構建中職活力數學課堂的策略探析

蔣明

摘要：中職數學與中學數學既有聯系又有區別，中職數學擔任雙重的責任，不僅是一門文化必修課程，而且是學生在后續各類工科專業課程的基礎課。數學是描述、探索自然和社會規律的科學語言和研究工具，中等職業學校的數學課程，作為一門必修文化基礎課程和各種工科類的專業基礎課程，其重要性不言而喻。

關鍵詞：中職數學;活力;策略;教學改革

中職學生的數學基礎薄弱，學習動機不足，同時大部分教師教學研究不夠深入，教學方式陳舊，因而中職數學教學漸入困境，成為今后繼續學習工科類專業課的短板。為改變這種教學狀態，打破中職數學課堂的沉悶氣氛，有效改善學生的學習體驗，教師應加強教學研究，特別是重視和強調“40”分鐘的課堂效果。教師要在準確把握中職數學學科特點的基礎上，結合具體教學內容，靈活應用多種教學策略，提高數學課堂活力。就如何重塑和構建中職院校的數學活力課堂，給出自己的理念策略。

一、活力課堂的定義

活力課堂，“活”指課堂的活動，即師生在教學中的行為、情感、思維等多向交互的活動，“力”指有效力，“活力”就是課堂活動自始至終伴隨著師生的情感和思維交互，并且追求教學效益的最大化?；盍φn堂，其本質指向的是一種全方位激發師生課堂教與學的原始生命活力、全過程優化教育教學環節、全面提高課堂教學生態效益、最大限度實現師生生命價值的教學理論體系。要努力使每一個學生在每一節數學課上都有所得，實現在原有基礎上的點滴進步。

二、中職數學活力課堂的構建策略

1.明確教學目標，合理設計教學內容

在當前國家大力發展職業教育的形勢下，中職數學課程的教學目標要結合學生今后學習和職業前途發展的需求，起到促進學生全面發展、培養實踐型及應用型人才的引導作用。但目前的課程規劃及教學改革中，教學目標不明確，不足以為學生今后專業課學習打下堅實的基礎，不能夠滿足不同類型專業的學生的學習需求。由于教學目標不明確，中職數學總體還是停留在文化必修課程的功能上。

我校專業類別涉及電氣、電子、電梯、數控加工、移動機器人等多種工科類，對數學學習的需求有很大差別。我們在對不同專業授課時，所要求的的內容側重點時不一樣的。比如，對于電子類專業，在后續學習中會有《電工基礎》、《模擬電子技術》等專業課程，在這些課程中會設計到三角函數的大量應用及向量的使用。我們在授課時，要結合不同專業的學習需求，因“?！倍?。合理編寫教學計劃，統籌規劃不同專業的數學學習內容。

傳統的滿堂灌輸的教學方法使學生學習時容易產生為難的思想，我們要根據課堂內容合理設計教學方式。一節課獲得知識的多少取決于學生根據自身經驗去建構有關知識的能力，而不取決于學習者記憶和背誦教師講授內容的能力。

2.發揮學生的主體作用，把課堂還給學生

傳統的數學課堂是教師的課堂，學生永遠是被動的接受知識。心理學常識告訴我們：如果學生只有聽覺神經在活動，注意力最多只能保持10分鐘。教師往往會在后面的課堂授課中體會到學生的身體“如坐針氈”，思想“天馬行空”，靈魂“越過山丘，跨過大?！?。課堂應該是學生的課堂，他們是課堂的主體，教師只是設計者、組織者、引導者、服務者。教師也可以是學生學習的“伙伴”，是學生的幫助者。學生通過自我探索或者在老師和同學的幫助下發現問題，分析問題，解決問題，激發他的潛能，讓他對數學的學習充滿無窮的自信心。課堂回歸到以學生為主體，教師為主導，學生才能走上自我發展、自我實現的學習道路上。

3.構建活力的課堂，激發學習的興趣

合作探究學習，是利用課堂教學中的人際關系為基點，以目標設計為先導，以師生、學生合作為基本動力，以小組活動為基本教學方式，以團體成績為評價標準的教學理論于策略體系。教師在教學模式構建的過程中，要重視培養學生的問題意識，以數學問題為主線進行教學，例如：在探究三角函數關系的學習中，讓學生實際進行直角三角形任意角的研究，設定問題主線，激發學生好奇探究的積極性，以小組形式組織數學學習，進行問題的歸納、討論、思考以及總結，在數學知識探究的過程中形成自主探究、多元交流的學習氛圍，讓各個層次的學生掌握最合適自己的學習方法，提高數學課堂的教學質量。

現代科學技術也為中職數學教學工作的開展帶來了極大的便利。為了增加課堂的“活力”，激活學生的思維，教師在課堂教學中可以借助多媒體動態化展示數學知識。中職數學抽象知識點較多，理解難度較大。網絡資源豐富，教師可以借助微課教學解決課堂教學難點。比如，在講解立體幾何時，部分學生空間想象力較弱，學習吃力，教師可以結合具體專業制作本專業相關的多媒體教學課件，幫助學生具象化理解，結合專業素質教育，可以讓學生對本專業有更加理性的認識。圍繞教學內容，搜集與制作針對性較強的教學課件或者微課，為營造活力課堂的氣氛助力。

三、結束語

數學學科對中職學生的思維能力要求較高，中職學生既要牢固掌握基礎概念，又要深刻理解，靈活應用。以往數學課堂給人的印象是枯燥沉悶，不利于激發學生的學習興趣和積極性。為了改變這一現狀，中職數學教師要立足以往教學實際，認真分析課堂沉悶的原因，采取針對性的優化措施。要做好教學總結與教學反思，善于引導學生發現數學之美，數學之趣，數學之用，積極構建互動課堂，合理利用網絡資源，注重現代教學技術的應用，同時激勵和鼓勵學生，讓數學課堂變得充滿青年的趣味和“活力”！

參考文獻

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