返璞歸真，實現品德教學的“華麗轉身”

李水麗

摘 要：在人的一生之中，幼兒時期的教育至關重要。隨著我國學前教育領域的不斷進步，品德教育在幼兒園的教育體系中占據不小的地位，逐漸成為了幼兒園教育的關鍵組成之一。品德教育，除了可以充分提高幼兒的品德素質外，還可以協助幼兒逐漸形成較好的行為習慣，進而推動其將來的進步?；诖?，本文淺談兒童立場品德的真實課堂。

關鍵詞：兒童立場? ?品德? ?真實課堂

前言

學前教育隸屬于基礎教育與啟蒙教育，在幼兒發展的環節中體現著不小的價值。品德教育是幼兒園教育的前提。在現今時代中，隨著幼兒教育革新工作的持續深化，幼兒教育行業也愈發關注幼兒的品德教育。對于現今的幼兒園教育來說，要始終遵從推動幼兒綜合發展的教育準則，將品德教育融入到日常各類教育活動之中，充分提高幼兒的道德認知水準，培育幼兒的道德行為意識，與幼兒的身心發展特性相結合來設計科學的品德教育計劃。

一、通過設計教學情境豐富幼兒品德認知

要知道在開展品德教育的過程中應當重視運用合理的方式與多樣化的方法，運用生動直觀的形象來開展品德教育，借此刺激出幼兒參與活動的興趣，養成幼兒的道德品質，形成幼兒較好的道德行為。目前的幼兒園通常運用主題教育的模式，老師可以構建相關的故事情境或者是環境，綜合應用各類教育方法，寓教于樂，促使幼兒能夠在輕松愉快的教育情境內豐富自身的品德認知。另外，還可以將我國法定節日與教育情境相結合，落實多樣化的系列活動。例如，三八婦女節，鼓勵幼兒回家給媽媽洗腳，與爸爸一起給媽媽準備禮物，畫畫我的媽媽等等，借此提高母子之間的親情，迸發關愛媽媽的情感。為幼兒品德認知的提高提供一些幫助與支持[1]。

二、利用課堂活動教學培養幼兒良好品德

要知道幼兒品德構成的環節是幼兒對周圍遭遇的是、非、善、惡逐漸認知的環節，并且對這些事物的情感開展明晰，進而演變成為相關的道德行為習慣與道德品質。要培育幼兒的良好品德，就應當引導幼兒合理的完成這一流程，所以，在課堂教育環節中應當從實際著手，依據幼兒的年紀特性與個別特性與幼兒現今的思想狀態，明晰教育內容與要求，挑選合理的教育方式策略。第一，應當從認知著手。認知是養成品德的前提，對一部分幼兒容易了解、可以接觸的現狀，應當從認知入手，促使幼兒具備一定的道德認知水平，進而轉換成為行為。比如，在組織《愛祖國》這一主題課程的過程中，憑借老師的講解給幼兒描述我國悠久的歷史，壯麗的山河，讓人驕傲的歷史事件，刺激出幼兒的愛國主義情懷，并且對幼兒開展愛國主義教育，鼓勵幼兒搜集我國各個區域的明信片、圖片、組織大型圖片展覽，使得幼兒自身當解說員，分批朝著所有幼兒講解我國的四大發明、祖國之最，以及各個區域的土特產品等等，使得幼兒們能夠直觀的感受到祖國的地大物博，刺激出幼兒多學技能，長大之后給祖國多做奉獻的想法。第二，從情感著手。情感是一類內心體驗，依靠情感陶冶，能夠使得認知轉換為行為。比如，在《認識秋天》這一主題課程中，可以開展秋游活動，掌握秋天的顯著特點，同時引導幼兒搜集水果與種子，在搜集的環節中，了解勞動可以帶來豐收，培育幼兒喜愛勞動、愛惜勞動成果等優質習慣，并且，掌握農民伯伯的辛苦，對農民伯伯形成尊重的情感，了解到大家所吃的食品來之不易，重視他人的勞動所得。第三，從行動著手。行動是一類實踐鍛煉，從行動入手也就是從鍛煉著手，在實踐過程中培育情感，提升認知，再構成行為習慣。比如，在《我是大班的小朋友》這一主題課程之中，側重協助幼兒形成做哥哥姐姐的榮譽感，引導幼兒思索如何做哥哥姐姐，在帶弟弟妹妹散步活動、春種、秋收、游戲等等環節中，協助弟弟妹妹做一些力所能及的事情，促使知情意行相統一，在活動中感受到做哥哥姐姐的自豪，這一積極主動的情感也成為了全新的行動動力[2]。

