淺談小學科學生活化教學推進策略

鄭妮

摘要：在小學科學課程中培養學生們的科學意識，讓學生們能夠真正的認識科學，學會運用科學，是新課改以來小學科學的重要教學目標之一。小學科學教材的設計與生活中的常見現象息息相關，將科學現象融入日常生活，可以有效幫助學生們更好的學習科學知識。本文以教科版六年級為研究對象，分析了小學科學課程生活化教學的方式，并提出了相應的推進策略。

關鍵詞：小學科學;生活化教學;推進策略

新的課程標準提出，科學課程應從學生的認知特點、生活經驗入手，讓學生在熟悉的環境中感受到科學的重要性，認識科學與生活的關系，逐步學習如何分析和解決科學的基本問題。小學科學教材設計通常是以生活中常見的現象出發，引導學生從生活發現科學規律，進而對科學知識進行探索性學習。教師在進行科學教學時，可以根據教材內容，選擇學生們感興趣的生活素材進行豐富的課堂設計，如實驗課、實踐課、討論課等，讓小學科學課程更加生活化，幫助學生更好地理解科學理論知識。

1、開展實驗課程，將教材內容與日?，F象有效銜接

科學教材中的有些規律定理性的內容可能會較為抽象、難以理解，教師在講解這類課程時，可以開展課堂實驗活動，將書本中的內容搬到課堂中來，搬到實際的生活中來。讓學生們親眼看過，親自動手實驗過，他們才會更準確地理解書本中的知識，更能體會到科學在生活中的應用。

以教材中“放大鏡”這一節內容為例，教材中主要要求學生能夠理解放大鏡的特點，了解放大鏡的正確使用方法。但是單憑教材中的內容，學生很難得到對應的結論，若教師直接告訴學生結論，沒有讓學生在理解的基礎上進行理解記憶，會嚴重地影響到學生的學習效果。只有教師在授課時，開展實驗課程，讓每個學生都根據教材中的做法，找到放大鏡放大物體的使用方法，真正學會去使用放大鏡，才能夠更加的深刻的記住放大鏡的特點，進而真正的掌握教材中的科學知識。

2、開展關于生活情景的課堂討論活動

科學理論都是從生活中得出的結論，讓學生們從日常生活中自己找到相關的科學現象，既有利于學生科學意識的培養，又有利于學生學習質量的提高。在進行課堂教學時，教師可以設計課堂討論活動，根據教材內容，給學生一個討論主題或者事例，讓學生們自由回答自己在生活中發生的事物或者現象，最后根據學生們的討論結果，教師進行歸納總結。這種教學方法，可以提高學生的課堂參與感，提升科學課堂質量。

比如在學習“我們身邊的物質”這一節課時，教師可以先讓同學們根據生活中常見的物質變化此類問題進行討論，教師實時記錄學生們的討論情況，在學生們回答之后，可以引入形態變化和物態變化的概念，然后讓同學們對此前討論的物質進一步進行舉例物質變化的例子，并對物質的變化類型進行分類，加深鞏固同學們對物質形態及其變化的概念理解。這種課堂討論活動，可以讓學生在討論的過程中，思路越來越清晰，對知識的理解也會更加牢固。

3、設置社會生活實踐課程

實踐是檢驗真理的唯一標準，從書本中得到的知識如果始終沒有去驗證，學生可能永遠也不能真正地理解，所以，小學科學課堂需要加入實踐課程。學生們根據課本中的內容做過實際的實踐，既能更加深刻地學習到教材知識，又能夠培養學生對科學現象求真探索的精神，提高學生的探究能力。

教材中設置了《環境和我們》這一章節，目的在于希望學生們通過對這一章節的學習深刻體會到環境與人類息息相關。為了實現這一目的，可以通過實踐課程，讓學生們了解的人類對于環境的影響。如在學習“一天的垃圾”這節課時，教師可以讓學生們根據教材要求，真實地去統計分類自家一天的垃圾，在同學們進行實踐以后，教師再根據學生們的統計結果，總結每人每天創造的平均垃圾重量、全人類每天創造的垃圾總量等。讓學生有了明確的概念以后，再引入人類與環境相互影響這一概念，會有更深刻的教育意義。

4、布置生活化作業

科學是一個廣泛的概念，小學科學課程，千萬不能僅僅局限在課堂上，課堂時間和空間的局限性，對學生科學意識的培養有著不利的影響。教師在課堂教學之余，還可以設置一些有趣的課后作業，讓學生有針對性的觀察生活中存在的科學現象，讓學生在潛移默化之中學習科學知識，培養科學探索精神。

六年級下冊科學教材中，設置了《宇宙》這一章節，教材內容從月亮到星座，向學生們展示了壯闊又浪漫的宇宙。只有讓學生們主動的去觀察，學生們才能真正體會到星空的浪漫，宇宙的神秘。在學習“月相變化”之前，教師可以根據教學計劃，提前布置課后作業，讓同學們每天觀察并記錄月相變化。學生觀察月亮的過程，是增進學生理解課本知識的過程，也是培養學生產生科學興趣的過程。學生在觀察過后學習教材內容，對課堂上的知識會更加的感興趣，有利于課堂教學質量的提升。

結束語：

科學是從生活中產生的，也是為生命服務的。小學科學教育應該和學生的生活緊密聯系在一起，既可以幫助學生發現日常生活中的問題，又幫助學生用科學的方式來解決問題。在教育實踐中，運用科技知識來解決問題，培養科技意識、創新精神、培養和提高學生科技素養，是新課程理念對小學生的具體要求。在教學中，教師要不斷地進行教學改革與實踐，采用實踐課程，實驗課程，討論課程等多種課堂形式，為學生的健康成長找到最適宜的科學教學方式，為他們今后的科學學科學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

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