高職院校應用文寫作教學中的問題及對策

[摘 ?要]高職院校主要是培養應用型人才，而應用文寫作是高職學生應當具備的基礎能力，也是高職學生核心素養的基本組成部分。本文在簡要概述高職院校應用文寫作教學重要性的基礎上，對應用文寫作教學中存在的一些現實問題進行了分析，然后結合實際提出了對應的解決對策，以期能為相關教學活動的開展提供一定的參考。

[關鍵詞]高職院校 ?應用文寫作 ?問題 ?對策

引 ?言

在高職院校教學體系中，應用文是指學生在日常學習和以后工作中應用的、與專業內容相關、傳遞專用信息的實用性文體。在某些場景下，應用文還是工作生活交際的憑證和依據。因此，做好應用文寫作教學，全面提升學生寫作能力，是高職院校創新型人才培養的基本要求。受多方因素影響，當前高職院校應用文寫作教學中還存在諸多問題，對教學質量和學生實際寫作能力的培養有著很大的影響。所以，強化高職院校應用文寫作教學研究有著重要的理論意義和現實意義。

高職院校應用文寫作教學的重要性

1.提升學生表達能力

文字是人類社會進行交往活動的一個基本載體，書面表達則是人們在交往活動中向外界表達和傳遞信息的基本形式，因而應用文寫作能力對學生的表達能力具有直接性的影響。在高職院校教學體系中，應用文寫作已經成為學生書面表達能力培養的基礎性課程。引導學生大量閱讀專業文獻，全面而深入地積累語言材料，然后通過針對性的訓練，將這些語言材料內化為自己的寫作資源，進而逐步提升自己的書面表達能力，是高職院校應用文寫作教學活動開展的基本目的。

2.提升學生核心素養

新時期，堅持以核心素養培養為導向已成為高職院校教學改革的基本要求，在做好專業技能教學的同時，全面提升學生的人文底蘊，培養學生的科學精神，引導學生學會學習等成為高職院校人才培養的重要內容。應用文是應用于社會生產生活等方面的基本文體，是學生未來發展中進行各種交往和業務交流的基本載體。因此，做好應用文寫作教學，提升學生應用文寫作能力，不僅能夠滿足學生多元場景交流的需求，全面提升學生的核心素養，還能為學生未來的職業發展奠定良好基礎。

3.提升學生創新實踐能力

培養創新型人才是高職院校培養學生的基本目標，通過高水平的應用文寫作訓練，能夠更好對學生進行創新思維培養，使學生可以在應用文寫作過程中系統性地分析和掌握專業知識的應用要求，通過對寫作材料的有機整合，創新性地展現給表達對象。依托創新性的應用文表達，還能夠較好地彌補學生口頭語言表達方面存在的一些不足之處，提升學生在不同場景下交流時語言的嚴謹性，更好地提升學生的溝通交流效率及個人的創新實踐能力。高水平的應用文寫作，需要學生具備良好的邏輯思維能力，而通過在校學習階段的針對性訓練，能夠更好地培養學生的邏輯思維，同時還要促使學生將這種思維模式應用于個人的應用文寫作之中，提升自己思維的邏輯性，以滿足新時期企業對個人方面的一些現實要求。

高職院校應用文寫作教學中的問題

1.教學目的不明確

應用文寫作教學雖屬于語言文字方面的基礎性課程，但其具體教學目標還是以學生專業學習為導向的。當下高職院校應用文寫作教學僅是以教學大綱和教材內容組織為基本出發點，與專業課程教學目標結合并不緊密，甚至出現了寫作教學活動開展與學生實踐培養目標相偏離的現象。寫作教學目的不明確導致學生在學習中缺乏持久的學習驅動力，學習興趣不高，當遇到學習方面的困難時，容易選擇逃避或排斥，這不僅對學生學習效果造成影響，同時還會對學生綜合素質培養產生負面影響。

2.教學內容針對性不強

有針對性地組織教學內容，可以提升學生學習積極性，是全面提升應用文寫作教學實效的基礎。當前高職院校應用文寫作教學中使用的教材在內容方面比較滯后，而不同教材編寫的框架、選用的應用文文體等存在著較為明顯差異，甚至不同版本的教材在同一文體的具體內容闡述方面也存在一些差異，示例使用方面亦是如此。這一現象的存在不僅給教師的教學內容組織帶來一定的困惑，還使得學生應用文寫作的學習內容與他們專業學習內容的銜接不緊密，無法有效滿足學生進入崗位后寫作應用文的一些現實需求。同時，部分教師在組織教學內容時還存在創新性不足的問題，選用的教學材料已經滯后于時代的要求，無法有效提升學生的寫作能力。

3.教師綜合素養有待提升

新時期的教學改革更加側重于學生主體地位的實現，但是教師的引導作用同樣不可忽視，尤其是在應用文寫作教學方面，涉及的文體較為復雜，覆蓋范圍比較廣泛，對教師綜合素養有著較高的要求。以事務文書寫作為例，體裁類型包括計劃、總結、簡報、述職報告及備忘錄等多種類型，這就要求教師對不同行業、企業的運營管理特征較為熟悉，并且能夠給學生講清楚不同文書寫作的核心要點是什么，這樣才能夠有效地提升學生的寫作能力。但就當前應用文寫作教學活動開展的實際情況而言，多數教師的知識面較為狹窄，無法滿足多元化教學活動的開展要求。

