傳統文化視域下初中語文課堂教學研究

游丹丹

摘 要：中華傳統文化是我國文化長河中的優秀瑰寶，更是中華民族精神的崇高體現。初中語文教師應當切實注重傳統文化在學科教學中的滲透，結合課堂提問、知識導入、場景構建等方式，將傳統文化與語文學科充分融合在一起，基于多元化的角度啟迪學生思考，調動學生的學習動力，以此增強學生對傳統文化學習的熱情，使每名學生均能夠感受傳統文化學習的樂趣，以此推動學生健康成長。

關鍵詞：傳統文化;初中語文;方法策略

中華民族傳統文化凝聚了數千年以來勞動人民的智慧，同時也為當前人們的生產生活發展帶來了重要的幫助和啟迪。在我國經濟文化發展突飛猛進的當下，互聯網的不斷普及和傳播，使社會思潮更為多元，也導致了傳統文化的影響和價值被逐漸削弱。在初中階段的語文教材內容中，有很多傳統文化的影子，比如一些詩歌、散文、戲曲等內容，這也是激發學生愛國情懷，培養學生自強不息等傳統教育的重要載體，能夠為學生樹立正確的思想價值觀念，推動學生健康發展。為此，在當前時代背景下，研究傳統文化如何與初中語文教學工作相融合，具有現實性的意義和價值。

一、轉變教學思維，正視文化價值

受以往應試教育的影響，單一枯燥的教學方式和評價總結機制，會對學生的語文知識學習產生消極性影響，而很多語文教師并未意識到傳統文化與語文教學工作融合的價值和意義。在語文教學實踐工作中，教師往往結合課堂知識講解，課下內容背誦的方式進行教學，這種教學模式嚴重阻礙了學生對傳統文化知識學習的熱情，僅僅注重了學生的應試能力，忽視了學生個性化成長需求，嚴重影響學生全面發展和能力的提升。

為此，廣大初中語文教師應當切實轉變自身教學思維，意識到自身教育工作的重要意義，注重對教法的改革與優化，基于因材施教的原則，針對教材中的重難點內容進行延伸，并開展針對性的講解工作。對于學校來說，更要加強對教師教學觀念的正確引導，結合新的教育思想，緊跟教育發展潮流，不斷學習新的教學理念。也可以舉辦相關的專題交流會，促使教師之間能夠及時進行溝通與交流，將傳統文化教育工作滲透到教師的心中，并倡導其他教師向榜樣學習，切實使教師意識到傳統文化教育工作的價值和意義。

二、結合教學需要，優化教學方法

基于學生自身特點來看，隨著學生年齡的不斷增長，學生之間會逐漸出現一定的差異性。為此，語文教師應當樹立正確的教學觀念，意識到學生才是發展中的個體，每名學生都有著自己獨特的閃光點，并具備良好的學習潛力。語文教師需要基于學生興趣特點出發，為學生設計更為新穎的教學內容，以此吸引學生的注意力，增強學生對傳統文化知識學習的熱情。

例如，在進行八年級上冊《記承天寺夜游》的文章教學過程中，語文教師可以引導學生進行畫面想象，將文章中與“張懷民”一同夜游的景象描繪出來。這篇詩詞主要講述了蘇軾與友人一同暢游承天寺的景色，其中表達出作者對生活的追求以及美好事物的向往之情，需要學生在學習之后形成一種面對逆境達觀處事的從容心態。這個時候教師便可以詢問學生是否在生活中遇到一些困境，而自己又是如何處理的，鼓勵學生與同學一同分享，之后寫一篇散文或書信。教師還可以引導學生發散思維，思考一下夜游時，張懷民與蘇軾會交談什么？并將學生二人一組，進行角色表演。以這種多元化的方式調動學生的學習熱情。

三、基于教材內容，融合傳統文化

在當前社會背景下，一些學生深受外來文化的影響，忽視我國自有的傳統文化底蘊。另外，在教師的實際教學工作中，語文教師往往采用知識灌輸的方式，使學生被動地聽取教師的教材講解?；谶@種教學現狀，學生一般難以理解教師所講解的知識內容。為了更好地解決這一問題，語文教師需要將初中語文知識內容與傳統文化內容融合在一起，擴展學生的知識視野，增強學生的文化自信。

例如，在進行八年級下冊《桃花源記》的文章教學過程中，教師便可以為學生講述作者的生平事跡以及文章背景中學生難以理解的名詞，使學生對古代的語言表達方式產生更多的了解。另外，在進行《莊子》二則的內容教學過程中，教師也可以向學生講解莊子所生活的時代背景，并為其講解其中的道理，引導學生在分析文本內容時產生正確的思想價值觀念。語文教師將教學內容與傳統文化相融合，能夠有效擴展學生的知識視野，增強學生的知識儲備，強化學生的文化自信。

簡要而言，中華傳統文化是中華民族發展進程中的寶貴財富和智慧結晶，能夠使初中生形成正確的人生觀、價值觀。語文教師在實際教學工作中，應當對傳統文化的滲透加以重視，并結合多元化的教學形式，在初中語文教學實踐中實現傳統文化的有效融入，這也能夠在一定程度上增強初中生的思想文化修養，尤其是在當前文化多元化、經濟全球化發展的今天，更需要廣大的青少年群體具備良好的文化自信，并為其營造一種良好的傳統文化氛圍，切實促進傳統文化元素的發展，推動學生健康成長。

參考文獻

[1] 任宏寬. 淺談小學語文教學中中華傳統文化教育的滲透[J]. 學周刊，2018（6）：43-44.

[2] 匡菊鳳. 小學語文教學中培育學生對傳統文化的親切感[J]. 教育觀察（下半月），2018，7（1）：19-20，23.