三、通過借助情感教育培養幼兒良好品德

要知道情感品德是道德品質的前提，道德品質是情感品德的升華。所以，對于幼兒園教育來說，可以依靠情感教育來培育幼兒的良好品德。在這一環節中，第一，幼兒老師必須具備較好的道德情感，借此對幼兒形成潛移默化的影響。所以，對于幼兒老師來說，要時刻維持積極的教育態度，規范自身的言行舉止，要時刻維持積極樂觀的教育態度，規范自身的言行舉止，持續提高自身的綜合素質水準，積極主動的在教育環節中運用文明用語與禮貌用語，積極構建和諧的師生互動教育聯系，通過溫柔的語氣與極具情感的語句對幼兒開展品德教育，在幼兒園的日常生活與日常教育環節中做好幼兒的道德榜樣，盡可能體現自身的道德指導價值，進而協助幼兒逐漸形成較好的道德情感。第二，持續提高幼兒的情感體驗，充分培育幼兒的自信、自尊、獨立意識與創新精神。第三，應當與幼兒的身心發展特征相結合來設計品德教育的內容，挑選幼兒能夠接受與了解的教育內容，循序漸進的對幼兒開展品德教育，多給幼兒講解一些富含德育內容的小故事，積極主動的對幼兒開展感恩教育，促使幼兒可以深入的感受到父母的艱辛與艱難，進而逐漸認識到自身的美好生活是父母通過辛勤的勞作換取而來的，從而協助幼兒逐漸形成尊重父母與珍惜美好生活的道德品質[3]。

四、充分利用游戲教學培養幼兒良好品德

要知道游戲活動是幼兒園教育的一大關鍵組成之一，所以，幼兒園在落實品德教育工作的環節中，可以運用游戲教育來培育幼兒的良好品德。在這一環節之中。第一，應當將品德教育內容逐漸導入到游戲教育活動之中去，對幼兒的行為習慣與思想觀念開展合理的指導，指導幼兒在參與游戲活動的環節中注重他人的體驗，嚴禁總是從自身的角度著手去思考問題，進而協助幼兒逐漸構成積極向上的優良品德與正確的思想價值觀念。第二，盡量多落實一些集體性的游戲活動，并且將相應的思想道德教育內容納入其中[4]。

在組織幼兒落實集體游戲活動的過程中，一方面要落實好相應的安全預防策略，另一方面要明晰集體游戲活動的規章以及體系，指導幼兒嚴苛遵從相應的活動規章與活動制度，促使幼兒可以在養成規章意識的過程中刺激出自身的團隊合作精神與集體榮譽感。在這一狀況下，不但可以充分培育幼兒的集體思想與團隊意識，也可以充分提高幼兒的身體素質水準。第三，將游戲教育作為幼兒積極獲得品德內容的有效方式，結合具體的品德教育所需來設計游戲教育的內容、教育目的與教育計劃。比如，在《娃娃餐廳》這一游戲活動中，老師扮演顧客到餐廳吃湯圓，服務員多找給我一毛錢，當時我沒有告知幼兒，等到講評的時候，我裝作很神秘的樣子告知幼兒說：“今天，我太高興了，因為，我在買湯圓的時候，服務員多找給我一毛錢”，這個時候，幼兒們就會說老師這樣做是不對的，應當退回去，還有的會說服務員工作應當細心一點等等。通過游戲，促使幼兒們都愿意積極參與其中，發表自己的看法，這比老師單純的講解更加有效。

總而言之，在幼兒參與游戲活動的環節中，老師要有針對性的培育幼兒團隊互助、遵紀守法與公正誠實的優良品德。第四，在幼兒參與游戲活動的環節中，還應當讓幼兒懂得謙讓與分享，對正確的行為與錯誤的行為進行判斷，對幼兒良好的道德行為予以鼓勵與認可，對幼兒的負面行為開展及時的糾正與指導，從而協助幼兒可以自主的辨別自身行為的錯對，從而充分的提高幼兒的道德意識與品德[5-7]。

結語

依據上述，將品德教育納入幼兒園教育活動中具備至關重要的價值與作用，是培育幼兒良好思想品德的有效方式。在教育工作實踐環節中，要持續提高對品德教育的關注度，將品德教育納入到幼兒園的常規教育活動中，依靠情感教育來培育幼兒的良好道德品質，運用游戲教育來培育幼兒的良好品德，運用課堂教育活動來培育幼兒良好的道德品質，推動幼兒的綜合發展，為幼兒將來的學習提供一定的幫助與支持。

參考文獻

[1] 郭一琳. 對立足于兒童立場，營造幸福品德課堂的研究[J]. 新一代：理論版， 2020（1）：1.

[2] 潘來強. 兒童立場：道德與法治課加強法治教育的緊要關注[J]. 現代中小學教育， 2020， 36（8）：3.

[3] 游春美. 聚焦兒童生活 助力提升課堂教學實效——道德與法治課程生活化探索[J]. 福建教育學院學報， 2020， 21（11）：2.

[4] 朱金花. 關注兒童立場的品德課堂師生對話[J]. 新課程：小學， 2019（2）：1.

[5] 潘來強. 兒童立場：道德與法治課加強法治教育的緊要關注[J]. 現代中小學教育， 2020， 36（8）：3.

[6]林秋停. 兒童立場：表現性評價在小學道德與法治課堂的實施路徑[J]. 福建基礎教育研究， 2022（3）：4.

[7]沈晶. 兒童立場視域下小學道德與法治課堂情境創設有效性研究[J]. 教育文匯， 2021（5）：3.