仿寫進行寫作訓練

在語文教學寫作訓練中，仿寫是練習作文的基礎練習方式，學生通過理解和把握課文本文的中心思想和基本語言方式后，根據自己對文章的理解和對事物的感知，在文章的基礎上進行文章內容仿寫。教師要注意，在仿寫的過程中要與閱讀教學相結合，從文本中找到自己學習和表達的觀點，文中內學習到的表達形式和方法都可以在仿寫中加以運用，以提高自身寫作水平。另外，教師在進行仿寫教學中要對學生強調，仿寫不是抄襲，需要經過大腦思考，轉變成自己的寫作方式，既要借鑒文本中精彩的寫作手法，也要有自身對寫作方式的理解，要有一定的創新意識。

例如，在統編版版語文三年級上冊第二單元《秋天的雨》一文學習中，文章作者以細致入微的觀察和詳細的描寫，把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。讓學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。學生在學習過程中可以通過深入了解文章的描寫特點，學習作者是怎樣對周圍事物進行觀察和描述，可以按照同樣的方式對身邊事物進行描述，按照文章的描寫進行仿寫，找到學生身邊感興趣的事物，通過對事物的詳細觀察進行描寫，學習作者對身邊事物細致入微的觀察習慣，和詳細的表達能力，以此提高學生對事物的描寫的寫作能力，提高寫作水平練習。

2.抓住文章空白處，進行寫作練習

學生在教材本文的學習中，教師可以加強對文章的閱讀訓練，在閱讀過程中抓住文章的空白處，讓學生發揮自己的想象，結合對文章內容的理解進行補寫。在學生日常學習的教材中有很多文字優美，表達清晰的課文，很多課文會在結尾處或需要的地方進行一定的留白，教師可以引導學生對文章的留白出進行自由想象，并根據自己對文章的理解進行小練筆訓練。通過學生對文章空白處的補寫，部件可以幫助學生深入理解文章內容，還可以激發學生寫作熱情，提高寫作水平，也使文章更加具體與完整，方便學生理解。

例如，在統編版版語文三年級下冊第六單元《肥皂泡》的文章學習中，文章中有一句對肥皂泡的描寫“到天上，輕輕地挨著明月，渡過天河跟著夕陽西去?；蛘咻p悠悠地飄過大海，飛越山巔，又低低地落下，落到一個美人的玉簪邊，落到一個濃睡中的嬰兒的雛發上……”這里有一個省略，教師可以讓學生在進行文章學習后，結合作者對童年肥皂泡的幻想，做一段補充描寫，表達童年時對美好生活的向往，以提高學生對作者表達情感的理解，提高學生的寫作水平。

3.發揮想象，續寫故事

在隨文小練筆的教學中，根據閱讀文章內容進行文章續寫和續編是一種常見的聯系形式。學生在文章續寫的練習中，首先要對文章進行整體閱讀與理解，深刻體會文章作者的寫作意圖和表達的情感，對文章的續寫主要是發揮自己的想象，在原文基礎上順著作者的思路進行續寫，明確自己續寫的目的，提煉續寫的中心思想，縷清寫作思路進行續寫，另外對文章進行續寫要注意文本的樹立成長，和原文內容之間要可以進行連接，想象的合情合理，只有這樣，續寫內容才會更加符合文章情境，使學生寫作水平得到提升。

例如，在統編版版語文三年級上冊第五單元《搭船的鳥》一文學習中，看到一只美麗的鳥搭乘作者做的船，對鳥的一系列外貌和動作進行描寫，表達出小作者是一個熱愛自然，善于觀察的人，學生可以根據文章主題進行文本續寫，描寫一下這只鳥在船上還發生了什么事情，或者船靠岸了會發生怎樣的事情，通過續寫提高學生對文章的理解，進行寫作水平訓練。

結束語：

隨著我國教育改革的不斷推進，語文教學中學生的寫作教學逐漸成為教學重點，學生寫作訓練是對學生學習語文課的綜合能力提升。隨文小練筆是一種便捷、高效的寫作訓練，教師要充分根據教材文本內容，抓住練筆機會，讓學生結合文本進行隨文寫作訓練，提高寫作水平。

參考文獻：

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