如何利用“互聯網+優化”高中數學教學

江月琴

摘要：將互聯網+應用于教學之中是教育現代化的里程碑進步，也是加速教育現代化的關鍵方式。它可以把大千世界放于眼前，融合了聲光、影像和文字于一體，存儲了海量信息?；ヂ摼W+與教學的關系逐漸一體化，若能在高中數學教學中合理運用，可以促進數學教學里程碑式發展，突破傳統教學模式封閉的缺陷;同時優選教學內容，改革教學過程，從而更易達成教學目標。本文就互聯網+的教學方式做出討論，對這種教學方法在在人教版高中數學的具體應用進行討論。

關鍵詞：互聯網+;高中數學;教學模式

在國家”互聯網+”工程的發展背景指導下，互聯網在我國現代教育系統的積極應用，促進到了我們教育事業信息化的健康發展，并據此提供起了一個更大便利。它旨在倡導了教學內容與網絡信息技術知識最有效地結合，是實現有效的優化知識教學、提高對學生閱讀理解效果的一條有效地途徑。數學已經在中國高考體系中已經占有相當一定比重的分量。數學知識是學習生活過程的概括總結整理和分析歸納。因此，高中數學教學對學生理解能力至關重要。為了能夠進一步鞏固提高我校高中數學課程的整體教學實施效果，優化學生學習方式和效率，教師還可以有效地應用"互聯網+"技術，使整個高中數學教學更加高效，從而優化提高教學效果。

一、高中數學互聯網+應用現狀

1.1教學案例典型性與操作性不足

就現如今高中數學教學現狀來分析，雖然很多教師意識到了優化互聯網+策略的價值。但就現階段因疫情所導致在線教學的現狀來看，線上教學還存在著許多弊端，教師未能及時更新教學方式與方法。教師在開展線上教學活動上，狀態未能全身心投入，學生的主體性地位難以進一步突顯出來，從表面上看在線教學的相關任務已經完成，但是卻無法保障學生學習的效率以及教師教學的質量?；ヂ摼W+數學的實際應用推廣價值在當前這種極端情況條件下也自然的無法完全有效地發揮出來，甚至有些還會導致直接后果對數學實際教學整體成效可能造成重大不良性影響。

1.2缺少思維引導及有效教學評價

就現如今高中數學中應用互聯網+的實踐情況來分析，部分教師雖然有重視互聯網+，可是在教學課堂上可能會出現亂用的情況，數學教學課堂上大段時間應用課件。傳統課堂講究與學生互動，但這樣做會缺乏對學生思維的指導，這種膚淺的互聯網+自然是沒有意義的，不利于學生自主學習能力和思維能力的發展。此外，在高中數學應用互聯網+網絡教學的過程中，一些教師沒有進行有效的教學評價。這也制約了互聯網+價值的發揮，直接影響著學生的成長和進步。

二、“互聯網+優化”高中數學教學策略

2.1創設學習情境，激發學生學習興趣

高中數學課程上安排計算機的其他一些實踐性教學項目的數學內容上也大都具有占相當數量一定內容比例上的一些高度抽象性內容特點和一些知識復雜性。學生的上課聽講時在安排數學課堂或作業時間上時也會往往都顯得學生注意力都極低不易有效集中，學習應用的興趣又比較偏低。為了可以逐步的改善學生當前的這一課堂的教學落后現象，提高培養了學生課外的一些計算機知識學習及應用興趣?；ヂ摼W+數字多媒體技術在學校計算機輔助教學各環節活動中的應用實際中應用多媒體技術可以說通過互聯網為課堂每位的學生所提供和創造了的各種有趣的活潑生動的網絡數字課堂情境，可以做到很直觀有效而直接有效地直接的吸引起每位的學生課堂內的全部注意力，使到廣大的學生對數學教學內容十分的感興趣，只有這樣才能真正優化高中數學教學。

在學習高中人教版正弦函數的平移過程時，可以展示正弦函數的圖像，從圖像中可以看到函數的周期為2π，函數呈現波動狀態。然后再展示它的變化，讓學生來觀察整個函數的圖像是如何變化的。這樣的教學方式可以讓學生更好地理解數學知識，同時也是培養學生思維的一種方式，可以讓學生的思維由具體思維上升到抽象思維，進而進一步地加強學生的空間想象能力，這樣就能真正有效地在互聯網+背景下優化高中數學教學效率，提升學生學習質量。

2.2借助信息技術，促進學生動態化學習

在新世紀”互聯網+”教育的宏觀背景影響下，各種新科學技術形式都將在新世紀飛速變化發展。教師都可以學會在日常教學管理過程中怎樣利用各種信息技術形式進行現代高中數學計算機輔助教學。這樣可以有效地激活數學教學，有效地促進學生學習數學，從而有效地提高高中數學的教學效果。因此，作為一名高中數學教師，我們必須在課堂教學中及時創新教育教學理念，利用信息技術為學生在課堂上創造一個直觀、生動、動態的數學教學課堂，它可以改變靜態課堂的枯燥感，有效促進學生知識的內化和能力的發展。

例如，在高中人教版課本中，立體幾何的這一節課程是非常的重要的那一個部分，教師可以在進行教學工作的任何時候均可以直接利用移動互聯網+工具進行教學。在教學利用割補法求幾何體的體積的時候，傳統教學模式中如果不利用多媒體技術為學生進行展示的話，學生是很不容易進行理解的。而多媒體教室的超強圖像編輯處理運算能力以及圖片展示等功能，能夠全方位為高中學生充分展示完整過程這樣學生就能對這一知識點形成有效認知，從而真正提高高中數學教學效果。

2.3借助互聯網+優化學生思維能力

教師們甚至還可以更加大膽嘗試利用一些互聯網教學新技術，進一步通過注重課堂教學加強和提升，在數學課堂上的教學中將學生的空間發散型思維能力強化。思維能力培養既是我國現代素質教育環境背景條件下對于教學環節提出來了一系列教學新知識要求，也是影響學生的全面素質發展以及個性素質進步綜合素質形成的教學關鍵核心?？梢赃M一步幫助并加深我們廣大青年學生加強自己平時對課本所學和抽象的概念知識內容等直觀地理解記憶方法和認知，從而又能進一步有效的更好地的促進并增強了青年學生們自己的積極主動和學習主動意識，努力真正優化高中數學教學。

結束語

在移動互聯網+教育背景和環境下，優化高中數學教學模式顯得尤為重要，使用互聯網+優化教學模式更為重要。教師在此階段更需要強調與學生的溝通及互動，積極利用互聯網所帶來的便利，充分體現互聯網+的重要作用和積極成果，強化學生的自信心?；ヂ摼W+應用不僅有利于知識網格系統的數學化，而且有助于培養中學生的核心素質，拓展其數學思維，進一步提高學生對數學知識的理解和應用。

參考文獻：

[1]馬靜. “互聯網+”背景下高中數學教學問題的突破與解決[J]. 新教育時代電子雜志， 2019， 15：1.

[2]侯建文. “互聯網+教育”在高中數學教學中的應用前景探析[J]. 教育觀察， 2019， 8（4）：22.