新時代加強和改進農村中小學愛國主義教育探析

吳紅 張如軍

摘要：當前農村中小學存在愛國主義教育地位邊緣化、實施形式化、內容陳舊化、方式單一化和結果低效化。造成這些問題的根源在于實用主義的教育理念、以應試教育為中心的管理和評價體制、全球化信息化市場化等諸多要素交互作用而形成的環境和氛圍，農村中小學愛國主義教育資源的短缺以及農村青少年學生特殊的成長環境和成長特點。解決上述問題應采取以下措施：改進和完善農村教育的管理和評價體制，提高愛國主義教育的地位;拓寬農村中小學愛國主義教育渠道，改進教育方式方法;豐富教育內容，增強愛國主義教育的吸引力、感染力;重視校園文化和環境建設，營造愛國主義的濃厚氛圍;強化“課程思政”的地位，形成全過程育人格局;強化社會、家庭、學校的協調配合，追求整體育人效應。

關鍵詞：農村中小學? 愛國主義教育? 校園文化? 課程思政? 整體育人

愛國主義是民族精神的核心內容之一，是一個國家、一個民族最恒久的歷史傳統，也是國家、民族發展進步的精神前提和情感支撐。21世紀中期我國要全面建成社會主義現代化、實現中華民族的偉大復興，離不開一批又一批具有強烈愛國主義意識的社會主義勞動者和建設者。因此，強化對青少年的愛國主義教育是當前乃至今后相當長一個時期內國民教育的重要環節。然而，由于諸多方面的原因，當前農村中小學的愛國主義教育存在種種問題。有鑒于此，新時代加強和完善農村中小學的愛國主義教育、在農村青少年中厚植愛國主義情懷，這對于我國這樣一個農村面積廣大、農村人口眾多、農業水平尚欠發達的國家來說，尤具現實意義和深遠意義。

一、當前農村中小學愛國主義教育中存在的問題

近年來，我國廣大農村中小學在青少年德育工作方面取得了一定成績，但在愛國主義教育上也存在不少問題，主要包括以下幾個方面。

其一，從角色地位看，愛國主義教育邊緣化。從近年來農村中小學的實際情況來看，隨著課程結構的不斷調整，除傳統的語、數、外、理、化等科目外，又增加了科學教育、信息技術教育、勞動與技術教育等內容;同時，道德與法治課教學內容也日益增多，新的教學版塊不斷增加。由上述情況造成的后果是，愛國主義教育在時間、空間和內容上不斷受到擠壓，加之各種檢查考核評比的指標設計因素，愛國主義教育在農村中小學的地位日漸邊緣化。

其二，從實施過程看，愛國主義教育形式化。愛國主義教育的實踐效果不像其他課程那樣可以以直觀的形式顯現出來、便于用數量化的方式加以檢測。這就使得近年來農村中小學的愛國主義教育大多停留在計劃、口號、墻面、材料上，缺乏真槍實彈的有力實施。即便是道德與法治課中的愛國主義教學內容，也僅僅停留在簡單的知識性講讀和死記硬背的教學要求層面。一些被公認為成效顯著的重要的愛國主義教育活動，如升國旗、唱國歌等，也因為缺乏嚴密的組織、嚴肅的氛圍、莊重的儀式等而流于形式。

其三，從教育內容看，愛國主義教育陳舊化。從主要內容看，愛國主義教育包括知識傳授、文化熏陶、情感激發、價值引導、心理養成和行為培育等。然而從當前農村中小學的實際情況來看，這一教育的主要內容是愛國主義知識的傳授，除此以外是少量的文化熏陶和情感激發。愛國主義知識的傳授主要限于道德與法治課堂，并且多集中于思想理論灌輸。雖然課堂教學中也會輔之以歷史人物、歷史故事，但內容陳舊，缺乏時代感和鮮活性，更難以同學生的日常生活實踐聯系起來，因而無法對其行為形成有效影響。此外，在校園文化的塑造上雖也包含愛國主義成分，但內容單薄、形式呆板，以至于對學生的震撼力和感化力嚴重不足，難以產生理想效果。而愛國主義情感激發教育大多就是升國旗、唱國歌，此外基本沒有別的內容，并且這樣的教育也尚未做到每周必有的常態化?？傊?，當前農村中小學愛國主義教育的陳舊內容，使得這一教育的引導力、震撼力和感召力嚴重不足，從而制約了愛國主義教育的功能發揮和目標實現。