4.教學方法革新不足

教學方法不僅對學生主體地位的實現有著直接性影響，同時對教學質量和教學效率提升也有重要影響。但是在多數高職院校的應用文教學活動中，還是將應用文習作作為理論課程對待，教學時依然采取的是灌輸式教學模式。教學過程基本都是從理論分析、模式講解開始，之后是穿插例文，最后完成分析并布置作業。在這種教學模式中，學生處于被動地位，課堂教學缺乏應有的吸引力，學生積極性不高，導致教師不得不將更多的精力放在課堂秩序的組織方面，極大地影響了課堂教學的進度，不利于學生應用文寫作能力的培養。

5.教學評價體系不完善

高職院校應用文寫作教學中的評價模式較為單一，對學生學習效果的評價主要還是以期末考試成績為主，考核結果不能真實反映學生的實際學習狀況。在相關的理論研究層面，對考核評價體系進行分析和改革的文獻也是比較少的。這說明在多數的高職院校應用文教學體系中，學校和教師對評價體系改革的重視程度不高，改革推進較為緩慢，這不僅使教學活動開展失去正確導向，還無法準確判斷學生的真實實踐能力及滿足創新型人才培養的現實需求。

高職院校應用文寫作教學水平提升對策

1.革新教學目標

高職院校是以培養社會需要的創新型職業人才為基本導向的，在應用文寫作教學活動開展中，同樣要以這一基本導向為指引。因此，教學目標體系應包含如下內容：一是基本的知識教學目標，也就是學生要能夠掌握不同文體應用文寫作的基本理論，同時能夠對理論體系有著較為深入的了解。二是基本的寫作實踐能力目標，也就是學生能夠結合工作崗位及職責要求，初步具備相關文體應用文的寫作能力。三是專業技能融合能力，也就是能夠將應用文寫作與專業知識的學習深度結合起來，能夠將專業術語正確而合理地應用于自己的寫作內容之中，實現專業表達與溝通效果的有機結合。四是具備良好的創新能力，能夠通過創新型寫作，達到不同場景下應用文寫作要求。

2.科學組織教學內容

當前高職院校應用文寫作教學內容主要是以教材內容為主，與學生就業要求和創新能力培養要求存在明顯的偏差，教師應當結合實際，科學地組織教學內容。組織教學內容時應注意如下方面：一是堅持教學內容組織的針對性，隨著社會經濟發展和運行體系的不斷復雜化，社會交往形式呈現多元化特征，這使得應用文寫作類型也朝著多元化方向發展，但是學生在有限的學習時間內，不可能熟練掌握所有應用文文體，因此教師必須結合學生實際，對教材內容進行刪減，加入與專業教學聯系較為密切的內容。二是要將畢業論文及相關的內容加入教學之中，這樣做不僅能夠為學生畢業論文的撰寫和答辯提供針對性的指導，還能夠提升學生興趣。三是引導學生利用微課及網絡平臺搜尋自己需要的學習內容，補充自己的課堂學習。合理的應用文教學組織能夠滿足新時期應用文寫作創新及學生綜合素養培養要求，有效提升應用文寫作的教學質量。

3.提升教師綜合素養

教師良好的綜合素養是滿足新時期高職院校應用文寫作多元化要求的基礎，同時也是推動教學改革和提升教學效果的重要保障。教師良好的綜合素養主要包括理論素養、寫作實踐功底、創新意識等，并且還能夠根據教學需要在教學實踐中不斷改進和完善自己的教學模式。對于高職院校管理層而言，應當積極優化教師的個人繼續學習條件，通過專業集中培訓、專題講座、遠程教育、網絡平臺自主學習等，為教師自主學習提供多元支撐。同時還應強化對教師人文素養的培養，全面提升教師的應用文寫作教學能力。

4.優化教學方法

優化教學方法不僅是解決應用文寫作教學問題的基本路徑，還是高職院校應用文寫作教學改革的重要組成部分。結合應用文寫作教學基本特征，可以采用翻轉課堂教學模式，針對性地解決當前教學活動中出現的問題。翻轉式課堂教學模式要求教師利用網絡教學平臺，將對應的教學內容以主題形式的模式制作成教學微視頻，學生可以利用這些教學微視頻進行預習和自主性學習，在課堂教學環節中，可以采用小組討論模式，由學生圍繞教學微視頻的核心進行討論，在學生以小組為單位展示討論出的結果后，教師針對學生小組討論中出現的問題進行針對性講解，這種模式能夠更好地發揮學生學習的主動性，更深入地發現學生學習過程中存在的一些問題。同時，在課堂教學完成之后，教師還應當結合學生討論的情況，靈活地布置課后作業，而不是單純采用教材中規定的作業內容，這樣能夠更好地提升教學實效性。

5.完善評價體系

完善的評價體系，能夠使教師更加深入地了解學生學習中存在的一些問題，尤其是借助信息化平臺，能夠將學生預習、課堂討論及課后作業的完成情況納入整體考核體系，對學生學習情況進行細化分解，及時掌握學生學習中存在的不足之處。同時，還可以借助校企合作平臺等，將企業層面的評價納入評價體系，實現對學生多元化、全方位的評價，使學生了解個人在應用文寫作實踐中存在的一些問題，然后有針對性地進行改進。完善評價體系，將評價導向變革為過程導向，以更好地實現創新型人才培養目標。

結 ?語

新時期高職院校應用文寫作教學面臨的問題比較復雜，解決方式也朝著多元化方向發展，對教師而言，必須要全方位提升自己的理論水平、實踐能力及綜合素養，借助信息化平臺有針對性地及時解決學生學習中出現的一些問題，提升學生學習能力，為社會培養更多的創新型人才。

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（戶琳：陜西職業技術學院新商科學院）