幼兒繪本閱讀指導中存在的問題與分析

張文嬌

摘 要：小班階段是幼兒語言發展的重要時期，幼兒的語言系統開始完善，對于語言的感知以及表達能力不斷發展。繪本閱讀是幼兒教育的重要工具，能夠為幼兒語言訓練提供不同的語境，創設多樣化的語言環境，為幼兒提供鍛煉的空間和機會。教師要提高重視程度，結合當前小班幼兒教育的基本要求，制定科學的策略，充分發揮繪本閱讀的價值，引導幼兒進行思考，吸引他們的注意力，鼓勵他們主動進行語言表達，優化和提升教學的質量，實現現在幼兒教育的基本目標。

關鍵詞：繪本閱讀；小班幼兒；語言發展；相關研究

繪本有精美的圖畫和優美的文字組成，具有良好的教育價值，能夠鍛煉幼兒的語言鑒賞以及打能力，讓幼兒感受不同的語境下語言的使用技巧，也能豐富他們的三觀和認知。在小班幼兒教學過程中，使用繪本進行閱讀，有利于吸引幼兒的注意力，優化教學的質量。教師要高度重視起來，采取靈活的教學措施，靜心的設計活動，設計開放性的提問，積極創設語言交往環境，實現繪本與多種領域結合，鍛煉幼兒的語言技能，激發他們的語言表達興趣，促進幼兒全面的成長。本文主要是從利用繪本閱讀培養小班幼兒語言能力的必要性以及有效措施兩個方面來展開進一步論述的。

一、利用繪本閱讀培養小班幼兒語言能力的必要性

（一）有助于吸引幼兒注意力

幼兒的繪本也被稱為圖畫書，其中有大量的圖片以及少量的文字，讓幼兒通過圖片以及文字的方式了解相關的故事、寓言以及相關知識等，能夠拓展幼兒的知識范圍，吸引幼兒的關注度。繪本具有一定的文學性，其藝術性以及思考性也相對較高，具有良好的教育意義和價值。繪本符合幼兒學習的特點，能夠在較短的時間內，通過優美有趣的圖畫以及幽默的故事情節，新幼兒全身心的投入其中，讓他們的思想得到啟發，也讓他們沉浸到語言環境中，感受語言世界的魅力，也更好的認知和了解世界。只有將幼兒的注意力集中到繪本上，才能帶領他們更好的進行閱讀，引導幼兒養成良好的語言習慣，促進他們語言系統的完善和發展。

（二）有利于優化教學的質量

將繪本閱讀融入到幼兒教學中，能夠促進幼兒教學的豐富和完善，使幼兒的思維、語言、肢體等綜合能力得到提升?，F代幼兒教育主張促進幼兒的全面發展，特別是要培養幼兒的語言能力，讓他們能夠積極的表達自我、展示自我。以往的教學方法存在一定的缺陷，導致語言教育較為枯燥，不適合幼兒的天性，不僅產生了一定的阻礙作用，還降低了實際的效果。繪本閱讀的有效開展，能夠有效延伸課堂的范圍，讓學生更好地融入到閱讀中，感受不同故事背景下的語言環境，體會語言的使用技巧，更好地將心中所想轉化為語言表達出來，實現全面的發展。這樣能夠優化教學的質量，實現現代幼兒教育的基本目標，不斷夯實幼兒的語言基礎。

二、利用繪本閱讀培養小班幼兒語言能力的有效措施

（一）精心設計活動，鍛煉幼兒語言技能

教師要根據小班幼兒階段的特點，靈活地設計活動，實現教學效果最優化。幼兒的思維較為直接，教師應該調動他們的感官系統，使其充分融入到語言表達中，讓他們用視覺快速的捕捉信息，激起幼兒表達的欲望，幼兒在不知不覺的過程中參與其中。例如：在學習《三只小豬上幼兒園》時，教師可以充分的利用小豬目進行表演，做好課堂的導入工作，讓學生的好奇心戰勝緊張心理，更好地融入到繪本閱讀氛圍中。語言表達方式有多種，在進行訓練時教師也要考慮其他的表達方式，幼兒可以通過畫圖的方式來表達自己的想法，這遠比文字表達要更加靈活，幼兒可以靈活地使用各種色彩，鍛煉幼兒的語言技能，讓他們能夠根據不同的場合，結合不同的語言環境，運用不同的語言表達方式。

