農村小學體育課堂師生互動效果評價體系的實踐驗證

崔寶朋

摘 要：在體育強國的背景下，體育教育越來越受到人們的重視。而小學體育課堂尤為重要，小學體育課堂教學中師生互動對于提高教學效果發揮關鍵性作用，但是查閱相關文獻，對此研究少之又少。本文將立足于目前農村小學體育課堂，開展農村小學體育課堂師生互動效果評價的研究。

關鍵詞：小學體育;師生互動;評價體系

引言

今年是毛澤東同志“發展體育運動，增強人民體質”題詞70周年，在體育強國背景下，體育是教育教學的一個重要組成部分。我國有超過85%的中小學生在農村，全國有75%以上的中小學生都在農村就讀，抓住農村小學教育就抓住基礎教育重點。教育教學強調“教師主導，學生主體”，教學中師生互動效果是教學效果重要因素。農村小學體育課堂師生互動效果的評價，是當今教育教學研究的課題。

一、農村小學體育課堂師生互動效果評價的內涵

互動是一個由社會互動、人際互動和自我互動三個階段組成的過程。師生互動，是指教師和學生之間的一切相互作用和相互影響，教師和學生都會使得雙方心理與行為發生同向或反向的變化。體育教學中的師生互動是指在體育教學過程中師生通過交往而導致雙方行為上相互影響和相互作用的過程。

二、農村小學體育課堂師生互動效果評價體系

本研究借鑒美國弗蘭德斯互動分析系統評價農村小學體育課堂教學互動效果的思想，通過對農村小學體育課堂教學師生互動效果評價體系進行構建，改變了以往定性評價的方式方法，從量化評價農村小學體育課堂師生互動效果著眼，評價依據更加具有科學性。指標體系包含六項一級指標為：教師言語、教師行為、學生言語、學生行為、其他行為狀態;在一級指標基礎上，確定30項二級指標。農村小學體育課堂師生效果評價體系是在弗蘭德斯互動分析系統基礎上，結合農村小學體育課堂實際，對評價指標進行初步篩選，結合專家訪談，對指標進行第一輪甄別篩選，之后匯總進行科學統計。對評價指標體系進行修正，設計第二輪專家問卷，第二輪專家問卷統計，進行科研統計，主要采用變異系數和協調系數兩項統計相關參數。最后形成農村小學體育課堂師生互動效果評價體系。

三、農村小學體育課堂師生互動效果評價體系的實踐驗證

根據創建農村小學體育課堂師生互動效果評價體系，記錄五節農村小學體育課堂教學，并對其進行編碼分析。從 “教育教學師生互動行為”“教育教學風格特點”“穩定區域特征”三方面進行分析。

（一）教育教學師生互動行為

優質課與普通課相比，優質課中，教師與學生互動比例更大，根據弗蘭德斯互動分析通，優秀課教師的教學結構貼合接近優質課課程標準。在優質課中，教師更加強調“教師主導，學生主體”，學生主體地位得到充分體現，學生對自己的觀點可以自由的表達，能夠在教學環境中暢所欲言，學生更加積極主動，學生能夠提升自信心，在參加團隊活動中，學生能夠很好的融入其中。

（二）教育教學風格特點

借鑒弗蘭德斯互動分析系統，教師的教學風格特征可以分為“鼓勵性”教師，普通科與優質課相比，優質課中教師稱贊性、鼓勵性言語占比大，說明“你真棒”、“加油”、“你的表現我很滿意”、“豎起大拇指非言語的稱贊行為”等鼓勵行為對于學生來說很重要，教師的言語性鼓勵性行為及非言語鼓勵性行為與學生的表現形成雙向良好的互動，師生處于良好的互動教學環境中，此時師生會朝著雙向螺旋式上升，即教師愛講課（教師榮譽感、獲得感、責任感），主導地位得到充分體現，學生愛聽課（對知識的求知欲望）主體地位得到捍衛。在這種良好師生互動的教學環境中，更有助于教學目標的完成，有助于提升教學效果。

（三）穩定區域特征

借鑒弗蘭德斯互動分析系統，將教師行為與學生行為進行對比，整體穩態區域比率接近50%，教師行為與學生行為占比均衡，提高學生的參與度，讓學生融入到良好的師生互動教學環境中，讓學生成為真正的課堂主人。

四、結束語

根據農村小學體育課堂師生互動效果評價體系，師生互動在教學過程中占有重要地位，師生互動評價機制是影響農村小學體育教學中起決定性作用。小學體育課堂是基礎教育的基石，基礎教育是教育的重要組成部分，百年大計，教育為本。小學體育課堂在體育強國的背景下應大力發展，農村小學體育硬件資源缺乏，但是教師可以通過身邊現有資源，自制教材，可以結合學生創造力，促進師生的全面發展。體育教師可以通過多種渠道提升，教師積極參與各類體育培訓和學習活動，教師在教學過程中，結合小學生階段發育特點，教學方式多樣，教學方法新穎， 多采用游戲，凸顯體育運動的游戲化、健身性的特點。深入落實“教會、勤練、常賽”的體育課新模式，為培養體育強國時代要求的人才不懈努力。

參考文獻

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[本文系保定市教育科學“十三五”規劃課題“農村小學體育課堂師生互動效果評價的研究”成果（課題編號：203007）]