淺探人文理念視域下的幼兒教育實踐

徐劍英

摘要：幼兒期教育的重點是關注幼兒生活與成長，關注幼兒在園內整體的成長品質，并理應體現出一定程度的人性化思想。在兒童整體的教育歷程中，人性化的教育是保證其健康成長的重要措施。幼兒園教師要積極倡導人性化的思想，把人性化的關愛融入到孩子的管理中，從全方位地促進幼兒的健康、快樂地成長。文章將從實踐出發，對如何強化兒童“人文關懷”在兒童教育中的作用進行較為深入的探索。

關鍵詞：幼兒管理;人文理念;人文關懷;教育素養

前言

在我國幼兒教育變革過程中，人文關懷始終作為一種基本的管理理念，其強調以人為本的教育精神，注重兒童身體與心理的和諧發展，強調從管理目標、師資隊伍建設、教學活動等各個環節都應順應幼兒發展的本質需求，因而人文關懷對于幼兒管理活動具有重要的指導意義。而在有學前教育這個階段，如何有效落實人文理念，則成了一個問題。

一、確定幼兒管理中的人文關懷取向

1加強幼兒管理科學性

在實施人性化的管理中，必須明確以人性化為本的管理目的，才能真正地吸納到飽含朝氣的優質師資，從而推動兒童早期教育的人性化實施。幼兒園的管理包括日常管理和教學管理，其中，教育管理應以整體教育目標的實現為首要前提，而日常管理則是以各項日?；顒訛橹饕獌热?，各項不同管理目標都應以教育目標的實現為核心，以人文精神的指引為基本準則。在確立了人文性的管理目標后，必須將其層層細化，形成一套完整的、科學化的目標管理系統。例如：實施目標的階段、實施目標的具體內容、實施目標所需的人員等。例如，按照兒童教育總體的目標劃分為長期性及階段性，讓每個教師都可以擁有一個清晰的教育目標。

2以自律快樂成功為核心

人本教育既關系到兒童的成長，又關系到實施過程中的教師。幼兒教育是人類的精神家園，在培養兒童的人文精神的同時，教師必須充分充實及提升自己，如此才能保證在實施教育管理的過程中能夠最優化滋養幼兒心靈。建立科學的幼兒園管理體系是當前的當務之急。幼兒教育是早期啟蒙的一項重大任務，因此，在幼兒園的管理上，必須拋棄以往的管理方式，讓教師在實際的教育教學中能夠有約束卻能感受自由、有壓力卻不緊張，從而最大程度地調動每個教育工作者的熱情，從而以一種無形的人性化關愛來刺激孩子們的創造力。

二、在幼兒保育環節內彰顯人文關懷理念

1園內一日活動體現個體差異性

每個孩子都是獨特的，每個孩子都有自己獨特的發展道路，因此要在兒童的照護中體現出人性化的思想，就必須充分發揮兒童的個性化特征。不同個性特點的兒童幼兒園的各種活動中都有其自身的特點。在午飯階段，每位幼兒用餐時間長短不一，教師要對已經就餐完畢的孩子開展其它有意義的教育活動，并要有專人負責照料正在用餐的孩子，確保他們的用餐習慣的正確培養。午睡環節期間，不應任由孩子們在床上打發無聊時光，而是要讓他們在睡眠中獲得安全、歸屬和愛，以愛來容納孩子，以正面的態度對待孩子，而非強制的揠苗助長。

2園內一日常規體現人文關懷理念

幼兒園日?；顒拥慕摻⒃趲熒?、生生互動的基礎上，尊重幼兒個性，滿足幼兒身心發展。幼兒園一天的活動內容包括日?；顒雍蛯W習活動，就兒童的自然發展而言，如果采用過渡式的規制，不但會抑制兒童的自然本性，甚至還會弱化正常的教學效果。所以在實行一天的日常教學之前，教師要讓孩子學會理解正確的生活與學習方式，讓孩子在一定的范圍之內學會正確的接受，讓孩子在一個充滿愛心的環境中，健康、幸福地長大。

