提升初中生語文寫作能力的教學策略

趙洪福

摘要：基于現階段初中教育教學不斷發展，每一門學科在教學時都需要跟上時代的腳步，初中語文當中的寫作部分也不例外，其中部編版初中語文課本在編寫上既突出了寫作在語文教學中的地位，又將寫作教學轉變的更為科學。因此，怎樣結合課本內容對初中生們進行寫作指導，提升初中生寫作能力，激發他們對語文寫作的熱情，將成為現階段初中語文老師應深思的問題。本文主要教授給學生們常用的寫作方式，幫助學生們解決寫作中遇到的問題，進而提升他們的寫作能力和課堂教學效率。

關鍵詞：初中語文;寫作教學;策略

隨著教育教學的改革，部編版初中語文新課標明確表明，學習語文寫作需要和學生們的實際生活相結合，不能脫離出現實生活。對于語文寫作部分而言，主要是通過寫作來體現作者的真實感受，因此，老師在進行寫作教學期間，要使用不同的教學方式，不斷幫助學生解決寫作中的難點，才能有效提升學生們的寫作水平。

一、部編版語文教材中寫作內容的特點

在傳統的初中語文寫作教學中，沒有將寫作教材統一，語文老師只能按照自身的教學經驗來教學，并沒有考慮學生們的發展，所設置的教學內容太難或是太過于簡單，難以形成統一的教學過程。此外，也仍然存在重復教學情況，在一定程度上浪費了老師的教學時間，也讓學生們一直在做無用功。整體來說，寫作教學具有著重復性、隨意性和缺乏整體性的問題。部編版語文寫作教材的編寫，在很大程度上突破了傳統寫作指導，側重培養學生們綜合能力，也側重對寫作方法的基本引導。寫作課較為突出中心，內容介紹，閱讀單元的文本內容在寫作中被有機地配置。

二、部編版初中寫作教學中存在的問題

（一）初中生寫作水平差距較大

學生在課堂上的寫作水平有很大的不同。有些學生甚至沒有掌握基本的寫作格式和標點符號，文中有許多錯別字。但有些學生們的寫作水平已經相當高了。老師需要提高和指導寫作技巧。學生自身水平的巨大差異無疑也將寫作教學的難易程度加大了，備課期間教老師難以掌握尺度。在時間有限的一節課里，怎樣才能使寫作寫得優秀的學生們脫穎而出，寫作基礎較弱的學生們要盡快掌握一些關于寫作技巧。這是每一位語文教師所面臨的難題。

（二）批閱寫作的工作量加大

寫作部分不僅要在課堂上教學，而且還要求老師在課余時間對學生們寫作寫作開展有效指導和評價。只是簡單的語言評價，有些老師只是給學生們一個分數或一個“已閱”，從一定程度上來分析，影響了學生們對于寫作部分的熱情，學生們對于自己寫作中出現的問題和亮點無法及時認知，過了很長一段時間，他們對寫作缺乏熱情，寫作就變得較為敷衍。初中寫作教學不僅使學生們感到恐懼和困難，還使老師在批改寫作時非?？鄲?。在對寫作進行復習期間，老師經常拿學生們的寫作來復習、修改和寫評語，這也是一項非常困難的教學任務。 目前的情況是寫作課少，或老師選出幾篇優秀的寫作進行評閱，另外其他寫作在開始和結束的時候都大致給出了分數。此外，寫作的質量是否優秀完全取決于老師的個人喜好，學生們只是被動地進行寫作。批閱寫作的標準較為主觀，影響學生們創作能力。倘若能改變批閱寫作的方式，就會在一定程度上釋放老師和學生們面對寫作的壓力。

三、提升初中生的寫作能力的有效教學策略

（一）培養學生的學習興趣

在初中階段的寫作教學期間，語文老師需要側重于學生的興趣點，不按照傳統寫作教學過于死板。要讓學生們運用寫作來表達實際生活，因為靈感來自生活。讓學生們平時多關注生活中的細節，積累寫作技巧?，F階段的文字信息內容極為豐富，學生們可以閱讀各種資源素材。即使是手機上的短信息閱讀，也能為學生們提供寫作信息。

（二）設計統一教學體系

作為初中階段的語文寫作老師需要將部編版教材的特點相結合，不同學年要設計的教學目標和教學任務都不相同，需要根據年分組來統一進行備課。如有條件，就要對每堂課開展教學示范，以確保學生們學習的連續性，避免重復教學，浪費時間。比如，在部編版的初中語文教材中的寫作部分來說，初一上學期，老師要教授學生們學會記事，并要求在寫人物期間要突出人物的特征，掌握寫作中心等技能;到了下學期，在第七節寫作基礎上，還需要繼續教授學生們怎樣在寫人物時突出人物精神，怎樣在寫東西時用細節進行描述，如何在表達情感的同時指出核心等。整體來說，要以部編版的語文教材寫作教學基礎，再依照學校的情況，發揮語文老師的主觀性，設計出統一教學體系。

（三）制定合理的寫作評價體系

針對初中階段的寫作課后大量評價的問題，筆者建議使用每堂寫作課的時間，并結合課堂寫作技巧，給學生們講述寫作評價的具體要求，這樣，自己班的學生或某一班的學生就可以交換評價寫作。這樣，學生就可以成為主動對寫作評價的人，也使學生們清楚認識到寫作的質量。進而能及時反思自己寫作能力的不足以及其他人的寫作優勢。

四、結語

總而言之，學習語文寫作需要和學生們的實際生活相結合，不能脫離出現實生活。初中語文課堂寫作教學應在立足語文教材的基礎上，改變傳統的教學模式和教學理念，依照學校的實際情況設計統一教學體系，并按照不同學生們的學習程度及時完善寫作的評價體系，給學生們提供表現的機會，不斷激發學生的寫作興趣，用此提升學生們的寫作興趣，進而完成教學任務。

參考文獻：

[1] 王均明. 初中生作文能力提升策略[J]. 作文成功之路：高考沖刺， 2020（11）：1.

[2] 劉晶.提升初中生語文寫作能力的策略研究[J].吉林省教育學院學報（上旬），2021，037（008）：94-97