淺談高中美術教學評價優化措施

孫同東

摘要：隨著社會發展，培養學生的核心素養成為教學領域的熱點話題，教師注重培養學生的核心素養，越來越多的教師開始從立德樹人的角度出發，以提高其教育質量。教學評估則是教學活動中的一個重要環節，它能有效地促進教師對教學成果的總結、制定和修訂，還能有效地激發學生的學習積極性，提高學生的自信心。在教學過程中，高中美術教師要充分認識到評估環節的重要作用，采取多種評估方法，注重對學生的身心發展和情緒態度的培養，使他們逐漸愛上美術學習，不斷提高他們學習美術創作的熱情，進而促進他們的全面發展。

關鍵詞：高中美術;教學評價;研究

前言

美術本身就是一種有著悠久歷史的視野藝術，在歷史的長河中，它又是一種情感和文化的載體，具有傳承人類文化和精神文明的重要功能。它能豐富學生的精神世界，提升學生的情感力量，給人以無限的遐思。在一幅畫里，一個作品里，我們都能看到創作者為之付出的辛酸和汗水，也能看到創作者賦予成品的情感。因此，新時代教育政策要求全面落實“立德樹人”的根本要求，做到內外兼修，以此促進我國教育的高質量發展。在教育改革的大背景下，高中美術教師要注重培養學生的欣賞、理解和繪圖能力，做好教學評價，促進學生的全面發展。傳統的美術教育更注重學生的成績，忽視了對學生的情感態度和對學習熱情的維護，使教學喪失了其應有的價值和功能，這不但對學生的身心發展不利，還會挫傷學生的積極性和自主性，從而影響到美術教育的效果。而新的教育就要摒棄傳統教育的弊端，思考有效開展教學評價和促進學生全面發展的有效途徑?；诖?，本文筆者將根據自身教學經驗，談一談如何在高中美術教學中開展教學并實行教學評價，希望能給廣大美術教學工作者一些參考。

一、善用贊美語言，來激發學生的成就感，提升學生的自信心

高中生有很強的自尊心，他們喜歡把自己最好的一面展示給別人看，一個鼓勵的目光，一句夸獎的語言，一個肯定的動作，都能讓他們精神抖擻，產生一種強烈的成就感。通過這樣的鼓勵與贊美評價，學生可以在課堂上更有主動性，積極參加各種活動，課后作業的完成效率也會有很大的提升。

所以，在評價學生的表現時，教師要多用贊美、表揚和激勵的話，也要在他們取得進步時在全班面前進行表揚。此外，老師還應與同學們共同表揚表現優秀、成績優秀的同學，使他們感到被關懷，從而提高他們的自豪感和成就感，并幫助他們建立起牢固的自信心。這樣，既能讓學生有動力去學，又能減輕老師的教學負擔，還能讓學生在課堂上盡情地享受，從而提高學習的效率。當然，賞識和贊美評價并非是毫無原則地任意稱贊，而是有導向、有針對性的，要以學生的成績、表現和是否進步作為依據，對學生的錯誤要及時指出，并引導他們改正，幫助他們樹立正確的思想。

二、教學評價要具有寬泛性，才能保護學生的創造思維

到處都是創作的地方，都有創作靈感的來源，而每一個人都是創作的人。從這個角度來看，培養學生的創造性有著至關重要的意義，所以高中美術教師要認識創造力的重要意義并積極將其滲透進教學中。高中學生的思想比較活躍，對事情有自己的看法，在作畫的時候，也會把自己的理解和情感用作品表現出來。從專業角度來看，學生們的畫作會出現殘缺不全、比例失調、缺少美感等現象，可能與實物的形狀有很大的不同，但是，美術的評判標準也是因人而異，沒有統一的標準，和“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”中蘊含的哲理如出一轍。高中的繪畫也可以從涂鴉入手，學生們會根據自己所熟悉的線條和喜好的顏色來自由地創作，把自己所想的東西都鋪陳在紙上。在這個時候，學生們的繪畫是他們想象的畫面，他們所表達的是他們的真情，是他們最真實的一面。乍一看，第一印象是“亂”，但從學生的年齡、心理角度來看，這樣的作品可能正是他們內心的寫照，也是他們內心對于世界的思考，更是他們創造力和想象力的實物存在。因此，教師要對學生的作品抱有期待的態度，要對他們進行全面的評估，要從學生的視角，對他們進行關愛和指導，鼓勵他們大膽創作，培養他們的創造性思維。而評估的目標是促進學生的發展，所以在評估中應堅持多元化和個性化兼顧的原則，根據學生的具體情況，充分認識其自身的特點和表現。一方面要充分發掘學生的創造性，提升他們的藝術創作水平，另一方面要讓他們真正地認識自己的藝術創作，真正認識到自己的水平，從而激發他們的創作激情，引領他們體驗藝術創作的樂趣。

三、強調發展性評價，促進學生不斷進步

高中階段是學生不斷成長和改變的時期。在老師的引導和協助下，學生能夠不斷地糾正自己的缺點，并迅速提高自己的學科能力和綜合素質。因此，教師在評估中應注意強調發展性，要不斷完善評估制度，對學生的成績進行檢測和追蹤，并做好階段性的評估。在老師的指導下，學生可以逐步克服學習中的困難，改正繪畫中的技巧錯誤，取得長足的進步。

比如，教師可以將每月的最后一天作為考核節點，對目前階段的學生表現進行全面的評估，并將其存檔，作為以后考核的重要參考。通過對學生進行階段性的綜合評估，可以使教師能夠及時地發現學生在學習中出現的問題，從而更好地理解學生的學習狀況和對美術學習的真實感受，從而得出學生的學習特征，為教師調整教學計劃和方法、優化作業設計等方面提供數據參考，還有利于發掘學生的潛力，提高學生的綜合素質。

四、鼓勵學生互相評價，提高他們的創作水平

在美術教學中，除了課本上的美術作品，學生接觸的最多的是身邊同學的繪畫，所以老師要引導他們去觀察其他同學的作品，學會欣賞別人的作品，并根據自己的認識和對美術創作知識的掌握來做出客觀的評價。這樣既可以提高學生的藝術欣賞水平，又可以引導他們互相學習，共同提高。在互評中，學生要運用所學的藝術知識，對同學們的作品進行分析，找出其優劣之處，并從中發現自己的不足之處和閃光點，進而不斷促進學生學科核心素養的完善。

五、結語

在核心素養背景下，要實現立德樹人的新時代教學任務，高中美術教師應以學生的學習特征為本，從學生的美術基礎和學習能力水平入手，采取多種教學方法進行完善相關評價機制，帶領學生徜徉在藝術的海洋里，引導他們發現自己的優點和缺點，并逐漸在學習中加以提升和糾正，進而培養學生藝術鑒賞能力和創造能力，為他們今后的發展做好準備。

參考文獻：

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