基于信息化理念的高中數學教學實踐

劉瑋

摘要：數學是高中階段的一門重要課程，它作為一門具有一定的理論價值和實踐價值的科目，數學教學方法的開發，既要注重對學生數學學習能力的培養，又要引導學生形成良好的數學學習習慣，培養其應用理論的能力。但因為教學方法單一，部分高中教師對數學知識的背景不清楚，未能在備課時利用信息技術實施多種教學設計，導致現今高中階段的數學教學存在很大程度的“低效性”，這也是教育領域亟需要解決的。

關鍵詞：信息技術背景;高中數學;融合應用

前言

相較于初中時期，高中階段的數學內容變得更加抽象，其對學生邏輯思維能力的要求疾速上升，這導致部分學生在高中階段的數學學習效果一落千丈。在這種情況下，應該促使高中數學教師學會運用信息技術進行課堂教學，提高課堂效率，加深學生對學習內容的理解，并提高探究式聯系的比重。要突破傳統的數學教學思維的限制，打破課堂封閉的氛圍，激發學生的學習興趣與探索的熱情，全面提高高中數學的教學效率。

一、信息技術在高中數學教育中的價值

在數學教學中，傳統的數學教育往往把老師使用的“填鴨式”教學引入課堂并不能有效地幫助學生學習，很難提高教學效果。而發展創造性及探究精神，把信息技術納入高中數學教育，有效地把各種教育資源應用于課堂教學，改變過去單一的教學模式，利用圖像、視頻、音頻等更為生動的教育資源將“靜態”的紙面知識轉換為“動態”的思維內容，可有效調動學生在課堂上參與的積極性。

與此同時，高中生數理思維還處于發展階段，認知能力還未完全成熟，再加上高中數學理論知識較難，較為抽象，這導致高中生學習壓力較大。而運用信息技術進行高中數學課堂教學，能有效地減輕學生的學習壓力，解決學生在學習過程中的思維障礙，強化他們的檢索與邏輯能力，突破傳統課堂的邊界，以獨特的優勢，更加直觀、立體地向學生展示數學知識。

對于新時代來說，高中數學教學改革既要重視理論知識的學習，又要注意利用數學知識來解決實際生活中的問題。為此，教師要采取科學的教學方法，培養學生的數學思維，幫助其樹立正確的數學認識，采取多種新的多媒體輔助教學模式，構建完整的課堂學習體系，全面提高學生的數學實踐能力。

二、信息技術與高中數學融合應用策略

1抽象知識的可視化

將信息技術應用于高中數學課堂，應基于教材內容，充分體現教學難點，把抽象的知識生動地展現在學生面前。高中數學學習有很強的邏輯性，許多知識內容比較抽象，對學生邏輯思維能力有很高的要求，因此，在教學中，教師要把握漸進的原則，充分利用信息技術與多媒體教學的許多優點，加強數學課堂的銜接設計，確保數學課堂激發學生的學習興趣，鼓勵學生大膽地從不同角度看待問題。將信息技術應用于數學教學中，可以使學生直觀地模擬抽象知識，在頭腦中建立知識模型，提高空間想象能力。

如《三角函數》教學中，教師要根據課程大綱的要求，深化學生對三角函數的幾何理解。在學習函數的公式、圖像時，利用視頻、音頻、圖象等方法，幫助學生建立三角函數的數學模型，并對其進行較為精確的描述，幫助學生了解三角函數的特性，考察參數變化對圖像的影響，并在此基礎上進行更為深入的分析。信息科技的動態表征，使學生有更多的思維空間去探究三角函數的變化規律，更深刻地理解三角函數的變化特征，并利用數值近似值設計三角函數模型，從而熟練掌握并應用這一學科知識。

2優化數學教學方法

在高中數學教育中引入信息技術，能改變傳統的數學教學模式，優化課堂教學設計，提高數學學習的有效性。正如上面所說，傳統的數學教學觀念一般都是用一種單向的知識注入，而不能反映學生的生理狀況，不利于突出重點、難點，這就導致了學生缺乏有效的數學學習引導，從而難以有效地提高其數學認知。而將信息化技術應用于高中數學教學，可從根本上改變高中數學教學的面貌。運用信息技術聲音與影像的組合教學形式，能充分調動學生的多感官參與，營造多元開放的數學教育課堂，能充分發揮學生的主體性和教師的引導性，有利于提高數學課堂教學的實效性。

比如，在《恒等變換》教學中，教師可通過信息技術，由基本公式導出轉換公式。通過這一過程，學生能夠感受到演繹推理方式是一種一種重要學習方式，并將其在課內應用。教師可運用微課等教學模式，將周期現象介紹給學生，導出三角函數的正、余弦公式，并在此過程中對其知識本質進行持續性的拓展與深入，這反映多媒體教育資源的豐富儲備。

3教學情境構成與教學評價設計

要把信息化教學手段和高中數學課程有效銜接，創造一個良好的教學環境，必須把教材中的知識內容和先進的教學手段有機地結合起來，使學生的學習方式發生真正的變化。它可以提高數學學習的思維能力，也可以提高學生學習數學的積極性，激發學生學習數學的實際價值，激發學生探究數學的愿望。而在這種優良學風的熏陶下，師生可締結成平等的師生關系，增進老師對學生的了解，也增進學生對教師的親近，這可以讓教師在課堂上，根據學生的參與選擇適當的教學方法，從而不斷完善教學環節，突出教學針對性。

另外，應建立多層次的教師評價體系，將學生的課堂表現情況、任務完成程度、數學探究能力等指標加入到教學評價中，使教師客觀、全面地評價和評價今年學生的學習成績和學習狀況，這可充分發揮信息技術在數學教育中的卓越作用，讓教師可從多個方面提高信息技術背景下高中數學的教學效果。

結語

總而言之，當今時代是個信息時代，傳統的教育模式與方式已不再能適應大數據爆炸下的教育領域，信息技術與高中數學教育的融合和應用，有傳統教育無法比擬的優點，而身為高中數學教育工作者，教師應在教學實踐中不斷進行教學方式的革新與改進，這是時代發展的要求，是社會進步的要求，更是新時代學生自身學習的關鍵需求。

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