大學公共體育線上課程教學的實踐反思

宮煒男 劉純敬

中圖分類號：G807.4? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）06-092-02

摘? 要? 隨著大學公共體育課程線上授課的比例不斷增加，對于教師的授課要求也越來越高。目前大學公共體育線上網絡課程所面臨的問題主要有：教學結構受到沖擊、教學情境難以創設、運動技能難以發展等。本文針對線上體育課教學實踐提出教學思路：重視體育理論知識、提升線上教學能力、善于利用教學資源、更新借鑒教學方法、關注學生心理狀態、完善課程評價體系。

關鍵詞? 大學體育課? 網絡教學? 線上課程? 反思

自2020年以來，部分大學公共體育課程的教學形式由線下改為線上。由于公共體育課程屬于實踐課，與其他理論課程在課程內容、教學方式上存在明顯區別，教師講授理論知識的時長較少，學生自主練習和身體活動的時間較多。因此，相較其他課程，公共體育線上網絡課教授的難度更大。在這種背景下，本文根據教學實際對大學公共體育線上網絡課程所面臨的困難和問題進行分析，以探索適合大學體育線上網絡課程的教學思路。

一、目前大學體育線上網絡課程所面臨的困境

（一）教學結構受到沖擊

學者季瀏認為每堂體育課給予學生持續運動的時間應占課程總時長的75%，并且要有專門的時間進行體能練習，在課程的后半部分還應該組織專門的比賽來檢驗學生體育技能學習的情況。但是，受限于場地等不可控原因，在公共體育線上網絡課程中學生的運動強度和運動量都比較小，難以達到提升身體素質的效果。盡管教師會布置課后作業督促學生進行運動，但是缺乏相應的手段進行監控。因此，合理安排居家運動的教學內容，創建適宜的教學結構，是大學體育線上網絡課程的要點。

（二）教學情境難以創設

王華倬認為體育教學需要在面對面的環境中創設一定的教學情境，以保證教學質量順利完成。在進行線下公共體育課程教學時，教師可以更為直觀地為學生示范動作技術，并根據學生練習的情況及時予以指導和糾錯。但是在進行線上課程時，由于網絡直播的時空局限性，教師難以真實了解學生掌握技能動作的情況，也難以收到學生練習各種動作的及時反饋。此外，例如球類等團隊型運動需要進行多人團隊協作練習，只有在多人配合的條件下才能完成，學生在網絡平臺難以完成互動與合作，且在課程中不能進行比賽練習，沒有競爭情境就很難體會到體育運動帶來的樂趣。

（三）運動技能難以發展

運動技能的發展是體育教育的重要目標之一。在進行線上網絡課程教學時，學生家中普遍存在體育器材不足的問題，使得例如球類等需要體育器材的運動難以開展。盡管教師可以通過播放視頻的方式演示運動技術，但是學生沒有機會也沒有場地進行專門的練習，不能親身體驗動作的要領，技能掌握的程度難以盡如人意。因此，線上體育課程中學生的特定運動技能難以得到發展。

二、大學體育課線上教學思路探析

近些年來，互聯網對教育教學的改革產生了深遠影響，借助網絡教學平臺進行教學逐漸演化為一種趨勢。利用多媒體技術以滿足學生多樣化的需求，提升學生體育運動學習和鍛煉的主動性與積極性已經成為下一步體育教育改革的重點方向。在線上體育課教學實踐過程中，針對體育課程構建提出以下教學思路。

（一）重視體育理論知識

公共體育線下課存在忽視體育與健康理論教學的問題，理論授課比重較低。而公共體育線上網絡課程應當充分利用網絡平臺優勢，在一定程度上提高理論授課比重，教授學生體育與健康相關的基本理論知識，從知識水平層面提高學生對于體育活動和健康生活方式的理解與認知，彌補線下理論課授課不足的短板。教師可以通過理論講解的形式介紹諸如運動發展的歷史、運動項目的規則、體育與健康知識等，以培養學生的體育興趣，提升學生運動的主觀能動性。教師在上課過程中也應該充分利用網絡平臺的各項功能，加強線上教學時的師生互動，發布與體育健康內容相關的問答題目，通過師生問答、學生相互提問以及隨機點名等方式確保每名學生都能真正參與到課堂任務中來，提升學生學習的趣味性，同時提升師生交流的效率。

（二）提升線上教學能力

教師教育能力的提升會提高教學質量和教學效率，借助網絡平臺進行教學是我國教育走向現代化的標志，也是下一步提升教師教學能力的主要方向。網絡教學平臺擁有豐富的教學資源，體育教師應當積極轉變觀念，進一步學習和豐富業務知識，提升信息檢索能力，借助新興的媒體與平臺，參考微課、慕課的制作流程，結合優秀的短視頻網站，提升教學能力，為學生提供內容更加豐富的體育課程。教師可以利用網絡教學平臺進行磨課、同行評議和教學反思，從而提升教學水平和教學效果。利用學習通、騰訊會議等線上課程授課平臺，教師全程直播授課內容，并對課堂進行有效把控，及時監督和管理學生的學習情況。通過直播錄像回放等功能，教師可以發現自身在教學過程中存在的不足并進行針對性改正，這會極大促進教師教學水平的提升。

