以快樂體育為導向的初中體育教學模式探究

劉寶永

中圖分類號：G807.3? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）06-134-02

摘? 要? 在我國現代化教育水平不斷提高以及教學改革全面深入的背景下，初中學校不僅對學生專業知識學習給予了高度重視，同時也對能夠提高學生身心健康發展的體育教學投入了大量精力。為了積極響應新教改的要求與號召，初中體育教學無論是教學理念還是教學方法，都應該結合與時俱進的思想進行全面調整，以體育教學的具體要求為依據，為學生構建全新的體育教育教學模式。本文將快樂體育作為初中學校體育教學的開展目標，使傳統體育教學枯燥乏味的模式得到全面改善，激發學生參與熱情和學習興趣，在確定性的教學過程中加深學生對各項體育技巧的充分掌握，進一步提高學生身體素質，同時使學生養成良好的體育鍛煉習慣。

關鍵詞? 快樂體育? 初中? 體育教學

對于快樂體育而言，主要是指在開展體育教學的過程中，無論是教師還是學生，能始終保持愉悅的心態，確保教學氛圍始終以活潑為主。將快樂體育作為初中體育教學模式的目標導向，不僅要確保學生始終作為體育教學的主體，而且還要結合學生學習規律以及認知需求。創設具有較高合理性的體育教學環境，使學生的學習熱情得到全面激發，能夠在教師的積極引導下，通過體育鍛煉提高身體健康水平，獲得心靈層面的快樂。因此，初中體育教師在開展快樂體育教學活動的過程中要對傳統應試教育產生的長時間影響進行積極消除，對快樂體育各項措施在落實過程中存在的問題展開全面探究，明確了解導致相關問題產生的原因，而采取多元化有效措施，將具體問題妥善解決。

一、以體育教學要求為依據，建立和諧的師生關系

新課程標準強烈呼吁將學生作為課堂教學主體，以課堂實際為核心，快樂教學為潮流，激發學生參與熱情的同時，開展以高質量教學為目標的體育活動。因此，初中體育教師要對學生在體育項目中具有的主體地位給予高度尊重，以快樂教育為目標導向，對體育教學中的快樂元素進行積極挖掘，主動與學生溝通，與學生建立和諧的師生關系。對于初中體育課程而言，是一項具有雙向交流特征的學科，需要教師與學生建立和諧師生關系、能夠開展有效的溝通與互動，這樣才能確保教學目標順利實現。在素質教育理念下，學生與教師在傳統課堂中的身份發生了改變，作為初中體育課堂教學的主體，學生是體育教學過程中不可缺少的重要因素。初中體育教師應該以體育教學的具體需求為依據，采取多元化措施拉近與學生之間的距離，彼此之間建立和諧的師生關系，使學生能夠敞開心扉，接受教師的專業指導，主動投入到教師設計的教學模式中，從而為進一步促進初中體育教學朝著快樂體育方向發展貢獻積極力量[1]。

在傳統初中體育教學中，教師與學生之間為上下級的關系，教師占據主導地位，學生則聽從教師的指揮，彼此之間并沒有形成有效的師生互動，導致教師與學生之間的信息交流缺乏通暢性。為了有效轉變這一現狀，教師與學生之間應該建立親密的互動與合作關系，確保體育教師對學生的思想動態以及身體狀況時刻掌握。通過對教學方式以及教學內容的合理調整，使學生主動投入到體育活動中的同時，進一步提高體育教學質量和效率。學生通過與教師的積極交流，能夠加深對教師教學意圖的深刻理解，更加積極配合體育教師開展各項教學任務，不僅能夠使學生充分感受到體育運動的快樂，而且還能使學生的身體素質得到進一步提升[2]。

比如，班級中一些身材較胖的學生由于身體素質較差，因此，對跑步這一類運動量較大的活動參與度較低，害怕在參加活動的過程中被其他學生取笑。針對這一現象，教師應該采取積極支持和鼓勵的方式，引導這部分學生首先要建立主動鍛煉身體的思想意識，然后采取切實合理的方式，循序漸進的開展體育鍛煉，確保學生能夠在充分了解體育鍛煉重要性的基礎上，發現自身在從事體育鍛煉之后的良好變化，從而更加積極主動投入到體育鍛煉中，自信心不斷增強的同時，進一步提高身體素養;在組織初中生學習花樣跳繩相關知識技巧的過程中，教師應該摒棄傳統口頭講述的方式，改用多媒體教學方法。首先為學生播放花樣跳繩的各種形式以及規范要求，然后將班級學生分成兩人一組開展比賽，互相指出對方在花樣跳繩過程中的問題，然后挑選幾個表現優異的小組在全班學生面前演示。這樣不僅能夠使學生參與體育活動的心態更加積極，并且能夠在比賽的過程中充滿快樂，使學生充分發揮自身特長的同時，感受到成功的喜悅[3]。

二、確保設計的體育教學內容具有較高科學性

想要確保初中體育教學模式能夠始終以快樂體育為目標導向。在對具體教學內容進行設計的過程中，體育教師首先要對學生的實際情況進行全面摸底，確保教學內容能夠符合學生興趣需求和參與原則，從而使各項教學方法具有的作用和價值能夠充分發揮到提高學生身體素質相關領域。然后，體育教師要對具體教學內容進行精心分析，確保學生能夠真正在開展體育活動的過程中感受到快樂，充分實現快樂體育的教育價值，可以從以下幾個層面入手。

