核心素養背景下初中數學自主學習探究

覃奇才

摘要：伴隨教學改革推進，在核心素養背景下的初中數學學科，也應優化教學模式，改變初中生被動聽講學習方式，要鼓勵其以自主學習探究去獲取知識，有助于初中生加強記憶，進一步提高創新、合作、獨立思考及認知等能力。教師應根據課程內容，以不同方法對初中生加以引導，使其產生求知欲望與興趣，并愿意主動思考、探究。讓初中生在自主學習中牢固掌握數學知識，從而實現效率提升與全面發展，可突顯初中數學教學高效性。

關鍵詞：核心素養;初中數學;自主學習探究

前言：

核心素養作為教學改革提出的全新理念，對學生學習、成長、能力提升與終身發展有很大影響，教師應加以重視與加強認知。在此背景下，初中數學學科需對教學實施改革、創新，引導學生自主學習與探究，才能讓其更好的掌握知識。根據教學內容，教師可利用多媒體、任務、合作等多種方法，讓初中生自主進行學習探究，再針對其不理解的給予詳細講解。促使初中生可掌握好數學知識與發展各項能力，得以實現高效、自主學習。

一、鼓勵學生針對新課內容進行自主預習

預習在任何學科教學中都是十分關鍵的部分，能讓學生對即將學習的知識有所了解，才更有利于其后續新知掌握。在核心素養背景下，初中這門學科難度較高，教師更應鼓勵初中生對新課內容進行自主預習，將不理解或有疑問的地方記錄下來，在課堂中教師可給予詳細講解，讓初中生能扎實掌握。在預習過程中，初中生會翻閱教材，并展開思考與探究，既可實現自主學習，還能提高初中生各項能力，使其學習效率顯著提升，得以不斷進步。

例如，在《用尺規作線段與角》一課，本課由于難度不高，且要求動手操作，并不需要死記硬背，教師可引導初中生自主預習，使其能得到鍛煉，了解將要學習的新課知識。比如，教師可利用網絡搜集本課教學資源，包括尺規作圖概念、如何作線段與角、具體操作步驟、簡單習題等，整理后編輯成微課視頻，借助軟件分享給初中生，讓其翻閱教材，配合視頻對新課內容進行自主預習與探究。教師可指導初中生記錄不理解的地方，在后續課堂提出自己的疑問，由教師加以詳細講解。在預習過程中，初中生會積極思考，在微課視頻幫助下強化理解，加上后續課堂有針對性學習，能完全掌握數學知識，強化獨立思考與探究能力，確保數學教學有效性更高。

二、在教學中以多媒體激發自主學習興趣

在教學改革與核心素養背景下，提倡讓學生自主學習，給予其更多鍛煉機會，這將影響學生發展、能力提升與思維發散。因此，在初中數學教學中，圍繞教材內容與知識點，教師應以多媒體技術作為教學輔助，將復雜、抽象的數學知識用立體、形象的視頻或動畫方式呈現，激發初中生自主學習興趣，使其愿意積極探究與思考。借助多媒體加強理解，將數學知識完全掌握，讓初中生在自主學習中可實現突破，使其得以提高核心素養與全面發展。

例如，在《軸對稱圖形》一課，教師可用多媒體技術輔助，激發初中生自主學習興趣，使其能在課堂中不斷思考，以主動探究方式獲取知識。比如，課堂教學中，教師可用多媒體展示一些生活中的軸對稱圖形，鼓勵初中生借此展開自主學習與探究。包括：建筑、商標、蜻蜓、楓葉、雪花、英文字母等，能讓初中生了解什么是軸對稱圖形，并欣賞物體所具有的對稱美，模擬軸對稱圖形繪畫過程，引導初中生分析以上平面圖形對稱性有哪些特點，各有多少條對稱軸，并發揮創新思維，用自己的方法證明。教師可針對初中生錯誤之處加以指導，能使其完全理解與牢固掌握數學知識，在自主學習中提高創新能力與質量，確保初中數學教學開展可收效顯著。

三、利用任務布置引導學生自主合作探究

隨著核心素養理念的提出，在當前背景下的初中數學教學還需實施改革，教師應注重對學生多項能力加以培養，為其長遠發展奠定基礎。根據教學內容，教師可利用任務布置，引導初中生進行自主合作探究?？蓪⑵浜侠矸譃槎鄠€小組，且布置的任務要把握好難易程度，這種合作方式能讓初中生更感興趣，并在組內積極展開交流與共同探究，通過全體成員思路匯集強化知識理解，促使初中生掌握的更扎實，得以保障其學習效率與合作能力提升。

例如，在《數據收集與整理》一課，教師可根據課程內容布置任務，引導初中生進行自主合作探究，能讓氛圍更活躍。比如，在小學階段，初中生已接觸過數據收集與整理知識，在本課教學中，教師可將初中生合理分組，讓學生聯系以往所學，用不同方法收集、記錄種類多樣的數據。包括班級成員身高、生日、愛好、成績或喜歡的運動等，讓初中生整理后分別用條形統計圖、折線統計圖、扇形統計圖等方式描述數據。再認真看圖分析，從中獲取更多數據信息，讓初中生踴躍表達自己的見解。在這過程中，初中生會進行自主交流與合作探究，可使其理解與掌握好本課數學知識，既可提高初中生合作與實踐能力，還能在學習質量上有所保障，可實現初中數學高效課堂構建。

總結：

立足核心素養背景下，對初中數學教學也提出了更高要求，應讓學生自主學習探究，借此培養其多項能力，為初中生日后更高效學習與終身發展提供保障。但前提是要改變當前相對單一教學模式，借鑒多元化且新穎的策略，讓初中生能產生濃厚興趣，并進行自主學習探究。促使初中生得以發散思維，通過思考、分析、實踐將數學知識完全掌握，確保初中生學習效率有大幅度提升，進而提高其核心素養與數學學科教學質量。

參考文獻：

[1]李小斌.基于核心素養下的學生數學自主學習能力的培養策略[J].考試與評價，2020（12）：9.

[2]李燕華.基于核心素養下初中數學自主學習探究[J].知識文庫，2019（23）：125.