民間美術融入高職美術教學的研究與實踐

[摘 ?要]文化傳承是高職美術教學中的一項重要內容，而民間美術以其鮮明的藝術風格在世界美術舞臺上獨樹一幟，在傳承民間美術，弘揚民族文化，提升學生領略民族文化獨特魅力的能力、欣賞藝術的品位，豐富學生精神生活等方面具有重要的意義。在高職美術教學中可以采取有效措施，以促進民間美術與高職美術教學的融合，這樣有助于學生綜合素養的提升。本文通過對民間美術融入高職美術教學的研究，提出了民間美術與高職美術教學融合的策略，以期學生能在傳統文化與高職美術教學內涵的共同作用下得到全方位的發展。

[關鍵詞]民間美術 ?高職美術教學 ?融合 ?途徑

基金項目：本文系咸陽職業技術學院2019年度教學改革研究重點項目《民間美術融入高職美術教學的研究與實踐》階段性成果之一（項目編號：2019JYB08）。

引 ?言

民間美術作為我國特有的具有傳統民族特色的一種藝術形式，其作品形式多樣，色彩豐富，圖案新奇，線條優美，比較直觀地反映了民間藝人們的精神世界，揭示了藝術的真諦。而民間美術與高職美術教學的有機融合，不僅能更好地培養學生的審美能力，同時還有助于提高學生的綜合素養。

高職美術教學的現狀

1.美術教學局限于教材內容

高職美術教學大多局限于教材內容，教學中很少會涉及民間美術。雖然新課改大力提倡素質教育，堅持“五育”并舉，培育高質量人才，但實際上，只有較少的一部分學校能夠達到要求。相關數據研究表明，很多的高職院校取消了美術課程，那些開設美術課程的院校，課時有時也會被其他專業學科所占用，這對學生的發展、成長產生了一定的負面影響。事實上，很多學生還是比較喜歡美術課程的，因為通過學習美術課程不僅可以讓自己緊繃的神經放松下來，還有助于自己綜合能力的提升。

2.不重視民間美術

部分高職院校對傳統文化的認識不到位，不夠重視民間美術，這也在一定程度上導致了美術教學的缺失。首先，美術課程被認為是“無用”的輔助課程，這種不正確的認知對相關教師也是一種打擊。其次，由于美術并沒有列在考試科目中，再加之那些不正確的認知，造成美術教學缺少相應的評價體系，很多教師的教學態度也開始從積極逐漸變得敷衍，而且高職美術教師晉升的機會相對也比較少，這也在一定程度上導致他們缺乏積極的教學動力，甚至部分教師在工作中會感到“空虛”，會為了完成教學指標而隨意安排教學內容，違背了高職美術教學的初衷，不利于學生全面而長遠的發展。因此，必須從領導決策層重視美術教學，認識到民間美術對育人的重要作用，民間美術不僅能很好地培養學生的審美素質，同時還能有效地繼承和發揚傳統文化，特別是當下的部分學生觀念比較西化，漠視傳統文化的學習。針對于此，更應重視民間美術，使學生在學習中體會民間美術的價值。

3.民間美術語境缺失

學生由于民間美術知識的缺乏，無法更好地進行創意美術。民間美術作品是視覺形象藝術，對學習者的動手能力要求比較高，學生只有掌握了相應的技法，才能更好地進行創作，比如剪紙，一把剪刀，一張紙，加上嫻熟剪紙技術就可以進行剪紙創作了。只有埋下熱愛的種子才會收獲創作的果實，促使學生創作出更多蘊含時代精神的作品。因此，民間美術相較于其他學科的優點就在于其能夠充分激發學生的形象思維。同時，在高職美術教學中融入民間美術鑒賞內容，還有利于學生形象思維與抽象思維的雙發展，增強學生對畫面、空間、形式、色彩、形象等方面更深層次的理解。不同類型的美術作品具有不同的育人效果，如蘊含歷史元素的美術教學內容可以拓寬學生的文化視野，景物描繪的美術作品可以激發學生熱愛大自然的情感，人文題材的美術作品可以喚醒學生的情感認知，充滿傳統道德教育內容的美術作品可以更好地培養學生的道德情操。教師可以在作品的鑒賞過程中引導學生進行深入探析，使學生對傳統文化有一個正確的認知，進而產生濃濃的民族文化自豪感，激發學生熱愛傳統文化的熱情，進而積極進行創作，在實踐中掌握基本的創作技法。為更好地激發學生的創作熱情，教師在美術教學過程中應注意將藝術創作和學生的生活緊密聯系起來。如果教師的美術教學內容僅限于繪畫這一方面，則會在一定程度上阻礙學生思維的發散和創造力的激發，不利于學生的全面發展。

4.對民間美術認識不足

學生缺乏民間美術學習興趣并不是一時形成的，而是長期傳統美術教學斷層所導致的。學生的課堂學習興趣是保證他們高效學習的基礎。但當下的高職美術教學，由于教師不重視學生課堂學習興趣的培養，使得學生參與課堂學習的積極性不高，極大地影響了學生的知識學習與能力提升。再加之部分教師沒有較好地了解學生的興趣愛好，課堂教學缺乏學生感興趣的內容，就更難激起學生學習民間美術的興趣了。

高職美術教學與民間美術融合的策略

1.引導學生了解民間美術的內涵

面對民間美術時，學生并不能夠完全理解其中的內涵，這阻礙了民間美術與高職美術教學的有效融合。因此，要想民間美術與高職美術教學融合得更好，就應多引導學生了解民間美術的內涵。

一是制訂科學的民間美術與高職美術教學融合的計劃，使學生能夠在合理的學習計劃中，全面而深入地了解民間美術的內涵。

二是將民間美術中最典型的元素引入到高職美術教學之中，比如讓學生了解木版年畫、香包、社火臉譜、葫蘆雕刻等的制作流程、用途等，為他們進一步了解民間美術的內涵奠定基礎。