第一，體育教師要結合學生的實際身體素質設計教學內容，避免由于過度訓練而導致學生身體機能受到損傷;根據學生的不同特征，對教學項目進行合理安排。

比如，針對身體素質較差的學生，教師可以安排一些立定跳遠和俯臥撐等運動量較小的體育項目;針對身體素質較強的學生，教師可以安排一些短跑接力賽、長跑練習等運動量較大的體育項目。這樣能夠使不同層次學生對體育鍛煉存在的心理壓力得到有效緩解，確保每一名學生都能在體育課堂中提高自身的體育素養。

第二，在傳統初中體育課堂教學中，對學生傳授體育基礎知識的主要方式就是黑板板書，不僅課堂氛圍枯燥乏味，而且難以滿足學生渴望自由活動的需求，使學生對體育教學產生強烈的抵觸心理和抗拒情緒。初中階段學生所承受的學業壓力不斷提升，與室內體育課程相比，學生開展室外體育課時具有的開心程度明顯提升。因此，初中體育教師要具備與時俱進的思想理念，結合現代化社會初中生的興趣特征，將互聯網技術與多媒體技術結合到體育項目中，激發學生主動參與的積極性。

比如，在正式開展體育活動之前，教師可以利用多媒體設備的視頻功能，為學生播放運動前的標準準備活動，并要求學生根據視頻內容進行學習，確保學生在充分掌握準備運動的基礎上，最大程度降低運動損傷。通過這樣的方式，不僅能夠提高體育教學的代入感，使學生在積極參與的過程中，充分感受到體育項目的快樂。

三、確保制定的體育教學目標具有較高合理性

在新課程標準全面實施、新課程改革全面推進、素質教育模式全面深入的背景下，促使我國各階層教育工作逐漸朝著科學性和現代化方向邁進，為初中體育課堂帶來無限的生機活力，使各個教學環節之間得到緊密、協調連接。

比如，在組織學生開展田徑運動的過程中，教師應該在教學之前，結合新課程標準的要求，將本節課需要掌握的知識內容以及教學目標明確告知學生，確保學生能夠對提高身體素質的方法和練習要求充分了解，從而精準掌握蹲踞式跑以及百米跑的注意事項;然后利用多媒體設備以及親身演示等方式，向學生傳授蹲踞式起跑的動作要領，并有針對性地加強學生速度與力量練習，確保學生在身體練習過程中，提高自身的堅強毅力以及吃苦耐勞品質，實現對學生的情感教育目標;在充分掌握這一切入口之后，教師可以組織學生開展“報數追逐”的游戲，通過簡單的運算，將基數答案和偶數答案的學生分成兩個小組，并且以剪刀、石頭、布的方式判定兩個小組的角色，要求在報數過程中為基數的學生正面追趕偶數學生，而偶數學生在鎖定奇數追趕學生的同時，沿著反方向快速奔跑，如果奇數學生追上偶數學生，則判斷奇數學生獲勝;如果基數學生沒有追上偶數學生，則判斷偶數學生獲勝。在此基礎上，將獲勝的學生以及失敗的學生分別劃分為兩個小組，由輸家按照相同方式追趕贏家，追上則為勝利，反之失敗。通過這樣的教學方式，能夠確保教學活動內容始終圍繞教學目標開展，不僅使學生的爆發力和肢體運動速度得到有效提升，而且還能加深學生對高抬腿、小步跑、后蹬腿等動作規律與特征的充分掌握，確保學生能夠在快樂的環境中強化田徑訓練效果，充分發揮快樂體育的教學價值。

四、加強對自主開放課堂環境的積極構建

對于快樂體育課堂教學模式的有效落實而言，需要體育教師將不同教育活動進行充分整合，突出呈現課堂教學的創新性和開放性，為學生建立一個能夠充分交流、有表達的平臺，促進學生思維的全面發展。

比如，在組織學生學習體操項目相關知識與技能的過程中，體育教師要嚴格遵循開放性與和諧性原則，將符合學生認知特征的層次式教學方法與誘導式教學方法結合其中。教師既可以為學生播放動感的音樂，讓會跳舞的學生根據音樂的節奏與節拍，自創舞蹈動作。也可以以此為切入點，利用多媒體教學課件將本節課應該掌握的基本內容以及規范體操動作展示給學生觀看，然后為學生提供充分的時間，引導學生結合視頻內容進行模擬練習。教師可以根據學生的練習結果從中挑選優秀學生代表，在班級隊伍的最前方帶領所有學生進行動作練習。

五、結語

對于初中階段的學生而言，身心發展都處于較為關鍵的成長時期，初中體育教師要對學生活潑好動的性格特征充分掌握，將寓教于樂的思想理念充分融入到體育教學中，通過開展快樂體育教學模式，使學生旺盛的精力得到充分發泄。因此，初中體育教師要對快樂教學模式在提高學生身心健康發展水平以及強化初中體育教學質量層面具有的重要性給予正確認知和高度重視，通過在體育教學中充分滲透快樂教學各項措施，使傳統體育教學單純向學生傳授理論知識和體育技能的被動局面徹底扭轉，以學生的實際情況為依據，對全新教學內容進行挖掘，使學生積極主動參與到氣氛活躍的課堂教學活動中。如此不僅能夠使學生收獲豐富的體育資源和信息，還能加深學生對體育技能的充分掌握，有效實現快樂體育課堂的構建目標與育人功能。

參考文獻：

[1]陳躍柱.探究以快樂體育為導向下初中體育教學模式的創新構建[J].考試周刊，2022（01）：59.

[2]戎永祥，鄭萬紅.探究以快樂體育為導向下初中體育教學模式的創新構建[J].讀天下：綜合，2021（12）：4.

[3]李成仁.以快樂體育為導向下初中體育教學模式的構建探究[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2020（09）：76.