（二）設計開放性提問，提升幼兒語言能力

教師要積極設計開放性提問，為幼兒提供思考和語言表達的機會，增強他們對世界的認知和理解，也為后期的教育教學工作做好鋪墊。例如：在學習《月亮的味道》之前，教師可以先提出疑問“月亮是什么味道呢？”孩子們會對教師的問題感到好奇，會思考月亮到底可不可以吃？教師可以引導學生打開繪本，根據繪本中的圖畫猜測月亮的味道。有的學生認為月亮像棉花糖一樣甜甜的，還有部分學生認為月亮像冰淇淋一樣冰涼的。教師要積極鼓勵幼兒進行思考，但不能脫離實際的情況，教師要鼓勵學生進行傾聽，要在合理的范圍內表達自己的想法。教師要盡可能設計開放性的問題，讓學生充分開動自己的腦筋，對相關問題進行猜測和聯想。

（三）創設語言交往環境，培養語言表達能力

良好的語言環境能夠讓幼兒在交往的過程中表達能力得到鍛煉和提升，能讓他們根據不同的語言環境進行靈活的變通，選擇合適的表達技巧。教師要積極創設語言環境，為幼兒提供表達的機會。例如：在閱讀《胡蘿卜火箭》這一繪本時，其主題是拔胡蘿卜，教師可以引導幼兒收集不同類型的蘿卜。教師可以在活動區放置相關的材料，幼兒有自由的表達空間，幼兒之間能夠相互的進行溝通和交流，通過合作完成繪本閱讀，讓幼兒能夠無拘無束地與同伴進行分享和溝通，使他們的語言結構得到調整。這樣也能夠增強幼兒對蘿卜相關知識的了解，不斷夯使他們的語言基礎，為后續相關的語言表達做好準備。

（四）實現繪本與多種領域結合，激發幼兒語言興趣

首先，教師可以促進繪本與游戲的結合，通過游戲互動和合作，結合繪本中的相關內容，鍛煉幼兒的口語表達能力。其次，教師要促進繪本與音樂的結合，播放與繪本故事相關的音樂，實現幼兒情感的共鳴，讓他們通過語言進行模仿，也鍛煉他們的思維能力。最后，教師可以促進繪本與美術的結合，幼兒可以將自身的語言想法，通過圖畫的形式展現出來，這樣幼兒能夠接觸更多的圖畫和景色，全真心地融入到繪本的世界中，感受繪本的魅力。通過多種領域的結合，能夠有效激發幼兒的語言興趣，使他們積極地表現自我。

（五）結合生活化的活動，培養幼兒語言描述能力

繪本是建立在生活的基礎上的，繪本中的許多故事來源于現實生活，因此也可以通過現實生活促進閱讀活動的開展。教師可以將繪本閱讀融入到幼兒園一日活動中，鼓勵幼兒在晨間活動以及區域活動等時間自由的選擇，根據自己的愛好和教育的基本要求，靈活的選擇繪本。教師可以組織幼兒進行分享，在晨間活動中與其他同學交流，分享自己在繪本中了解了哪些內容。例如：幼兒會描述我在繪本中看到了斑馬，我非常喜歡它，因為他身上有黑白相間的條紋。這不僅讓幼兒正確的認識了顏色，也鍛煉了他們語言描述能力。

（六）靈活地選擇繪本，完善幼兒語言系統

教師要靈活的選擇繪本，確保繪本符合該年齡段幼兒的學習特點，不可隨意的進行選擇，要發揮繪本的最大作用。例如：對于小班的幼兒來說，他們的認知水平較低，通常通過色彩以及圖畫來認識事物，所以教師要盡可能地選擇色彩突出、人物特點鮮明、篇幅相對較短、情感較為濃烈以及語言表達清晰的繪本，這樣能夠逐步提升幼兒的閱讀水平，加深他們對世界的認知和理解，也逐漸完善他們的語言系統，幫助他們積累更多語言表達的知識，夯實小班幼兒的語言基礎，為后續教學工作的開展做好鋪墊。

三、結束語

總而言之，教師要充分認識繪本閱讀的重要性，積極發揮其功能和價值，促進幼兒語言系統的完善和發展，鍛煉他們的表達能力，使他們健康快樂的成長。教師要結合教學要求以及幼兒的年齡特點，精心設計活動，營造寬松的語言交流氛圍。教師還要設計開放性的提問，為幼兒提供語言表達的機會，積極創設語言交往環境，讓幼兒在不同的環境中成長和思考，讓他們掌握語言溝通的技巧。教師還應該將繪本與多種領域相結合，充分激發幼兒的語言興趣，實現現代幼兒教育的基本目標。

參考文獻：

[1]張瓊.小議幼兒教育中繪本的應用策略[J].當代旅游，2018（24）：67.

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