“雙減”背景下課程視角的小學數學作業設計與研制

林玉穎

摘要：傳統的教學方式以成績為先，所以作業的教學設置也會以題海訓練為主，大量重復性的訓練只能使學生養成定式思維，反而不利于學生數學才能的養成。隨著核心素養教學理念和“雙減”政策的出臺，培養學生綜合能力的聲音也愈來愈高，而原有的教學模式和作業設計也會變得效能更低，所以教師應該深入研究“雙減”政策措施背景之下的作業設計方法，在降低學生壓力的時候使作業設計變得更為合理。

關鍵詞：“雙減”政策;小學數學;作業設計

引言：當前部分教師在作業布置過程中面臨著只追求數量，作業形態單調、內容乏味、沒有新意等一系列問題，大量的作業占用了學生大量業余時間，毫無新意的作業也消耗著學生的學習積極性，學校教師和家長都苦不堪言?！半p減”政策旨在減輕學生的課業負擔，但需要注意的是，負擔的多寡不取決于作業量和時間，取決于作業教學內容與表現形式等。

一、當前小學數學作業設計存在的問題

因為深受傳統應試教育理念的沖擊，大部分教師仍然相信作業的用途是要使學生熟練地應用學到的知識點去解題，有助于他們建立穩定的數學教育觀念，提高考試分數足矣。但是小學數學教育也應該以創新能力的訓練為主，所以對于傳統的作業設計方法就產生了以下幾點問題：

作業過多也是“雙減”教育政策中需要破解的核心問題，在中國傳統課堂教學中，由于教師們習慣于采取題海訓練的方法，這樣就很容易出現學生作業量過多的狀況，加之其他科目作業的增加，就很容易對學校教學造成很大的壓力。這樣的負擔非但無法使學生的學習能力獲得顯著提高，而且還會使學生形成了一定的厭學心態，所以限制學生作業總量也是“雙減”政策中最主要的目標之一。

2、作業重復性過高

因為題海訓練的弊端，很容易出現對同一試題進行反復訓練的作業設計，學生在重復做這些類似問題的同時，不但無法鞏固對學生的印象，更易使其覺得乏味和無趣?；蛟S對學習能力更高的學生而言，重復性過多的作業可以改善其學習成績，但是這無異于給學生養成了一個固化的思維模型，造成了他在面臨變式題型時就很容易裹足不前，尋找不成正確思路的情況下，這對學生發散性思維能力的養成是十分不利的，同時也會容易對學生的思維產生束縛的狀況。

3、作業內容過于片面

當前的數學教師所設置的習題多以課本中的基礎知識為主，而訓練內容則以課本中的基本知識為中心，極少有延伸知識和課外知識，所以教學內容比較單調，且也較難對學生的思維能力進行有效的訓練。

二、“雙減”政策下小學數學作業研究設計的優化措施

1、讓生活融入作業

小學數學教育的核心目標是要讓學生打好數理基礎知識，從而了解到數理與日常生活之間的聯系，所以教師們在作業布置的過程中也要關注數學知識中的日常生活問題，將日常生活與數理加以融為一體，在學生可以得到基礎知識累積和理解基礎性定義的同時，又可以訓練學生的生活能力，從而使得學生可以得到全方位發展，同時也對數理的學習形成了更高的興趣。例如當學到《元角分》一課后，對于簡單的錢幣單位轉換以及加減等作業很難讓學生真正了解錢幣的定義，教師可以布置去商店購買的作業，讓學生自行付款以及觀看收銀員的找零，同時也對學生付款的錢數、貨品的價值以及找零的錢數加以記憶，從而讓學生在實踐中了解到錢幣的單位轉換以及增減情況;當學習長度的測量過后，教師還能夠讓學生使用標尺衡量家中物品的長短，包括門窗各邊的長短、柜子的長高等度等，也同時加以記憶，從而讓學生直觀地體會到長短的定義，同時這些練習內容還可以運用在學生日后的面積以及體積的練習中去，使與學生建立一個良好的關系，進而進行思想上的擴展。

2.預做評估作業總量

沉重的作業負荷，會造成學生生理上的倦怠感和思想精神上的壓力感，從而嚴重影響其身心發展。所以，嚴格控制作業數量是作業布置的第一準則?！兑庖姟分忻鞔_提出，在學校的各年級階段分類確定了作業數量：確保一、二年級均不布置書面作業，并在學校適度布置鞏固練習;三至六年紀書面作業的平均完成時限不大于六十分鐘。而在平時教學中，教師們首先要清楚作業不是越多越好，特別是數學課程，機械性的重復很容易造成學生學業上的困難適得其反，適量也應該成為數學教育的最佳選擇。所以，教師必須細心甄別問題，防止出現類似“第××頁至第××頁、第××題至××題”這種粗放式的教學作業布局。教師可模擬一般學生水平預做學生作業，一方面有助于更加精確地掌握數量，另一方面也有助于更好地甄別問題和總體規劃作業設計。

3.采用分層設計作業模式

教師在設計作業內容時必須對每個學生的掌握狀況和水平做出全面認識，并按照學生能力和思考方法上的差異來分層次地設置不同的作業內容，使得教師能夠針對學生特點來設計具體的數學作業，并分別去設計以基礎知識為重的必做作業、以拓寬學生知識為難點且稍高的趣味擴展作業、以培養學生能力為重的特殊作業等。同時，教師還必須能夠設置內容相同而難易不一的作業內容，使每個學生能夠按照自身的興趣愛好和水平來挑選，而且作業內容難易程度也要逐漸增加，從而使得每個學生能夠進一步地挑戰自己，并培養每個學生的研究趣味。教師必須針對學生的學業情況做出全面評價，同時也必須讓各個階段的學生中間開展互助，同時運用測驗等方式來掌握各層次學生的復習速度，提升質量，所以在教育過程中要重視課堂與作業評價的方式，以維護學生的自尊心。

結束語：教育是中國民生之基?！半p減”政策落地，帶動了中國教育界的巨變。在這樣的歷史時刻，數學教師當以此為契機，以變革作業設計為重點，控量而為，革新增效，不斷探索小學數學作業的優化變革之道，以助力教育的良性發展。所以教師們必須要注意課后作業的內容與形式，盡量減少書面作業和理論作業，增強實踐性與興趣作業，使學生可以在練習的過程中，得到更切實的提升。

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