高中數學教學中學生靈活思維的培養策略探析

張廣維

摘要：高中階段數學具有知識密度高、理論抽象性強、概念獨立性大等特點，學生想要學好數學，除了要有扎實的理論基礎知識外，更重要的是需要擁有靈活的數學思維。因此，教師在實際教學中需要重視對學生靈活思維的培養，以此來實現高中課堂教學改革。文章從實際教學需要出發，先是分析了高中數學教學中培養學生思維靈活性的重要意義，而后針對性地提出多項靈活思維培養優化策略，希望可以為提升高中數學教學質量提供一些有用建議。

關鍵詞：高中數學;思維培養;靈活性;優化策略

引言

與中小學數學相比，高中階段數學無論在知識密度還是知識難度上都有了較為明顯的提升，教師想要提升數學課堂教學效率，就必須改變以往應試教學理念，重視學生數學思維的培養，引導學生靈活處理數學應用問題，以此來強化學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，有效提升學生的學習效率，激發學生的學習主動性。筆者結合多年高中數學教學實踐經驗，從實際教學需要出發，多角度分析培養學生靈活思維的有效策略，以此來推進高中數學課堂教學改革，提高高中數學教學質量。

1.高中數學教學中培養學生靈活思維的重要意義

靈活思維是思維品質之一，它具有自發性、跳躍性、偶然性、直接性和無序性的特點，是人們日常學習和生活中發現問題關鍵點，提升問題處理效率的重要思維方式。在高中數學教學階段，重視學生靈活思維的培養對學生有著非常重要的意義，具體表現為以下幾方面：一是，靈活思維的培養可以有效提升學生的數學學習效率。高中數學具有較強的邏輯性和抽象性，很多數學問題都需要學生從多個角度進行思考，如果缺乏靈活的辯證思維，學生很容易止步不前，陷入死胡同中，進而嚴重影響學生的學習效率，降低學生學習積極性。二是，靈活思維的培養可以完善高中數學課程教學體系。在傳統教學模式中，數學課程教學目標就是提升學生的應試技巧，促使學生獲得理想的考試成績。在這種觀念影響下，教師大多采用題海戰術進行教學，但并不注重題目質量，只是通過數量的堆積讓學生形成解題記憶，雖然可以提升學生的成績下限，但也限制了學生的成績上限，不利于學生自身健康成長。靈活思維的培養更多地是探究數學問題的本質，有效鍛煉了學生分析問題、解決問題的能力，最大限度地激發了學生學習的能動性，讓學生的數學學習形成一種良性循環。三是，靈活思維的培養有利于學生綜合能力的快速提升。靈活思維并不僅僅適用于數學學習，對其他學科的影響同樣巨大，且如果將這種思維模式進行深度開發，可以極大程度地拓展學生的未來發展前景，幫助學生更早地確立人生目標，提升學生的學習自主性。

2.高中數學教學中學生靈活思維培養的優化策略

2.1嘗試新技術、新方法在數學教學中的應用

靈活思維從本質上來說就是跳出原本固有的思維框架，嘗試從新的角度以及用新的方法來解決實際問題的思維模式，而想要在實際教學中更好地體現靈活思維的這一特質，就需要教師在具體教學中不斷嘗試新技術和新方法，以此來完成對學生潛移默化地影響。首先，教師需要更新自身的教學觀念，正視靈活思維在高中數學教學中的重要作用，深入學習靈活思維核心內涵，不斷學習與之相關的各種知識。其次，教師需要在教學中大膽使用新技術，給學生提供更為新鮮的學習體驗。例如，在立體幾何的教學中，很多教師基本上以平面圖像課件為主，學生依舊很難準確、快速地把握題目的核心，基于此，教師可以將3D模擬技術應用于習題展示中，讓學生可以更為直觀地了解三維空間內各個邊角關系，提升學生的學習效率，促進學生靈活思維的提升。最后，教師的教學方式應該更為多樣化。傳統灌輸式教學模式很容易讓學生養成被動學習的習慣，為了促進學生靈活思維的形成，教師需要改變傳統單一教學模式的限制，不斷應用新的教學方式進行課程教學引導，以此來凸顯學生的課堂主體性。如，在學習概率相關知識時，教師可以運用翻轉課堂教學法進行教學，在課前通過微課的方式完成預習，將課堂時間用來集中解決學生學習過程中產生的問題，并根據學生的具體反饋，有針對性地進行課程內容調整，讓學生可以真正地參與到課堂教學中，從而激發學生的數學學習積極性。

2.2在實際教學中引導學生主動思考

通過實踐研究發現，靈活思維本身就是一種主動思考的表現，只有真正地讓學生的腦筋動起來，才能更好地培養學生的思維靈活性。因此，教師需要在實際教學中嘗試運用多種方式引發學生主動思考。一方面，教師需要活化課堂學習氛圍。數學的嚴謹性讓數學學習本身變得非?？菰?，教師可以嘗試將更多趣味性、探究性元素引入到課堂教學中，改變原有刻板、僵硬的教學氛圍，最大限度地調動學生的學習積極性。例如，教師可以根據教學需要，組織學生嘗試從多個角度分析和解決實際問題，或是開展有獎競答和知識競賽等，以此來實現活化課堂學習氛圍的目的。另一方面，教師需要發掘學生在課堂教學中的主體性，鼓勵學生主動發言和提問，并通過設計問題情境的方式，引導學生進行主動思考，鍛煉學生分析問題、解決問題的能力。

2.3重視一題多解與一題多變的應用

數學本身最大的魅力就在于可以運用不同的方法解決同一問題，也可以通過對同一問題的深度解析，觸類旁通地完成其他類型題目的學習。因此，為更好地培養學生的靈活思維，教師必須有意識地重視一題多解以及一題多變在教學中的應用。首先，教師在課堂習題演練以及課后作業設計中，應該專門地設計一些一題多解的題目，并引導學生跳出原有思維模式嘗試從新的角度解決問題，從而有效提升學生分析問題的能力。其次，教師可以引導學生自主進行一題多變的訓練，通過聯想、類比、推廣的方式，從基礎題目中進行深度演變，增強學生面對新問題敢于聯想分析予以解決的意識，讓學生了解數學的解題規律，提升學生的數學綜合素養。

結語

總而言之，注重學生靈活思維的培養對高中階段數學教學是非常重要的，它有利于提升學生的數學學習效率，促進學生良好自主學習習慣的形成。教師需要正視以往教學中存在的問題，根據靈活思維培養需要，有針對性地完善教學內容和教學方式，為學生構建一個積極、健康、高效的學習環境，潛移默化地提升學生思維靈活性，有效提升高中數學課堂教學質量。

參考文獻：

[1]林小云. 高中數學思維能力提升的有效性探究[J]. 當代家庭教育，2022，（02）：49-51.

[2]樊紅蕾. 高中數學課堂教學中數學運算素養的培養策略分析[J]. 新課程，2022，（04）：196-197.

[3]施玲瑜. 在高中數學教學中培養學生發現問題的能力[J]. 理科愛好者（教育教學），2021，（06）：132-133.

[4]曹文佳. 在高中數學教學中培養學生的創造性思維[J]. 新智慧，2021，（34）：114-116.