（三）善于利用教學資源

教師可以利用線上多媒體資源對教學內容進行清晰的展示。在線下教學中，教師示范的次數有限，某些基礎稍差的同學難以掌握，通過在線播放視頻并配合講解的方式，學生可以重復觀看教學資源，加深對于所學運動動作技術的理解。同時，教師也可以從學生上傳的視頻作業中看到每一位學生的學習情況，一對一進行指導與糾正，避免了傳統大課堂中個別學生得不到關注的情況，這也強化了學生自我評價的能力，使得學生可以根據自己提交的作業，進行自我糾正或同學互評，找到自身存在的問題，并進行改正。在此基礎上，體育教師應根據自身的教學情況制作與課程內容有關的微課，這需要教師具備包括腳本制作、視頻拍攝、視頻剪輯在內的現代教育技術知識。微課制作的質量直接影響學生的學習效果，促使體育教師加快轉變角色定位，通過不斷強化自身學習提升教育技術素養，適應網絡時代和教育改革的時代需要。

（四）更新借鑒教學方法

線上課程更加強調學生的自主學習，教師可以借助線上網絡課堂創新教學方式，借鑒其他課程已經成熟的授課模式進行體育課程的線上授課，例如將翻轉課堂融入體育教學之中。在每次上課前由教師指定題目，根據教學目標對教學內容進行分割，安排學生分組討論、搜集資料，對知識與技能達到初步掌握的程度;在上課的時候以小組為單位進行展示，教師根據學生演講、練習的內容進行評價與指導。通過這種教學形式，給學生明確的體育運動任務，使他們真正成為課堂的主角，提高學生參與體育課程的主動性，培養學生的個人能力，增強體育課程教學的學習效果。

（五）關注學生心理狀態

有研究表明，接近一半的學生此前并沒有接觸過線上課程，因此教師需要給予學生一定的時間來適應這種全新的上課模式。由于公共體育線上課程時空的局限性，學生可能會出現浮躁厭學、學習興趣降低、學習積極性減弱等情況，這就需要教師時刻關注學生的心理狀態。學生在線上學習時產生壓力增大、焦慮抑郁等情況主要表現為無故缺課、課堂表現不積極、不能按時上交作業等?；谶@種現象，教師在學期伊始應當循序漸進，采取學生喜聞樂見的方式調動學生的興趣，完善課程組織環節，寓教于樂，加深學生對于運動和健康生活的理解。此外，體育教師要對學生進行合理引導和適當的心理疏導，普及心理健康知識，幫助學生釋放壓力，緩解情緒。在此基礎上，體育教師有責任將思想政治教育融入體育課堂，弘揚社會正能量，培養學生體育學科核心素養，樹立良好的體育品德。

（六）完善課程評價體系

體育課程評價體系對于大學生的運動意識和體育行為有著重要的引導作用，良好的課程評價體系能夠激發大學生的學習興趣，拓展課后運動內容，形成積極正確的指引。公共體育線上課程的評價方法應能適應線上教學的要求，迎合大學生身心發展的需要，公正客觀的反應體育成績，培養學生終身體育的意識。傳統的公共體育線下課程的評價方式更加側重學習結果，以考核學生的身體素質和運動技能為主，而這些能力在線上課程中難以進行有效的測評。因此，結合公共體育線上課程的特點，評價指標應該更加側重學生日常的學習過程，掌握的體育理論知識以及良好的體育行為習慣。首先，教師應當注重日常課程中學生的表現，將學生每節線上課程的參與情況進行量化;其次，教師可以在課程最后設置理論問答試卷，考核學生體育理論知識的掌握情況;最后，教師應該設定目標，鼓勵學生利用APP記錄并上傳每學期的運動情況，將其作為考核的組成部分。

三、結論與建議

體育課程的線上教學對大學公共體育課程提出了很多新的要求。公共體育線上教育既是特殊的時代要求，也將是未來體育教育的重要組成部分，學校和教師應當抓住機遇，思考如何將線上與線下體育課程進行有機結合，滿足課程標準與教學目標，推動信息化教學實踐改革，構建新型多元化大學體育課教學模式，積極應對新時代大學公共體育課程模式創新，促進學生終身體育意識的培養，這是體育課程改革與發展的必由之路。

一方面，體育教師應當積極融合線上與線下的教學內容，利用好線上數字化網絡化教學的特點，重視體育健康、運動技能的理論講解和健康生活的知識普及。另一方面，教師要重視自身教學水平和教學能力的提升，積極利用線上多媒體信息資源，創設學生課堂，借助“KEEP”“天天跳繩”這類網絡智能APP健身軟件，根據學生個人運動能力的高低，為他們選擇合理的運動計劃作為作業，讓學生在居家期間也能進行有效的運動。針對學生居家情況下場地器材不足的問題，線上體育課程教學應以徒手課程為主，使得課程既符合居家授課的教學環境，又可以提升學生的基礎體能水平，以利于學生身體健康的提升和健康人格的塑造。

★通訊作者：劉純敬（1994-）女，山東青島人，碩士研究生，助教，研究方向：體育教育訓練。

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