互聯網環境下小學班級德育數字化管理的實踐分析

雷梅雪

摘 要：眾所周知，互聯網是一把雙刃劍，其本質特性在教育領域中體現的尤為明顯?；诖?，本文從小學班級德育管理工作入手，首先對互聯網環境下的德育管理問題進行了分析，然后提出了數字化管理對策，以供參考。

關鍵詞：互聯網環境;小學班級;德育教育;數字化管理;實踐策略

引言

作為小學班級管理的重要內容，德育教育對于增強管理效果發揮著重要的作用。然而，在互聯網環境中，小學班級德育管理衍生出了一些新的問題，而要想更好地解決實際問題，小學班主任必須要構建完善的數字化管理體系。

1.互聯網環境下小學班級德育管理面臨的新問題

1.1德育管理手段無法滿足根本目標的設定要求

在互聯網時代背景下，小學班級德育管理面臨著更高的工作要求。一方面，德育管理需要彌補智育管理的不足，不斷強化對教學管理的服務效能，促使學生在獲取多樣性知識的過程中也能強化自身的道德素養，從而實現良性發展。另一方面，德育管理需要切實滿足學生心理健康發展的實際需要，促使學生在互聯網時代中能夠形成健康的心理和積極向上的心態，從而實現健康成長。雖然德育目標較為理想，但是從目前小學班級德育管理的實際情況來看，許多班主任在管理手段的選擇上仍存在單一、滯后的問題，難以滿足實際管理工作的開展需要。此外，由于受到傳統管理理念的限制，導致部分班主任并未對學生的心理問題予以高度重視，這不僅阻礙了師生間的有效互動，同時也給數字化管理模式的實施設置了一定的障礙[1]。

1.2家校共育模式的實踐過程流于形式

隨著“家促法”的頒布與實施，“依法帶娃”已經成為社會共識，這為打開家校共育的美好局面提供了有利的條件。雖然家校共育在制度上得到了保障，但是在實踐中并未得到貫徹落實，究其根本，還是缺乏有效的數字化管理手段。具體來說，目前一些學校和班主任缺乏對數字化德育管理平臺的構建，導致與家長的溝通交流方式較為單一、滯后，不僅難以形成教育合力，而且還會影響德育效果的強化。此外，在缺乏數字化、信息化德育管理平臺的情況下，班主任無法掌握家庭教育的問題與不足，并不能向家長提供有效的教育指導，最終將會影響家校共育模式的優化創新。

2.基于互聯網的小學班級德育數字化管理對策

2.1以互聯網技術為載體，創新小學班級德育管理模式

為了增強小學班級德育管理的整體效果，廣大班主任有必要將“互聯網+管理”模式引入實際工作當中，以互聯網為載體，不斷創新管理模式，從而實現管理效益的最大化。首先，班主任需要加強線上管理與線下管理的有機結合，在意識層面上樹立一體化教育管理理念，結合德育管理目標，制定科學的管理方案，確保線上管理與線下管理能夠發揮出相應的作用與優勢，從而更好地滿足學生的發展需要。比如，根據小學班級德育管理目標，班主任可以將管理工作分為班級管理、德育管理和心理健康教育這三個部分，其中班級管理可以通過班會活動實施，也可以涉及部分德育管理內容;而心理健康教育可以通過線上管理進行，借助網絡互動平臺滿足學生的心理和情感需要，從而促進學生的健康成長。其次，班主任需要加強對現代化、數字化管理技術的有效運用，結合班級德育管理的實際情況，采用多樣性的現代管理技術，從而實現高效管理[2]。比如，班主任可以引入電子檔案技術，針對學生的德育情況、心理健康狀況建立個人檔案，并結合檔案信息制定針對性的管理方案，這樣才能強化互聯網技術對小學班級德育管理工作的服務效能。

2.2整合多樣的網絡資源，豐富小學班級德育管理內容

從小學班級德育管理的整體情況來看，造成管理效果不佳的原因主要有兩點，一是班級德育管理模式缺乏創新，二是班級德育管理內容急需補充。鑒于此，廣大班主任必須要充分發揮互聯網技術海量資源優勢，結合教育管理內容整合相應的網絡資源，以便為學生構建有效的教育情境[3]。比如，在對學生進行德育教育時，班主任可以引導學生借助網絡技術搜集中華傳統美德小故事，根據故事內容創編表演劇本，以此深化學生對德育知識的理解。此外，班主任還可以將《感動中國》的視頻資料進行整理，以此作為教育管理的實際案例，并借此實施案例教學法，從而實現教學模式與教學內容的優化創新。此外，教師還可以借助大數據技術對小學生的普遍與共性問題進行深入分析，在此基礎上整合相應的教育資源，從而強化班級德育管理的有效性。比如，在互聯網時代中，小學生的心理問題愈發嚴重，因此班主任可以借助大數據技術對學生心理問題的表現形式與具體成因進行分析，找出合理的解決方法，從而消除小學生健康成長道路中的不利因素。

2.3構建三位一體交流平臺，為家長提供針對性指導

在小學生成長與發展的過程中，班主任的引導作用固然重要，但是家長的教育地位也不容忽視。為了確保家校共育的順利實施，學校必須要發揮帶頭作用，建立“學?！嗉墶议L” 三位一體的交流平臺，共同商討有效的育人方案，這樣才能形成巨大的育人合理。比如，學?？梢酝ㄟ^建立官網的形式與班主任和家長進行交流，引導班主任和家長在討論交流板塊中提出意見和建議，并對教育管理過程中的實際問題進行總結，以便為學校宏觀管理方案的制定提供參考依據。而具體到班級德育管理活動當中，班主任可以與家長建立網絡互動關系，在網絡平臺上進行溝通和交流，確保先進性、有效性、針對性的教育管理方法能夠實現共享，從而強化學校管理與家庭教育的一致性和協同性，進一步獲得巨大的教育效益。

3.結語

綜上所述，要想解決新問題，就必須要依靠新方法。處于互聯網環境中的小學班級德育管理工作，本身就具有一定的復雜性，如果班主任僅憑傳統單一的管理手段，勢必無法獲得理想的管理效果。鑒于此，廣大班主任必須要加強小學班級德育管理的數字化建設，借助數字化平臺和手段落實德育管理工作要求，從而為促進學生的良性發展創造有利的條件。

參考文獻

[1]張宣花.互聯網環境下小學班級德育數字化管理的實踐[J].中小學教育，2020，4（39）：59-60.

[2]孟春曉，高萍.互聯網環境下小學班級德育數字化管理的實踐[J].生活教育，2018，12（10）：52-53.

[3]朱永清.互聯網環境下小學班級德育數字化管理的實踐[J].德育廣場，2020，9（03）：47.