儀式感背景下的幼兒園一日生活

陳詩

摘要：幼師應充分結合幼兒園一日活動實施過程中存在的問題，通過提升幼兒生活活動重視程度以及對游戲活動進行科學、合理的設計等方式，實現幼兒園一日活動的優化，促進幼兒身心更加良好地發展，為幼兒今后的學習、生活、發展奠定基礎。本文立足于幼兒教育教學角度，對儀式感背景下的幼兒園一日生活教育策略進行研究，希望以下內容具有一定參考價值。

關鍵詞：儀式感;幼兒教育;一日生活

引言：

幼兒園一日活動是非常有效的一種教學模式，它涵蓋了幼兒從入園到離園期間參與的所有教學活動，教學效果的好壞直接體現了幼兒園的教學質量及效率的提升。隨著課改的不斷深入，基礎教育越發重要，為了保證教學質量，對儀式感背景下的幼兒園一日生活教育策略研究有著鮮明的現實意義。

一、幼兒園一日活動中存在的問題

1.一日活動組織的隨意性較強

在實際工作中，因為幼兒園時常要檢查教師的日常工作資料，如月計劃、周計劃、日計劃和每天的教學活動設計方案等，有時還會不定期檢查班級環境創設等情況。在這種情形下，部分教師為了能按時完成園所檢查，只好將原本有組織、有計劃的一日活動臨時改成長時間的自由活動或看動畫片。這種行為無形中使幼兒一日活動的質量大打折扣，影響了幼兒一日活動價值的發揮。

2.新教師的一日活動引導能力欠缺

新教師主要是指順利從全日制高等院校畢業并已取得國家規定的幼兒教師資格證，初次從事幼兒教育教學工作且任職年限在 1～3 年之內，缺乏教學經驗的教師。筆者通過對 A 園保教主任的訪談獲知，該園以年輕教師居多，僅 2018 年下半年招聘的新教師就達40余人，這一現實情況也給幼兒園的一日活動管理帶來了很大的挑戰。新入職教師在校時接受的都是基本知識與基本技能方面的培訓，缺乏實際經驗的積累和運用，這使得很多新教師走上工作崗位后對幼兒教育工作感到茫然，難以對幼兒的一日活動進行有效指導。

二、儀式感背景下的幼兒園一日生活教育策略

1.注重健康、良好生活活動環境的創設

幼兒由于年齡小，心理情緒不穩定，受外在環境因素的影響較大。因此，需要幼師在進行幼兒園一日活動實施的過程中，應積極地進行健康、良好生活 活動環境的創設。一方面，幼師應對教室的環境進行生活化的布置與完善。幼兒園中的教室是幼兒進行學習、生活、游戲的重要場所，對教室環境進行生活化的布置，能使幼兒的身心更加放松，從而有助于幼兒生活活動的順利開展。例如，幼師可以將教室的墻壁刷成淺藍色或淺黃色等較為溫馨的顏色，并在墻壁上張貼幼兒喜歡的卡通人物;另外，還可以在教室的窗臺上擺放一些綠植或花卉等，這樣就為幼兒創建了具有生活化氣息的活動環境，使幼兒在干凈、整潔、溫馨的教學環境中實現生活活動積極性的提升。另一方面，有師還應結合班級環境的具體情況，為幼兒設置生活活動區域。在幼兒園教學中，由于幼兒生活自理能力的欠缺，使生活活動成為幼兒教育的主要內容，幼師通過生活活動區域的設置，并在此區域內投放多種幼兒在日常生活中常見的物品，如拉鏈、扣子等，使幼兒在對這些物品的擺弄中實現自身生活能力的增強，實現了幼兒教育的教學目標。

2.注重日常生活教學細節的把握

幼兒時期的教育不僅需要對學生進行知識、能力的培養，同時更應對幼兒進行良好生活習慣和優良品質的培養。因此，在幼兒園一日活動中，幼師應充分把握生活活動中的各個環節以及諸多細節，對幼兒進行良好的引導與培養，幫助幼兒形成良好的行為習慣。首先，幼師可以通過幼兒入園環節的有效把握，對幼兒進行文明禮儀的培養。我國是禮儀之邦，對文明舉止和待客禮儀非常重視。而幼兒時期正是其行為意識、行為習慣養成的關鍵時期，是對其進行文明禮儀培養的重要階段。因此，在幼兒園的一日活動中，幼師可以利用幼兒入園環節，通過主動向幼兒或其家長打招呼的方式，引導幼兒養成見到幼師要問好的良好習慣，使幼兒逐漸形成尊重師長、文明用語、禮貌待人的優秀品德。其次，幼師還應對幼兒的進餐活動進行良好的把握，不失時機地對幼兒進行飲食習慣和飲食衛生的引導與教育。進餐環節是幼兒園一日生活中重要的教學環節，其中蘊涵著豐富的教育時機和教育因素。因此，幼師通過對幼兒進餐環節的科學把握，引導幼兒認識到只有不挑食才能營養均衡、身體健康;只有在餐桌上不打鬧、嬉戲，才能安全地進餐，防止意外發生;只有將自己碗里的飯全部吃完才能不浪費糧食，不辜負農民伯伯的辛勤勞作。這樣就在幼兒的進餐環節對幼兒進行了有效的餐桌禮儀教育、勞動意識教育，使其養成良好的餐桌行為習慣和珍惜糧食的良好品質。

3.教師要重塑一日活動觀念

眾所周知，幼兒的許多學習經驗都是在探索中習得的，他們需要在一次又一次的親身嘗試后獲得相關經驗。因此，教師要樹立正確的一日活動觀念，深刻認識到幼兒才是一日活動的主角，并及時轉變角色定位，讓自身的教育教學行為盡快地從“讓孩子做什么”向“孩子想做什么”轉變，在一日活動中為幼兒提供豐富的動手、操作機會，促使其在探索中習得相關知識，探索經驗。教師只有樹立了所有的一日活動都是為促進幼兒的身心健康發展的科學觀念，才能在一日活動中適時放手，給予幼兒更多的選擇權和自主權，讓幼兒按自己的興趣和想法實施計劃，而不是剝奪幼兒作為一日活動的主體的權利。比如，在自主游戲環節，教師在創設好游戲環境后，就可讓幼兒根據自己的需要和興趣自主選擇游戲材料、游戲伙伴、游戲玩法等，自身只需在適宜的時機，如幼兒無所事事時、遇到困難時，采取適當的方法指導幼兒，并鼓勵他們延伸游戲即可。

結論：

總之，一日活動對幼兒的身心發展具有重要影響。幼兒教師要科學、合理地組織幼兒一日活動，一要讓幼兒在活動中得到更好的照料，保證他們有充足的睡眠和均衡的營養，同時要保證他們有必要的體育鍛煉時間，以滿足幼兒身體生長發育的需要;二要促使幼兒在一日活動中養成良好的行為習慣，提高他們的自我服務能力，并引導幼兒更快地適應幼兒園的集體活動。

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