其四，從教育方式看，愛國主義教育單一化。當前農村中小學愛國主義教育較為普遍的是采用灌輸、說教的方式，教育方式單一、教育成效低下。表現為以課程教學為渠道的課內愛國主義教育為主，以主題活動等形式組織的課外愛國主義教育不足;課堂愛國主義教育中教師“表演”居多，學生參與較少;教學方法上愛國主義的剛性說教居多，啟發引導缺位;教育模式上顯性的正面愛國主義教育居多，隱性的潛移默化教育偏少;教育手段上傳統教育為主導，現代教育技術和平臺利用不夠;等等。這就造成農村中小學的愛國主義教育缺乏吸引力、滲透力、影響力，難以達至精神上塑造學生的理想預期。

其五，從教育結果看，愛國主義教育低效化。農村中小學的愛國主義教育成效最直觀地體現在農村青少年的思想、情感、意識、行為和價值觀等方方面面。從這些方面來看，近年來農村青少年的愛國主義精神有所弱化，主要表現為：國家意識、民族意識、歷史意識、國防意識較為淡薄，熱愛祖國、心系祖國的情懷不太明顯，對民族英雄、愛國典范的心理崇拜和行為追隨不夠突出，自覺維護祖國形象和尊嚴、積極投身于社會主義現代化建設的熱情稍顯不夠。不可否認，農村青少年群體身上出現的上述變化有著復雜的主客觀原因，但近年來農村中小學愛國主義教育的低效化無疑是其中最主要也是最致命的根源。

二、當前農村中小學愛國主義教育存在問題的原因

第一，實用主義的教育理念消解著愛國主義教育的意義。近年來，實用主義的理念彌漫于社會的方方面面，教育領域當然也不能幸免。從整個社會看，由資本和輿論所主導的對個體的評價尺度是權位、金錢、名氣甚至是流量，由此造成不少社會成員在追求成功的路徑選擇上快速實用主義化。在青少年學生的教育方面，學校、家庭、社會大都秉持實用主義思維，這就導致重理輕文、重“實”棄“虛”、重技術貶人文的教育理念盛行，而人格養成、人文素養、思想道德素質則被忽視，愛國主義教育當然也會遭受冷遇。

第二，以應試教育為中心的管理和評價體制沖擊著愛國主義教育的地位。多年來，在涉及學校、教師和學生的管理和評價體制中，升學率、成績、分數、排名等應試教育的核心指標仍然居于首要地位，有時甚至完全遮蔽了其他要素。在這樣的體制主導下，學校和教師重視愛國主義教育、改進愛國主義教育和認真組織愛國主義教育活動的動力嚴重不足，教育內容、教育方式方法、校園文化環境等長期滯后，德育和智育逐漸失衡，愛國主義教育慢慢地被邊緣化和形式化。而在農村中小學尤其是地處偏遠地區的農村中小學，這種情況更為嚴峻。5201FFD8-8CFA-400F-A3C5-4C10FFCBC5BA

