論如何利用生活情境開展小學數學教學

鮑彥丹

摘 要：近年來，結合新課程改革和素質教育的發展，我國教育領域進行了改革完善，對開展各學科教學活動提出了新的要求，教師必須尊重學生的基本地位，為他們創造生活環境，以提高他們解決實際問題的能力。小學數學是學生數學學習的初級階段，主要涉及相對簡單的四個操作和與學生生活密切相關的知識量，利用生活條件可以引起學生的注意，提高他們運用數學知識解決問題的能力。本文將在利用生活條件和制定相應教學策略的基礎上，提高教學質量。

關鍵詞：生活情境;小學數學;學習熱情;積極性

一、利用生活情境對小學數學教育的意義

在新課程改革的背景下，小學數學研究需要學生一定的邏輯思維能力。數學作為小學一門十分重要的學科，不僅培養了學生的思維，而且為其他學科的教學打下了良好的基礎。然而，數學教科書的內容對學生來說是非?？菰锏?。因此，小學數學教師必須找到適合學生的教學方法，讓他們感受到數學的魅力。情境法的應用使學生在學習過程中能夠創造不同的情景，幫助他們更好地理解數學概念。小學是學生學習所有科目的早期階段，在此期間他們獲得知識并表現出對學習的興趣。因此，小學數學教師應特別重視小學生的數學學習，免除以往單位化、過時的教學模式所帶來的限制，并在生活環境中有效地加以應用，使學生在興趣和愿望的驅使下，能夠更積極地學習，并在小學以可接受的形式將抽象教材交給他們，最終可提高教學效率和質素。

二、創設生活情境，調動學生的學習熱情

新的改革和素質教育課程強調，現代學生必須培養“以生活為基礎的學習”的觀念，任何教育活動都必須尊重學生的主體地位。因此，為小學數學創造生活環境，也必須與學生的知識水平和能力相適應?！耙虻刂埔私虒W”是指教師在日常教學活動中，有目的、有意識地創造或引入一種以學生的情感、情感和視覺形象為特征的環境，這有助于他們的情緒和世界觀認知，從而幫助學生更深入、更容易理解課本的內容，以及改變或發展所有學生生理和心理功能的學習方式。因此，創造有利于小學生情緒教育的生活環境，使小學生數學課的學校氣氛變得過于枯燥乏味，創造生活環境改善了課堂壓抑的氣氛，為小學生創造了良好、和諧、自由的環境，鼓勵他們在日常生活中，按照以往的教學方法或令人印象深刻的教學方法，不斷發揮創意和創造力，學習數學問題，從而調動他們的學習興趣，在自主學習和合作尋找生活環境的背景下，提高他們對課堂的歸屬感和參與度。舉例來說，教師在教導小學生數學時，必須能夠發現自己的能力和學習需要，使他們擺脫這種緊張、壓抑、枯燥的學習環境，將學習內容傳遞給他們的生活方式，例如故事、電影等。使他們參與有趣的生活，真正調動學生的學習興趣，培養和發展他們的數學能力和技能。以公里數以及噸數為例，教師可以創造適合他們日常生活的生活環境，例如小學生的一般環境、鐵路、道路編號、限速交通標志、中文地圖等。并告訴他們，“噸”主要描述的重量相當于貨物的重量或重量，使他們進入生活環境，回憶生活中還有什么可以用“公里”或“噸”來形容，給他們一種生活和數學緊密聯系的感覺。

三、結合生活經驗，營造良好學習環境

學校環境對學生很重要，要有效地提高小學數學課的教學質素，教師必須充分認識到有需要為學生提供一個有利的學習環境，一方面透過設置與運用教學工具有關的僵化學習環境，例如多媒體，另一方面，通過創造有利的環境，也就是說，通過提供一個有利的環境，使人們能夠獲得信息和通信技術。教育包括創造一個適合學生思考的環境，制作與現實生活相關的數學教材，讓學生在相關環境的沖擊下積極參與學習，迅速進入學習狀態。教師和學校目前最重要的工作，是提高學生的學習興趣，使他們能長期保持上課的重點，從而提高教學的質素和成效。小學數學是小學教育的基礎和重要學科，要真正提高學生學習數學的愿望和興趣，教師必須采用多元化的方法和途徑，增強他們對課堂的參與感和歸屬感。生活經驗是個體在生活實踐中通過觀察、印象、經驗、積累和豐富而獲得的知識和經驗的總和。社會生活是一切知識的源泉，生活經驗是對它們的真正回應。幼兒由于年紀小，在某種意義上缺乏社會經驗，但鑒于他們對外事的好奇心，他們很有興趣累積各種生活經驗，以豐富他們的物質和精神認知。在這方面，小學數學教師必須透過創造生活環境，將小學生的生活經驗與數學知識結合起來，不斷豐富和改善他們的其他生活經驗，從而提高他們的創造力和智力，最終增加他們的學習積極性。

結束語

小學是學生數學學習的初級階段，也是為他們以后的學習和生活打下基礎的重要階段，而創造生活環境可以有效地激發學生的學習興趣?？偟膩碚f，在社會經濟和科技發展日新月異的今天，我國的教育計劃越來越受到公眾的關注，如何培養學生的學習興趣和積極性，引導他們自主學習，共同學習，有效提高課堂教學質量，已成為當代教師和學校的首要任務和任務之一。在這方面，小學數學教師必須認識到生活環境的重要性，積極運用多元化的教學手段，有效地引用環境，積極在課堂上工作，最終促進學生數學基礎的形成和發展。

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