基于自然拼讀法的小學英語教學研究

張亞田

摘要：自然拼讀法作為全新教學方法之一，獲得了諸多英語教師的青睞，在小學英語教學中應用此項教學方法，能夠讓學生對單詞的讀音有一個清晰掌握，并逐步拼寫出英語詞匯，實現英語教學效率的提高。另外，此種教學方法也能夠增強學生語感，讓學生通過語句拼讀，掌握英語語法規律，達到事半功倍的教學效果。本文主要闡述在小學英語教學中，自然拼讀法的教學功能，并分別從讀音教學、拼寫教學以及閱讀教學去探究提高教學效率的具體方法。

關鍵詞：自然拼讀;小學英語;教學策略

小學是培養學生語感、教授學生英語拼讀的重要階段，英語教師要幫助學生夯實基礎，為后續學習英語提供有效幫助。英語本就是一類語言類學科，語言學習較為困難，無論是成千上萬的英語詞匯，還是晦澀難懂的英語語法，都需要學生付出努力。但傳統單一的教學方法，無法提高小學英語教學質量，難以加深學生對英語語法的理解，而在自然拼讀法的應用下，既能夠提高課堂教學效率，也能夠顯著增強學生的學習效果，讓學生更輕易的去掌握英語詞匯，提高英語實力與英語語感，為后續學習更難的英語語法做好鋪墊。

一、基于自然拼讀法的讀音教學

英語的學習需要學生掌握英語的讀音，在對讀音有充足學習后，才能夠使得英語單詞記憶更加輕松。傳統英語教學往往忽略了讀音教學，部分教師認為學生只需記憶英語單詞即可，學生只要獲得好成績則可萬事大吉，導致忽略了讀出口的重要性，學生英語讀音的掌握十分薄弱。在多種教學因素的限制下，讀音教學一直沒有被英語課堂作為重點，教師要突破此種教育限制，在自然拼讀法的支持下開展讀音教學，加強學生對英語讀音的掌握，為學生輕松記憶單詞做好準備。

教師需要讓學生掌握讀音的基本構成，包括元音、輔音，隨后結合單詞展開教學。比如cat這一單詞，教師可找出與其類似的單詞進行對比，包括fat、sat、rat等，并讓學生自主進行對比，探究他們之間的相同之處與不同之處。學生在拼讀時發現，這幾個單詞后綴音相同，只是首字母發音不同，教師在學生的猜想下，為學生展示出不同讀音結構：cat-/k?t/;fat-/f?t/;sat-/s?t/;rat-/r?t/。學生們通過讀音結構發現與自己的猜想相同，在此種讀音教學下，學生在遇到相應的字單詞時，能夠應用自然拼讀法讀出單詞讀音，使得單詞記憶更加輕松。

此外，自然拼讀法也更注重音形同步，教師要讓學生發現字母與字母發音之間的關系，并結合讀音聯想單詞，除了記憶單音節單詞以外，也要逐步記憶雙音節單詞。在教學過程中，教師也要盡量做到英語單詞的音、形、義結合，由簡入難，循序漸進的提高學生詞匯掌握能力。如在學習i與a的發音時，教師可引出兩個音拼讀：it、am等，隨后引出三個音拼讀：sit、sad等，逐步過渡到多音節教學，讓學生能夠輕松掌握讀音教學難點。在初步掌握多音節讀音后，教師可結合課文中的單詞，讓學生結合讀音，采取自然拼讀法讀出單詞，根據學生的讀音情況給予學生恰當糾正，讓學生能夠輕松掌握單詞的發音技巧，并在不斷練習中掌握自然拼讀法的使用方式。

二、基于自然拼讀法的拼寫教學

自然拼讀法能夠有效提高拼寫教學效率，為學生拼寫英語單詞與英語語句提供有效幫助。英語教學指出要注重聽、說、讀、寫，學生在掌握讀后，拼寫更不在話下，英語單詞教學中，讀是寫的基礎，學生需要掌握讀法，才能夠逐步進行拼寫。因此，教師可利用自然拼讀法幫助學生掌握讀音，并在此基礎上拼寫出相應的單詞語句。自然拼讀法的關鍵在于讓學生掌握正確讀音，在讀的過程中逐漸轉換到寫，學生可借助讀音去思考單詞的構成，結合發音思考相對應的字母構成，在讀的過程中就會流暢的拼寫出來，達到英語教育的目的。

比如在學習有關于“family”的單詞時，學生需要記憶mother、father、parents、uncle、aunt等有關于家庭的詞匯，雖然死記硬背能夠初步掌握單詞構成，但死記硬背往往不是最佳學習方法，教師需要采取高效的教育方法。而自然拼讀法能夠有效提高學習效果，學生能夠結合發音記憶單詞。例如family這一單詞的發音結構為/f?m?li/，學生在自然拼讀時能夠找到字母對應的發音，并根據發音拼寫出單詞，在相輔相成的學習的模式下，掌握單詞結構使得單詞拼寫更加輕松。而在拼寫教學時，教師也要讓學生注意輔音的不同，如/k/的發音字母包括c、ch、ck、k，但是在學習knife時，k不發音，學生在自主拼寫時很容易混淆，因此就是要告知學生注意事項，避免自然拼讀法的效果受到影響。

三、基于自然拼讀法的閱讀教學

英語閱讀教學的重點在于培養學生的語感，在語感的影響下，可增強學生對英語語句的理解，加強語法教學效果。英語學習除了單詞與詞組以外，語法學習是其重點，是學習語句的基礎。教師在開展閱讀教學時，可結合自然拼讀法讓學生在不同文章中收獲不同語感與閱讀技巧，提高閱讀效率。在自然拼讀法的支持下，學生能夠在不同語境中尋找自己閱讀的不足，在出現卡頓現象時，可通過拼讀增強語感，使得閱讀水平能夠得到大幅提升。

比如，在學習“She goes to school on mondays”時教師就可以讓學生通過閱讀課文，逐步增強語感。本節教學目標是讓學生能夠熟悉應用句型，在學習do/does引導的疑問句時，教師就可通過自然拼讀法增強學生語感，掌握正確回答方式。例：“Does Tom go to school on Mondays？”回答：Yes， he does./No， he doesn’t.并告知學生在回答肯定與否定時，要結合具體語境。自然拼讀法是讓學生在語境中通過不斷練習，增強語感，掌握回答方式與語句規律，并結合語法，在練習中掌握關鍵英語知識。

四、結語

綜上所述，小學英語對自然拼讀法的應用能夠有效激發學生的學習興趣，使得教學更加清晰、明確，同時也能夠增強教學效果，幫助學生掌握英語單詞與英語句型，實現聽說讀寫能力的全面提升。教師也要探究如何有效利用自然拼讀法，結合小學英語的教學需求，合理安排教學計劃，讓學生能夠在有序的教學指引下，提高英語綜合實力，達到英語教育的初衷。

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