第三，全球化、信息化和市場化等諸多要素交互作用而形成的環境和氛圍，侵蝕著青少年學生愛國主義精神養成的社會基礎。21世紀的中國，全球化、信息化和市場化等撲面而來。它們在給我國的發展進步帶來大好機遇的同時，也不可避免地制造著消極效應。例如，全球化在給我們帶來西方發達國家先進的技術、資金和管理經驗的同時，也讓我們遭受著西方文化的滲透和沖擊。西方文化中裹挾的個人主義、拜金主義、利己主義等影響著包括青少年學生在內的全體中國國民。又如，信息化、網絡技術在給人們的生產、生活、學習和娛樂帶來巨大便利的同時，也造成負面信息泛濫、黃色和暴力充斥、消費主義盛行。市場化一方面激發出全社會的積極性和創造力，提高了效率;另一方面也造成各種社會思潮激蕩、價值觀日趨多元等后果。在上述幾方面因素的交互作用下，近年來我國青少年學生成長的環境和氛圍尤為復雜，其愛國主義精神養成的社會基礎不斷遭到侵蝕。而農村的實際情形是，中小學生接受學校教育的時間明顯少于置身于社會環境和氛圍的時間，這令原本就薄弱的學校愛國主義教育在功能上被大大削弱。

第四，農村中小學愛國主義教育資源短缺。由于歷史和現實的多重原因，我國城鄉二元結構依然存在、城鄉差別依然突出，城鄉教育資源差距較大。這種二元結構和差異也制約著農村中小學愛國主義教育的發展進程，影響了農村青少年學生愛國主義意識的構筑。例如，我國大多數城市學校具有豐富的愛國主義教育資源，它們除了擁有較為充足的經費支持、常態化的學生校外參觀考察制度，還有歷史文化場館、紅色教育景點、革命烈士陵園以及各種愛國主義教育基地可以利用。而農村中小學在這些方面顯然不能與城市學校同日而語。資源的短缺導致農村中小學的愛國主義教育體系不發達不完善，教育效果也必然大打折扣。

第五，農村青少年學生特殊的成長環境和成長特點。近年來，我國的新農村建設雖取得一定進展，但農村各方面依然相對落后。并且，農村中小學生的一個重要特點是，大多數都是留守青少年——父母不在身邊、基本無人管束、情感孤獨甚至性格孤僻。相對落后的農村環境本來就不易激發學生的愛國主義熱情，再加上家庭教育缺位、情感孤獨、青春期叛逆、自控力差、沉迷網絡游戲等因素，學生的精神世界就更為空虛了，培養愛國主義情懷談何容易？

三、新時代改進和完善農村中小學愛國主義教育的措施

愛國主義作為一種高尚的精神品質，主要體現為對祖國的深沉情感及由其支配下的自覺行動。新時代提高農村中小學愛國主義教育實效必須從多方面入手，采取有力措施，激發學生的愛國主義熱情、筑牢其愛國意識、強化其愛國行動的自覺性。

第一，改進和完善農村教育的管理和評價體制，提高愛國主義教育的地位。一方面，地方政府部門和各級教育行政部門要改進對農村中小學的評價和管理，摒棄唯升學率、唯分數成績、唯排名的評價機制，將愛國主義教育納入評價體系或提高該指標的評價權重并細化指標參數，讓評價更全面、更具體、更科學，以發揮評價機制的引導作用，改變愛國主義教育形式化和被邊緣化的局面;同時，加大對農村中小學的經費、師資和其他方面的支持力度，增加愛國主義教育資源供給，提高教師的愛國主義教育本領，增強教育實效。另一方面，農村中小學要改變教育理念，科學理解“培養什么樣的人、為誰培養人、怎樣培養人”這一社會主義教育的重大問題，充分認識愛國主義教育的重大意義，把愛國主義作為學生成長成才的一個重要考量因素，不斷完善愛國主義教育方案并注重強化落實，以提高育人實效。

第二，拓寬農村中小學愛國主義教育渠道，改進教育方式方法。在愛國主義教育方面，農村中小學在利用好道德與法治課教學這一主渠道的基礎上，要重視開發和利用好各種資源，進一步拓寬其他渠道，避免單一化的課堂灌輸式、說教式教育。例如，除常態化的校園升國旗活動之外，不定期組織參觀愛國主義教育基地，增強活動的儀式感，強化學生的愛國主義感受和體驗;清明節組織祭掃烈士陵園，以建黨、建軍、建國等重大節日為契機舉辦各種愛國主義教育主題活動，以引起學生心靈上的震撼，激發出強烈的愛國主義情感共鳴;利用網絡、信息技術和自媒體等，開發新的愛國主義教育平臺，講好愛國主義故事，傳播愛國主義理念;等等。

