普通高中班級小組合作管理的實踐與心得

李超

摘 要：《基礎課改革綱要》中對當前的學校教育提出了新的要求，要求學校在教給學生具體課程知識的同時，也要注意培養學生的信息素養、團隊合作、實踐能力等，讓學生得到全面的發展。在班級管理中采用學習小組管理模式，能夠讓教師從繁瑣的班級管理事務中抽出身，也能讓學生在班級中的主體地位得到保證，鍛煉學生的自我管理能力，并提高班級的管理效率。

關鍵詞：學習小組組建;高中;班級管理;舉措

學習小組教學的模式，是一種在當前教學改革與課堂變革之下的新型模式，它適應了當前社會對教育教學方面的新需求，是當前一個最主要的教育手段。學習小組賦予了學習者們一定的自主權，在學校教學中發揮著很大的作用。本文將通過對高中學習小組建設及其在班級管理工作中的重要意義的深入研究，探討學習小組的優勢，從而為如何在班級管理工作過程中更好地建設學習小組提供了相應對策與意見，讓高中班主任的管理變得更加容易。

1對班主任而言：減輕工作負擔

高中學習小組在班級管理中的重要性，首先是能減少班主任的工作量，緩解工作的壓力，從而使班主任能夠抽出有更多的時間和精力，投入到學科教育工作中。班主任雖然說是班集體內所有同學的家長，然而班級內學生人數多、工作量大等因素，導致班主任不能對所有信息都能了如指掌。學生才是班集體中更加了解自己和同學的人，采用學習小組管理模式，一是能充分借助學生的力量，讓他們在彼此了解的基礎上進行自我管理，對于一些日常事務，可以通過同學之間自行解決，而不需要班主任事必躬親;二是能以小組長為渠道，加深和學生之間的溝通，更加清楚地對學生加以了解，知道他們的當前情況和具體需求，更好地為他們提供針對性地幫助，促進身心健康發展。合理組建學習小組是進行高效班級管理的基礎?？茖W分組能為學習小組后續各方面工作的展開提供有利的條件。教師在進行分組之前，應該對學生有一個充分的了解，比如性格、興趣、水平、特長等，通過對每一位同學全方位的考慮，合理協調和搭配，讓各組學生的整體水平都趨于一致，這樣能幫助教師展開管理工作，也能培養學生的自我管理能力。在分組之后，還需要制定科學的小組規范，要求小組成員必須服從管理，對于違反紀律的同學進行適當的懲罰，才能讓小組更好地開展工作。小組長的確定也必須慎重，小組長不但要自身足夠優秀，還要能對小組成員有一個很好的監督，盡職盡責，帶領全體成員共同進步。

2對班級而言：促進健康發展

高中學習小組在班級管理中的重要性，最后是能讓班級更加健康地發展。學習小組使得學生不再是零散的個體，而是組成一個凝聚力很強的整體;學習小組使得班主任不再將大部分精力投入到繁瑣的事務當中，而是有更多的時間去關注學生需求，幫助班主任更好地融入到學生之中，構成一個和諧統一的集體。班主任和學生共同營造一種良好的班級氛圍，構建和諧親密的師生關系，從而促進整個班集體發展。學習小組能否完成其該完成的工作，給予班主任一定的幫助，并帶領全體成員共同進步，就必須將各項措施和工作予以落實。小組成員不遵守，再民主科學的規章制度也會變成一張廢紙;小組成員不付出行動，再好的措施也只是停留在口號上面形同虛設;小組成員不努力，再美好的夢想也變不成現實。小組的工作要保證嚴格落實，先由教師傳達給小組，再由小組傳到內部的每一個成員，由小組長進行帶領，由每一位同學進行共同監督，經過長時間的培養和鍛煉，就能讓小組成員養成良好的習慣，共同促進小組的發展。

3對學生而言：鍛煉綜合能力

高中學習小組在班級管理中的重要性，其次是能讓學生得到充分的鍛煉。學生在小組的合作過程中，能鍛煉自己的集體合作能力，能學會怎樣更好地與人相處、如何在集體中發揮自己的優勢、如何為集體作出自己的貢獻、如何借助集體的力量使自身得到發展。學生用學習小組的方式進行班級管理，是學生班級主體地位的體現，也是班級管理中“主人”意識的體現，學生認識到自己是集體中的一份子，有資格也有能力參與到班級事務中的，當學生的成就感和責任感得到滿足時，就能更好地發揮自己的力量，以個人的微薄之力，聚合在一起，發揮更大的作用。在學習小組中，學生會得到各個方面的鍛煉，而在此過程中學習到的能力會在未來的學習或生活中受益無窮。在學習小組組建完成之后，要落實組內各個成員的具體責任，從而提高學習小組的自我管理效率。比如，組內選舉一位同學負責小組活動的組織，對小組的任務進行安排;一位同學進行任務的全程監控和記錄，并在出現問題的時候及時解決;一位同學負責對小組的成果進行總結和匯報，為小組后續的工作提供經驗等。小組內部要分工明確，讓成員對自己的工作充分了解，并承擔相應的責任，從而充分發揮個人的作用，互相激勵、共同學習，推進任務高效完成，促進班級管理。

綜上所述，在高中的班級管理中，采用學習小組管理模式，通過高中生的合作學習、自我管理、集體監督和自我教育，能幫助學生更好地進行知識學習、培養學生的管理的自主性、團結合作的能力，讓學生在這個過程中獲得滿足感和成就感，也能幫助班主任減輕工作壓力，更好地進行班級管理。

參考文獻

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