淺談初中生物教學中微課的應用

楊鋒

摘要：隨著信息化技術的發展，微課逐漸進入大眾的視野中，并且在學校教學中得到了廣泛的應用。微課不僅彌補了傳統課堂教學中的不足之處，而且還建立了一系列新穎的教學方法，使課堂教學往現代化方向發展，不斷促進教師教學效率與學生學習效率的提升。因此，本文分析了初中生物教學中微課的應用策略，以期提升課堂教學質量。

關鍵詞：初中生物;微課;應用

微課作為一種創新性教學方式，可以說與我國新課改的要求不謀而合。微課能將學生注意力牢牢抓住，激發其學習興趣，使學生自覺參與教學活動，并在教師引導下學會對問題進行自主探索，充分發揮其主觀能動性。然而，教師在借助微課進行教學時，要對學生內心實際需求及個性發展規律有大致了解，對教學展開針對性設計，幫助學生解決重難點問題，進而使教學更具實效性。

一、初中生物教學中微課的應用意義

（一）有助于突破教學的重難點

微課具有主體鮮明、聚集強度大的特點，而這一特點運用于初中生物教學中可以將其中的某一知識難點“拿出來”進行專項分析，這樣的設計既便于教師將這個知識點講清講透，另一方面也有利于學生集中注意力來解決這一知識難點，從而實現更加高效的教學。

（二）有助于激發學生學習生物的熱情

初中生物教材中雖然有一部分知識點需要背誦，但是絕大部分的知識點都是理論性的，需要學生具有較強的生物思維，但是由于初中生剛接觸生物，對其中的一些理論沒有充分的認識，尤其是一些微觀視域下的知識，更是在生活中難以直接的感受到，這會導致學生在學習的時候熱情不高。但是在微課教學媒介下，教師可以將相關的知識點制作成課件，將學生感興趣的生活情景抽象到知識體系中，從而幫助學生對抽象的生物知識有了直觀的認識，也就能讓學生意識到生物知識的美好與美妙之處，從而不斷激發學習熱情。

（三）有助于滿足學生個性化的需求

在教育現代化的今天，更加強調對學生的個性化培養，通過有的放矢、因材施教，實現教育的高質量。微課不同于傳統的課堂教學模式，也不同于傳統的多媒體教學。在微課教學中教師將相關知識點制作成一個個簡短的學習小課件，學生可以針對自己的薄弱環節，選擇一些針對性的微課來學習，滿足個性化、深度化學習的需求，從而實現了學習的靈活性和針對性。

二、初中生物教學中微課的應用策略

（一）借助微課，實現高效預習

課前預習是一項強調學生對知識進行事先自主學習的活動，在預習中，學生往往會根據自己的知識儲備量，對新知識進行理解和記憶。利用微課技術，可以豐富學生的預習方式，促使學生在靈動、多變的預習中，完成高效自學。

以教學“綠色植物與生物圈中的水循環”一課為例。課前，教師可以借助微課技術，為學生制作預習視頻，豐富學生的預習形式。透過對教材的解讀，教師能夠明確“氣孔的組成和開閉原理”“蒸騰作用的概念”等內容是本節課的教學重點。圍繞上述內容，教師進行微課視頻的制作，按照未來課堂施教的順序，安排微課中知識出現的次序。教師要結合初中生的注意力維持情況，對微課的總體時長進行把控，避免學生在自主預習中出現走神的情況。之后，教師將做好的微課發送給學生，組織學生進行自主學習，以便學生可以基于自身的生物素養，對微課中的“氣孔的組成和開閉原理”“蒸騰作用的概念”等知識進行理解。這樣，當學生正式開展課堂學習活動時，學生因為已經對“氣孔的組成和開閉原理”“蒸騰作用的概念”等知識有所了解，就能夠更快地跟上教師的教學節奏，從而提升學習的品質。良好的預習方式有助于學生深刻把握學習內容，提高自主學習的能力。在生物學科的教學中，教師發揮微課技術的優勢，為學生豐富預習資源，能夠在拓展學生預習方式的同時，有效提升學生的預習質量。

（二）借助微課演示實驗，培養學生綜合能力

在日常教學中，學生一旦遇到學習難度較大的知識點時，注意力往往容易渙散，提不起太高興趣。而生物是一門需要通過實驗來揭示事物本質的學科，倘若學生的學習過于消極，對學生各項能力的發展極為不利。若教師將微課引入教學活動之中，借助微課對生物實驗進行展示，以視頻的形式呈現在學生眼前，以此在其觀看視頻的過程中，引發學生對生物知識的探究興趣，促進學生綜合能力的發展。

例如，在學習“激素調節”相關知識內容時，教師就可借助微課對生物實驗進行演示。上課前，教師先將學生分為多個小組，利用微課視頻播放含有甲狀腺素的飼料所喂養的蝌蚪，與沒有含甲狀腺素的飼料所養的蝌蚪進行實驗對比。觀看過程中，教師要讓學生在視頻中自行找出相關的結論，提升其探究興趣。隨后，教師再引入本節課當中有關生長激素、甲狀腺素、胰島素等知識的講解，讓學生對人體中的激素有個初步的認知。當教師對知識點的講述結束后，將甲狀腺喂養蝌蚪的試驗進行重新播放，學生再次觀看視頻時便恍然大悟，懂得了試驗中設置對照組的重要作用，也知道了甲狀腺分泌的甲狀腺激素對人體發育和代謝的重要性，使其生物學科素養逐漸形成。從該教學過程中我們不難看出，教師通過微課使學生獲取生物知識的效率有著明顯提升，也為學生應用生物知識在生活中詮釋生命現象與生命規律鋪平道路。

（三）借助微課突破重點，提升學生學習效率

目前，微課儼然已成為信息技術與教育相融合的重要教學方式之一，該教學形式對學生學習效率及質量的提升有著極大幫助。從教學實踐來看，重難點知識的講解是整個教學活動的關鍵所在，如何讓學生在重難點問題上的理解更為深入透徹，也是教師在教學中急需解決的難題。而微課的出現則能巧妙地將教學中的重點和難點凸顯出來，讓學生在看視頻的過程中獲取自身所需的知識點?；诖?，初中生物教師可借助微課將重難點知識變成直觀的視頻呈現在學生眼前，強化學生對所學知識點的理解及記憶，提升其生物學習效率。

三、結語

綜上所述，新技術的融入為我們的生物課堂注入了新的活力，增添了色彩，初中生物教師要能充分認識到微課教學的價值，高質量發揮微課教學的作用，以此實現學生學習熱情的提升、學習效率的提高、學習實踐的優化，從而既有效增強學生的理論知識體系，也能高質量培養學生的學科核心素養。

參考文獻：

[1]董美英.在初中生物教學中應用微課的策略研究[J].天天愛科學（教育前沿），2021（9）：49-50.

[2]唐宏蔚.“微課”在初中生物實驗教學中的應用研究[J].天津教育，2021（8）：81-82.