第三，豐富教育內容，增強愛國主義教育的吸引力、感染力。農村中小學在用好傳統的愛國主義教育素材的同時，要注重挖掘新素材。例如，可以將國情、形勢與政策納入進來，讓學生了解祖國的過去和現在，以形成對比;也可以邀請愛國英雄模范來校講故事、作報告，以形成榜樣示范效應;還可以用一些鮮活的事例對學生進行國家安全教育，把正面教育和反面教育結合起來。另外，紅色教育也是培養愛國主義精神的有效抓手，學校和老師可以通過唱紅色歌曲、看紅色電影、講紅色故事、讀紅色文學、學紅色英模等形式豐富愛國主義教育的內容，增強吸引力、感染力。

第四，重視校園文化和環境建設，營造愛國主義的濃厚氛圍。要改變愛國主義教育低效的現狀，還必須在校園文化和環境建設上下功夫。為此，農村中小學在校園文化和環境建設中要把愛國主義放在更加突出的位置，讓愛國主義滲透在校園文化的方方面面，讓校園環境成為愛國主義精神的有效載體。例如，可以通過校訓、標語、命名、宣傳牌、圖片等傳播愛國理念，還把熱愛祖國植入讀書會、演講比賽等活動之中;在學生中大力倡導“以熱愛祖國為榮，以危害祖國為恥”的榮辱觀，有條件的學校還可以在校園景觀、雕塑中滲透甚至直觀地標示愛國主義要素，從而形成熱愛祖國的濃厚校園氛圍。

第五，強化“課程思政”的地位，形成全過程育人的格局。除道德與法治課外，中小學的語文、歷史、地理、科學、社會、音樂等各門課程中蘊藏著豐富的愛國主義教育內容，也便于將其他一些愛國主義內容植入其中。因此，著眼于增強愛國主義教育實效，農村中小學要重視整體設計和統籌安排，善于優化、整合課程資源，充分發揮“課程思政”的功能，將愛國主義教育融入上述各門課程的日常教學之中，以“潤物細無聲”的方式培養學生的“中國心”。

第六，強化社會、家庭、學校的協調配合，追求整體育人效應。培養青少年學生的愛國主義精神僅僅靠學校教育難以達到預期目標，這需要家庭、社會的大力配合。實踐證明，家庭教育的理念錯了，社會大環境的導向出了問題，學校教育則孤掌難鳴、難見成效。只有學校、家庭、社會三方通力協作，才能產生整體育人效應。一方面，在農村地區強化中小學愛國主義教育的同時，要組織動員社會傳播和踐行愛國理念，讓學生走出校園看得見、聽得著。例如，可以在農村公共場所和標志性地段張貼、懸掛、設置同愛國主義有關的標識和提示，可以在文化宣傳欄展示祖國建設的成就、進行國防和國家安全方面的宣傳教育，還可以在國慶節組織社區居民和農村村民懸掛國旗，等等。另一方面，還要重視改善家庭教育狀況，讓父母、長輩以自身的愛國主義情感和行為影響青少年學生，以自身的經歷和感受去感化青少年學生。為此，各級政府尤其是農村政府各部門要重視對農村成年人的愛國主義教育，尤其要通過扶危濟困、祛病治貧、敬老撫老等方式關心、幫助一些特殊境況、特殊遭遇的家庭，培養這些家庭對黨和國家的擁戴之情，有預見性地防范和消除負面情緒甚至是反社會心態，鏟除同愛國主義相悖的一切不良情感的滋生土壤。

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責任編輯：黃大燦5201FFD8-8CFA-400F-A3C5-4C10FFCBC5BA