快樂識字，高效教學

佟玟亭

摘要：在新課程改革深入推進的教育背景之下，小學語文識字教學的重要性也越來越突出，成為了激發學生識字興趣、提升學習效率的重要舉措。識字教學作為學生學習語文知識的基礎，是“語文大廈之磚”，不僅可以夯實學生的知識理解基礎，還能夠為學生閱讀能力、理解能力、寫作能力等奠基。本文圍繞著生活化教學實踐、趣味化識字游戲、多媒體網絡視聽優勢的發揮等展開闡述，希望對教師的趣味識字教學工作提供有益的借鑒。

關鍵詞：小學語文;識字教學;生活化;趣味游戲;網絡視聽

在以往的小學語文識字教學過程中，教師忽視了趣味因素的滲透，在一定程度上影響趣味課堂的構建，由此導致了學生學習興趣低下、積極性不高的局面，這嚴重削弱了學生的識字有效性，對學生語文核心素養的培養以及諸多能力的提升等造成了不利影響。針對這種情況，教師首先應當轉變傳統意義上的教學思維，并以新課程改革的時代趨勢為指引，善于利用多樣化的識字教學方法，注重激發學生對語文知識的學習興趣，為識字效率與識字質量的雙向提升創造有利條件。

一、滲透生活化識字元素，降低學生理解難度

在小學語文課堂上實現趣味識字教學，有賴于生活化元素的有效引入，在此基礎上能夠在識字實踐與學生的實際生活經歷之間，搭建一座溝通的橋梁，并進一步降低學生的理解難度，將所學知識運用到解決實際問題當中去?；诖?，教師應當將生活化識字元素的滲透擺在突出位置，注重引起學生的識字共鳴，使學生能夠積極主動、自信樂觀的進行生字、生詞的學習，與此同時引導學生樹立觀察生活、體悟生活的意識，促進識字有效性的實質化提升。

例如，在學習《找春天》時，這節課的知識內容與學生的實際生活之間有著密切相關性，適用于在生活化的情境中開展趣味識字教學。在教學過程中，我首先為學生做了課前導入，即“春天是一個充滿希望的季節，并且生活中也會出現很多明顯的變化，快從課文中尋找吧?！笔艽擞绊?，學生對課文中的“小草探頭”“野花早開”“樹木吐芽”“小溪解凍”等有了更為深入的認識，并且自覺的將這些春天的變化與生活關聯起來。而后我引導學生對生字內容進行重點記憶，包括“沖”“吐”“柳”“蕩”等，進一步強化了學生對相關字詞的理解，產生了很好的學習效果。

二、開展趣味化識字游戲，激發學生識字興趣

在小學語文課堂上實現趣味識字教學，還有賴于趣味化識字游戲的開展，在此基礎上有利于將學生的學習熱情充分激發出來，使學生在趣味橫生、寓教于樂的環境中發揮主觀能動性進行高效識字學習。常言道：“興趣是最好的老師，也是調動學生學習積極性的重要推動力量?！闭\如此言，教師應當利用教學游戲的趣味優勢，采用小組合作教學的方式，引導學生發揮學習自主性與協作探究能力，達到邊做游戲邊思考、邊思考邊識字的效果。

例如，在學習《開滿鮮花的小路》時，這篇課文涉及到大篇幅的對話內容，適用于趣味閱讀游戲的開展。在教學過程中，我首先將學生劃分為了若干個識字小組，并在小組內部形成了“梯次搭配，互學互鑒”的基本態勢。與此同時，引導學生采用角色扮演的方式，分角色趣味閱讀課文內容，我則負責旁白內容。在此過程中，學生充分體會到了自主閱讀和協作探究的趣味性，學習效率與質量得到了顯著提升。在此基礎上，我要求學生開展了交流討論和互學互鑒活動，學生將自己的識字成果與學習經驗進行了共享，對于識字能力的提升起到了重要推動作用。

三、利用多媒體視聽優勢，拓寬學生識字視野

在小學語文課堂上實現趣味識字教學，同樣還離不開多媒體視聽優勢的充分發揮，在此基礎上能夠將教材中相對靜態的生字、生詞內容，以動態化的方式呈現在學生面前，并進一步拓寬學生的學習視野與認知范圍，從縱向和橫向兩個維度，提升學生的識字獲得感?；诖?，教師應當利用多媒體教學模式中的網絡視聽資源，將視聽結合、聲情并茂、動靜相宜、情景交融優勢利用到教學實踐當中，切實增強學生的參與感、代入感、獲得感。

例如，在學習《太空生活趣事多》時，這篇課文具有很強的畫面感，有利于多媒體網絡視聽資源的運用。在教學過程中，我首先利用多媒體設備圖文結合的優勢，為學生展示了太空生活的圖片，并輔之以文字說明，將學生的視覺感官調動了起來。而后引導學生結合圖片展示的內容，對課文涉及到的生字進行深入的探索，并結合具體應用場景組詞和造句，由此延展了學生的識字范圍。為了提高學生的自豪感，我為學生播放了一段我國“天宮空間站”的視頻，使學生對課文所描述的內容有了更為直觀、真實的了解，也為生字的理解、掌握、運用等做了鋪墊。

總而言之，趣味識字教學的開展，不僅是培養學生學習興趣的有力抓手，還是提升學生識字效率與質量的重要舉措。有鑒于此，教師首先應當樹立與時俱進的教學思維，并善于運用新課改以來的現代化、趣味化、科學化教學模式，引導學生在識字過程中充分體驗到趣味性，為實現語文核心素養的有效培養奠定堅實有力的基礎，同時也為其他學科的高效學習創造有利條件。

參考文獻：

[1]劉文哲.新課程理念下小學語文低年級識字教學策略分析[J].考試周刊，2021（56）

[2]姜霞.小學語文課堂中“趣味識字”教學方法的有效運用分析[J].智力，2021（20）