以就業為導向的中職電工基礎一體化教學研究

韋禮軍

摘要：隨著社會主義經濟的快速發展，國家與企業對就業人員的要求越來越高，作為培養應用型人才重要平臺的中職教育，其教學質量及水平是需要重點關注的。電工基礎作為中職電氣類專業的重要基礎學科，需要教學人員采取行之有效的教學策略，加強對學生的能力鍛煉與培養，以達到在工作中解決實際問題的教學目的。本文將以如今中職電工基礎的教學現狀或教學中存在的問題講起，探討合適的電工基礎一體化教學策略。

關鍵詞：電工基礎;中職教育;就業;一體化教學

引言：不論是何種學科，其學習過程總是由易到難、由簡入繁，對基礎的掌握是極其重要的，沒有基礎，之后知識的獲取或能力的提升都將成為空談。電工基礎是一門理論性和實踐性都很強的基礎學科，但實際的教學過程卻是與實踐脫軌，使學生失去學習的興趣。而在此過程中采取一體化教學策略，不僅可以減輕老師的教學壓力，更可以激發學生的學習熱情與積極性，能夠達到理想的教學效果。

一、中職電工基礎的教學過程中存在的問題

（一）教學理念或方式落后

作為電氣類教學基礎學科，電工基礎的教學首先需要教師具有較強的專業素質，其次是能夠采用合理的教學方式將教學內容以學生能夠聽懂的形式呈現。但在中職學校，教師的水平良莠不齊，很難保證教學質量。另外，大多數教師仍然采用老師講，學生只管聽的教學方式，對學生進行填鴨式教育，缺乏適度的課堂互動，使學生失去學習的興趣。而對于電工基礎這門課而言，其充滿著各種符號、公式、概念，在不合理的教學方式下學生就更難理解，只能死記硬背，無法達到相關的就業要求。

（二）教學過程中理論與實踐割裂

電工基礎是一門對學生的動手實踐能力有著較高要求的基礎學科，其涉及的范圍廣泛，理論性強，內容抽象，必須得通過一遍遍地實踐讓學生掌握。并且由于中職學生的學習能力不強，在面對電工基礎課程時，普遍感到晦澀難懂，抵觸情緒較嚴重，無法激發學生的學習熱情。在實際的教學過程中，一是學校安排的理論學時過多，實踐學時過少，難以達到鍛煉學生動手能力的目的;二是教學過程中理論在前，實踐在后，分時進行，使學生前學后忘，無法及時發現自己學習過程中存在的問題，出現理論與實踐割裂問題。

二、中職電工基礎一體化教學策略

（一）轉變教學方式，加強師生互動

對于教育工作者而言，要努力提升自身素質與教學能力，為學生提供良好的教學環境，以學生易于理解的方式向學生傳達電工基礎知識，例如，可在課上展示相關模型或者與學生共同完成實驗等方式加深學生理解。在以往的教學過程中，老師作為課堂內容的主導角色存在，學生只能被動地接受老師傳達的信息，缺乏參與度，因此，教師應該加強與學生的互動程度，讓學生成為課堂的主人。分組討論的教學方法適用于任何學科，教師可于課前提出相關問題，讓學生帶著問題進行預習，讓其能夠獨立地對問題進行思考，然后在課堂上將學生分成若干小組就問題進行組內討論，最后選出代表回答問題，教師就其回答進行點評補充，需要注意的是，教師要分清課程內容主次，引導學生對重點內容深入思考。教師還可以充分利用多媒體教學工具，為學生提供情景式教學，可通過視頻、音頻、圖片的方式向學生展示相關學習內容，這樣不僅提高了學生的學習興趣，更加深了學生對所學內容的理解。

（二）重視基礎教學，加強學生學習意識

中職生一般缺乏自主學習意識，對知識獲取的積極性較差，因此要加強其對學習的重視程度，讓其樹立正確的學習觀念[1]。教師要針對中職生基礎知識掌握薄弱的問題，加強對其基礎知識的教授和基礎技能的培訓。在課堂上，學生由于害怕提問或者難以及時發現自身存在的問題，導致存在的問題沒有及時得到解決，如此下去，必定積重難返，因此要打破怕提問題、提不出問題的魔咒，對學生存在的問題及時解決，利于更深層次知識的理解。教師可設置電工基礎學科班級負責人，讓其在課后收集學生的問題，這樣不僅學生易于提問，更留下時間空余讓其發現問題，教師可對收集的問題統一時間解答。除了教師方面外，最重要的是學生按照老師的方法進行學習，提高對學習的重視程度，加強自主學習意識。

（三）理論聯系實際，加強學生動手能力

人類的生產生活與電息息相關，因此在日常生活中我們可以找到很多與電學相關的實例，教師可以通過這些實例，培養學生發現問題、動手解決問題的能力。例如，在檢查線路問題或者更換燈泡時，學生可在老師的監督指導下進行處理，將課本學習到的知識應用與實踐當中[2]。還有很多教學內容是學生日常生活中無法接觸到的，教師應申請實驗室，配置教學模型，讓學生根據課本內容動手進行親身體會。在此過程中，教師要鼓勵學生大膽動手，不怕出現問題，在安全范圍內完成教學內容，提高學生學習的積極性。此外，隨著電路模擬軟件的開發，教師可讓學生掌握軟件的基本使用，通過軟件對電路圖、數據表格、機器部件等進行講解，以更加直觀的方式向學生展示教學內容，不僅減輕了老師的教學壓力，更加強了學生對于電工基礎知識的理解。

（四）以就業為導向，重視學生實習工作

作為應用型人才，中職生最終都會走向社會的各個崗位當中，學?？梢愿鶕W生對電工基礎的掌握情況，與外界合法公司或企業進行合作，讓學生進入工作崗位進行短時間的實習工作。在此過程中要注意的是，學生并不是廉價甚至無價的勞動力，學校要時刻關注學生的實習情況，充分保障學生權益不受侵犯。實習的最終目的是將所學知識應用于實踐，時刻要以教學為目的，這樣不僅加深學生對于電工基礎知識的理解，更為今后學生步入工作崗位提供了相關經驗。

總結：

總之，在當今時代背景與社會對中職生的要求下，首先應該做出改變的是學校與教師采取的教學策略，要在教學過程中完成主體地位從老師到學生的轉變，老師以引導者、合作者、陪同者的角色出現，加強師生互動，發揮學生的主觀能動性，積極培養學生動手實踐能力，讓教學內容更加貼近生活，讓教學氛圍更加輕松愉悅。盡管在實際運用過程中會存在問題，但隨著教學過程的不斷進行以及教學經驗的不斷積累，在教師的辛勤付出下，能夠為祖國建設事業培養合格的接班人與建設者;在學生的刻苦努力下，能夠找到合適的崗位為新時代中華民族的偉大復興貢獻自己的一份力量。

參考文獻：

[1] 柳麗雅，以就業為導向的中職電工基礎一體化教學研究[J].中國教育技術裝備，2015（07），P：73.

[2] 梁斌，以就業為導向的電子技術基礎一體化教學研究[J].課程教育研究，2015（10），P：210.B415C67F-4F88-4754-B286-42A7633161CA