初中歷史課堂作業的設計思路與策略

林國龍

摘要：近幾年，教育教學立德樹人成為其根本任務，有關部門印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》。該政策的實施有利于學生學業負擔的有效減輕，學習興趣也會更加濃厚，確保學生體智德美勞得以全面的發展?！坝行p負，全面發展”政策的逐步實施，使得教師在教學過程中，尤其是作業布置環節，必須要設計合理，實施有效，只有這樣才能幫助學生鞏固所學知識，避免題海戰術，提高學習效率?；诖?，本文章對初中歷史課堂作業的設計思路與策略進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：初中歷史作業;設計思路;策略

引言

2021年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的“雙減政策”中指出全面減輕學生的作業負擔和校外培訓負擔，教育部發布的“五項管理”中也強調學校要加強各學科作業統籌，嚴控書面作業總量，初中每天書面作業完成時間平均不超過90分鐘。這表面上要求減少作業的“量”，內涵要求是提升學習的“質”，重塑學生健康成長的教育生態，落實立德樹人的根本任務。

一、初中歷史作業的現狀

（一）忽視了學生能力的不同

新課改一直要求教師的教學要因材施教，但很少有老師能真正做到這一點。在實際教學中，一些教師為了便于批改，減少學生的作業量，很少會對作業進行精心設計與分層，往往會給班級學生布置統一的作業內容。這雖然在一定程度上維護了學困生的自尊心，提高了完成作業的速度，但學優生會由于感受不到作業的挑戰性，逐漸喪失學習興趣，而對部分學困生而言，也可能會因為作業難度大而畏懼學習，甚至產生厭學心理。因此，統一的作業布置，是對學生學習能力差異的忽視，不利于整體班級學生的學習進步。

（二）評價設計不足

通過對教師作業批改的調查發現，教師對學生作業的評價停留在表象。教師主要通過學生作業的完成情況以及質量設計評價機制，缺少通過分析學生在作業完成過程中存在的問題以及進步情況，設計提高學生學習能力以及培養情感、態度、價值觀等方面的綜合性評價機制。

（三）作業內容單一

歷史是一門較為抽象和復雜的學科，這就導致在進行作業設計時，歷史作業會呈現出重復性、復雜性以及枯燥性等特點，長期單一化的作業內容容易造成學生出現厭倦心理，進而喪失對歷史學習和作業的興趣，這就降低了作業設計的實效性。并且在應試教育的影響下，作業的設計往往呈現出重復化嚴重以及數量過多的問題，學生為了追求速度而忽視了作業質量，這也大大降低了作業設計的意義。

二、初中歷史課堂作業的設計思路與策略

（一）設計小組合作型作業

從“要我做”到“我要做”，讓歷史作業“活”起來，是“成長式小組合作學習”的重要嘗試部分。部分歷史作業在小組合作完成的基礎上，更加注重多樣化的體驗，如合作式“輪流作業”（特指手工制作作業、策劃歷史小活動）、創意性假期作業等。例如，學習“五四愛國運動”的內容，課后歷史作業可設計為“請以當時外國記者的身份寫一篇有關五四運動的新聞報道”;又如，學習商鞅變法中“富國強兵”的內容，可布置學習小組對商軟變法標語進行創作設計。這些有創意的歷史作業都讓小組成員在合作學習中完成，學生也在合作學習中迸發出創意的火花。

（二）設計差異型作業

初中歷史教師應該要圍繞著學生主體展開教學工作，根據不同學生的個體差異來分層次設計歷史作業。首先，歷史教師在教學中可以先摸清楚班內每個學生的學習情況和性格特點，理解和尊重每個學生的歷史學習能力和性格特點等，善于發現每個學生身上的閃光點，對學生使用分層教學的方法，給不同學生制定不同的歷史教學目標和教學任務，并多與學生進行課內外的交流溝通，積極鼓勵和引導學生在課堂上發言，并對學生的正確回答表示認可，對學生錯誤的答案要進行針對性的作業指導，以此因材施教，盡量多加鼓勵和贊揚不同層次的學生，進而有效激發學生的歷史學習熱情，使學生更有信心和動力做好歷史作業，為達成歷史學習目標而不斷努力，提高歷史個性化作業的教學效果。

（三）設計趣味型作業

教師設計思維導圖平臺能幫助學生建構知識網絡體系，有邏輯地把握基礎知識。教師布置思維性的作業，調動學生課后探究的積極性，設計趣味性作業，讓學生在愉快的氛圍中輕松完成作業。歷史知識點瑣碎繁雜，教師可以和學生一起繪制思維導圖，整理某一課或某一單元的知識點。首先，在課內，教師可以鼓勵學生按照整體思路對單元中的某一課時的內容進行整合設計，歸納其中的歷史要素后繪制課內思維導圖。其次，在課外，教師可以引導學生拓展學習內容，使學生聚焦課外內容后進行自主分析，并繪制課外思維導圖。最后，教師引導學生將課內思維導圖和課外思維導圖匯總成整體思維導圖，便于學生復習鞏固。

（四）健全作業評價體系

科學的評價，不僅是檢測的有效手段，而且是學生后續發展的潤滑劑。完整的評價體系，是為學生持續發展而采取的必要措施。健全評價體系，可以從評價主體、評價運用、評價方式三方面著手。評價主體，可實行多元評價;評價運用，可采取等級評價、分層評定;評價手段，可采取檢查、展評、競賽、匯報、交流等多種形式，具體運作時應綜合運用各種手段，使評價效果達到最優化。毋庸置疑，科學的評價，是架構分層作業必不可少的一環，是推動分層作業實施的極為重要的策略。

結束語

綜上所述，在“雙減”政策背景下，初中歷史作業的設計既要力求減輕學生負擔，更要創新作業形式，激發學生的歷史興趣，提升學生的歷史素養，同時讓學生走出課堂，走進社會，在更廣闊的歷史空間里遨游?！半p減”背景下初中歷史作業的優化，是當前初中歷史教師必須要做好的工作，這是實現“雙減”政策與歷史作業融合的重要議題。因此教師需要切實改變以往的作業思維和模式，科學地實現作業內容和形式的優化，繼而確保新的作業體系得以構建，這樣才能使作業質量不斷提升。作為初中歷史教師，要以正確的視角去審視作業，思考其成因，在此基礎上進入高質量的作業設計格局。

參考文獻：

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