3園內保育需兼顧身心協同發展

健康既是生理上的，也是精神上的，只有在兒童的生理和精神上共同發展時，其在精神和行為上的過度反應才能避免。如果孩子的精神狀態很好，那么其食欲也會相對旺盛，他們的參加運動的熱情也會隨之高漲，如果精神狀態萎靡不佳，便會出現失眠、食欲不振等不良的表現。樂觀的心態可以更好的應對生理上的疲憊，由此可見身心協調發展對孩子來說是非常關鍵的。

三、幼兒教學中落實人文關懷

1了解幼兒發展需求

理解兒童的心理特點和發展需要是進行兒童心理健康教育的重要依據，也是實施兒童心理健康管理的先決條件。教師要注意孩子，仔細聆聽孩子的心聲，而要使兒童的本性得到最大程度的解放，就需要掌握和理解兒童的發展需要。例如：理解兒童觀察世界、傾聽聲音、探究知識、對話交流等，在教師的把控下，既可以加強教學的目標和效果，又可以有效地貫徹實施“人本主義”的教學觀念。只有了解兒童生命和學業的每一句話和每一句話，才能使其“松綁”，讓其在人性化的教學中得到充分的發展。

2構建師資隊伍管理系統

不管是園內管理還是教育教學，其都是“人——人人”過程，以人為中心，以人為媒介，以人為主體，以人為客體。這就是因為它與“行政管理”和“企業管理”的區別。在實際工作中，要準確地掌握這種特點，而不是照搬照抄，“拿來”去管理。本文認為，人性化的管理本質上是一種情緒的激發。成功的教育者一定會注重情感的激發，與目標的情感通道進行溝通，相互理解，快樂合作。在幼兒園的管理中，不能沒有規章制度，在執行各種規章制度和考核指標時，要做到“理性的決定、感性的操縱”，同時要注重教師的情緒的轉變和引導，只有對幼兒教育的直接實施者教師這一層面實現人文理念的滲透，整個幼兒園的管理才能夠正常開展。

3創設人文關懷教育環境

為實現兒童的人性化管理，應主動營造人性化的教學情境，讓其在教學中得到自主的發展。在營造具有人性化的教育情境時，要考慮安全性、健康性、豐富性和開放性的教育資源。在安全和衛生層面，兒童的人性化教育環境應該是在一定程度上避免各類危害和污染，從而保證兒童在一個相對穩定的環境中得到發展。如組織的集體活動時，必須保證足夠開闊的場地，要有充分的通風和日照;在教學資源上，幼兒園要盡量充分利用幼兒園的現有資源，為孩子創造沙地、水池等天然的場所;還可在園內設立一些種植單元，讓孩子與大自然親密接觸，以此培養其親自然、親社會的情感。

4潛移默化滲透人文關懷理念

在我國幼兒教育的變革過程中，其最重要的不是方式方法上的改變，而是教育理念的轉換。教師應將“人本思想”融入到日常教學活動當中，堅持以“以人為本”“人文關懷”的模式促進其發展，應從兒童發展的角度出發，充分利用各種教學活動，使其充分發揮幼兒潛能，引導孩子學會發現問題、分析問題和解決問題，從而在不知不覺中培養出一種以人為本的人文精神。因此，在與學生一起參與的過程中，學生會受到教師的示范效應的影響，因此，在開展合作探索的同時，也要注意給學生一些新的體驗，并對其進行恰當的引導，從而達到最優化的教育效果。

結語

總而言之，在幼兒階段整體的教育歷程中，人性化的教育理念是提高兒童健康成長的有效途徑也是必由之路。身為學前教育工作者，不論是管理者還是直接教育者都應積極倡導人性化的思想，應從各個層面各個角度采取各種方式方法將人文關懷融入到日常的教育教學活動中去，進而全方位助力幼兒身與心地和諧發展。

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