淺談情景教學在初中地理教育中的作用

陳芳

摘要：對于初中地理教學的開展來說，情景教學法的應用是十分重要的，不僅能夠激發學生們的學習興趣、提升學習積極性，而且還能通過各種情景的創設，來增強學生們的思維發散能力、空間想象能力以及理解能力。對此，本文分別從三個方面闡述了情景教學在初中地理教育中的作用，并詳細介紹了情景教學的實際運用策略，舉出了相對應的例子，以此來為有關教育工作者提供參考與借鑒。

關鍵詞：情景教學;初中地理;作用

引言：

隨著我國教育現代化的不斷發展，過去傳統的教學模式與教學方法的弊端逐漸得以顯現，在這種背景之下，情景教學的高效性、形象性以及豐富性的優勢在教學過程中得到了凸顯，因此也逐漸成為了很多教師教學活動開展的常用手段。那么，情景教學在初中地理教育中究竟存在著哪些方面的優勢與作用，采取哪些具體的措施與手段才能充分發揮出情景教學的特點，這正是本文的寫作目的所在。

一、能夠加深地理教材與生活之間的聯系

如今隨著新課程改革的不斷深入，教學方法與教學手段的創新逐漸被人們所重視起來，其中情景教學便是如今初中地理教學中十分重要的一種教學方式。借助于這種教學方法，不僅能夠幫助教師更好地完成基本的知識授課任務，而且還能增強地理知識與學生生活之間的聯系，使學生們的綜合能力以及知識的實踐應用能力得到有效提高。所以，為了幫助學生們更為熟練地在生活中應用這些地理理論知識，教師需要基于學生們的興趣愛好，以更為通俗的方式來開展教學[1]。

舉例來說，比如在對《天氣與氣候》這一章節的知識開展教學的過程中，教師便可以將人們的日常飲食作為情景，以此來通過不同地區的飲食環境來推導出當地的氣候與天氣，比如“北面南米”、“南甜北咸”格局的形成就與我國南北地區氣候差異以及所種植的農作物有關，以此來通過抓住學生們的興趣來促進其對地理知識的理解，增強課堂教學的實際效果。

二、能促進學生思維能力的發展

在初中地理教學中應用情景式教學方法，對于學生們思維能力的培養也大有裨益。并且，情景式氛圍的營造，以及多媒體情景的應用，還能為學生們帶來更為真實與生動的教學感受，從而激發學生們的學習熱情，提高其學習的主動性。

具體來說，比如在對《天氣與氣候》這一章節開展教學的過程中，首先教師可以引導學生們以聯系的觀點來學習地理知識，通過不同地區人們的服裝以及一年四季服裝的變化來引出天氣與氣候的知識，然后以此為基礎向外進行發散，從而使學生們逐漸形成更為完善、更為系統化的知識框架與結構，促進其發散思維的培養。其次，教師可以借由學生們生活中的情景、現象作為例子，利用《天氣與氣候》這一章節的知識對這些現象進行解釋，并輔以多媒體情景進行烘托，以此來促進學生地理學科素養的不斷增強[2]。

三、能夠加深對知識的理解

作為初次接觸到地理這一學科的初中生來說，在對其中一些較為抽象的知識點進行學習的過程中，往往會存在理解不深刻的情況。對于上述這種現狀，教師需要加強對情景教學的應用，尤其是需要充分利用生活情景、多媒體情景的優勢，像學生們展現更為直觀與生動的情景，以此來加深學生們對課本知識點的理解，拉近地理學科與學生們之間的距離，激發學生們的地理學習興趣。

具體來說，比如在對《農業》這一課進行教學的過程中，教師便可以借助于多媒體情景的構建，在課堂上向學生們展示一些比較常見的農作物。同時，還可以利用多媒體設備，幫助學生們認識基本的農作器具，展示淳樸的農作場景。為了幫助學生們更好地了解農業發展的進程，教師還可以利用多媒體設備橫向地展示農業生產活動的變化，對課本知識進行外延與拓展。除此之外，還可以利用假期時間，帶領學生們到農村地區去真實地體驗農作活動，幫助學生們了解糧食作物與經濟作物的種類，加深學生們對我國農業發展現狀的理解，使學生們得到更為全面的提升與發展[3]。

還比如，在對地形有關的知識進行講解的過程中，教師便可以借助于多媒體設備，通關視頻與圖片的方式向學生們展示山谷、鞍部等真實的地理場景，以此來增強學生們對這些地形概念的理解。除此之外，甚至還可以通過3D動畫的形式向學生們展示不同的地形，比如山地、丘陵、平原等，這樣就能使學生們形成較為深刻的記憶，強化學生們對課本知識的理解。

四、結語

綜上所述，情景教學對于初中地理教學有著非常強的推動作用與積極意義，不僅能夠加強地理學科與學生生活之間的聯系，促進其對課本知識的理解，而且還有助于學生思維能力、理解能力的提升。因此，在實際教學活動開展過程中，教師需要加強對生活情景、多媒體情景的創設，以此來促進當前初中地理教學水平的不斷提高。

參考文獻：

[1]王艷艷. 淺談情境教學法在初中地理教學中的應用[J]. 東西南北：教育， 2021（10）：1.

[2]林鴻春. 淺談情境教學在初中地理教學中的應用[J]. 新課程：中學， 2017（2）：1.

[3]韋伯達. 淺談初中地理課堂中情境教學的研究與實踐[J]. 文理導航（下旬）， 2017.（4）：2.