三是采取有效的教學方式將民間美術的內涵展現出來，如邀請校外工藝美術大師來校作報告，舉辦民間美術專題講座，帶領學生外出參觀，等等。民間美術內涵與校園文化相結合，使高職學生能夠在日常學習生活中進一步了解民間美術的內涵。

四是使學生清楚地認識到，深入了解民間美術的內涵與掌握相應的技法是同等重要的，學生了解民間美術的內涵，有助于他們更好地把傳統文化中的美傳遞給更多的人，他們這么做完全是發自內心的喜愛。因此，引導學生深入了解民間美術的內涵是將民間美術與高職美術教學進行融合的基本前提，在高職美術教學中，積極引導學生了解民間美術的內涵，能為民間美術與高職美術教學的融合奠定扎實的基礎。

2.引導學生汲取民間美術元素

通過對當下民間美術與高職美術教學融合的調研發現，在美術教學中引導學生積極汲取民間美術元素是非常有必要的。比如臉譜是我國民間美術中的一個重要元素，也是我國民間美術與高職美術教學融合的重要契合點之一。因此，美術教師可以從這一契合點出發，引導學生大膽汲取民間美術元素，并將其與高職美術教學有效融合起來。再比如教師可以指導學生了解臉譜的含義及臉譜的一些其他關聯性的知識等，最后再去探討如何表現臉譜。在這個過程中，對于能夠積極主動地去了解臉譜相關知識的學生，教師應當及時對其進行表揚和鼓勵，促使其進行更深入的學習。

大多的學生都希望自己能夠得到別人的認可。針對學生的這一心理，教師可以將民間美術元素融入到高職美術教學之中，對學生積極汲取民間美術元素的行為進行及時的鼓勵，使他們在大膽汲取民間美術元素的同時獲得一定的學習成就感。

3.引導學生探索地方民間美術資源

我國的民間美術資源十分豐富，如木版年畫、泥塑、剪紙、陶藝、蠟染、皮影、雕刻等。高職院?？梢粤⒆惝數?，深入挖掘地方民間美術資源，把斷層的文脈承接延續起來，并將其作為一項艱巨的任務積極完成。地方民間美術因政治、經濟、宗教、文化、習俗、地理、環境等方面的影響而彰顯出獨特的魅力，因而在民間美術與高職美術教學融合的過程中，教師應多引導學生探索地方民間美術資源，讓這些充滿了地域文化特色的美術元素滲透到自己的美術教學之中，使學生充分感受到家鄉文化的魅力及美術學習的樂趣。此外，教師還可以引導學生對自己家鄉的民間美術元素進行調研，對其進行挖掘、搜集和整理。如將關中美術文化資源與高職美術教學進行融合，制訂詳細的教學計劃，開啟地方民間美術元素與高職美術教學相融合的三步走模式。

第一步，科學解讀。筆者將陜西民間美術的一些知識放在了導入環節進行闡釋，同時結合學生課前三分鐘展示，通過相應的課件圖片及教學小視頻展現陜西民間美術資源的豐富多彩，并對其進行科學合理的解讀，解讀中注重結合歷史和民俗等知識，深入分析陜西民間美術的精神內涵和造型特點。

第二步，探究內涵。在陜西民間美術相關知識教學方面，主要是從色彩、紋飾、線條、形式美等方面展開的。首先，陜西民間美術的色彩有很多種，在有限的課堂時間內不能一一展開進行講解，因而筆者上課時會選擇結合某一出名的物件，挑選學生熟識的物品，引導學生歸納出不同的色彩及象征意義，以更充分地展現當地的民風特點，其中關中地域民間美術的色彩象征意義及紋飾分類是學習的重難點所在。

第三步，提高審美。引導學生對陜西民間美術線條、造型、內涵及審美習俗等進行深入探究，并在此過程之中有機結合高職美術教學內容，側重于培養學生的審美能力。使學生在接觸不同的地域民間美術的過程中，體會不同地域民間美術的表現方法，對自己的家鄉文化有一個全方位的系統了解，同時尋找到學習美術的快樂，進而主動發現美、表現美，將民間美術學習與高職美術學習相融合，為自己進一步的美術學習和創作打下扎實的基礎。

4.民間美術融入高職美術教學的實踐

一是弘揚民族傳統文化，將高職美術教育和黨的文藝方針結合起來。重視培養高職學生感知美、鑒賞美和創造美的能力。民間美術不僅蘊含有深刻而豐富的民俗藝術思想和地域人文精神，還蘊含許多有助于提升學生人文意識的內容，此外，更是飽含藝術與生活之間關聯內容等。好的審美體驗可以幫助學生更好地提升個人審美修養，拓寬學生的知識視野，潛移默化地影響著學生的人生觀。高職美術教學不僅能夠更好地滿足學生的審美培養需求，還能幫助學生形成獨立的審美判斷能力。此外，高職教師還可借助美術教學緩解高職學生的一些心理問題，在引導學生鑒賞美術作品的過程中培養學生的想象力、創造力與自信心。這樣不僅可以緩解學生的一些負面情緒，還能提升學生的人文素養，使其形成健全的人格，有益于增強他們的身心健康，滿足他們的審美需求。

二是多元化美術教學模式，跟隨高職美術教學發展的趨勢優化教學模式。教師要在充分尊重學生主體性的前提下，多元化美術教學模式，給學生一定的新鮮感，提高學生審美能力。首先，教師可以在美術教學中采取情境創設法，通過創設真實的情境帶動學生情感，讓學生有身臨其境之感，加深他們對美術作品中“美”的理解和感悟，激發其模仿和創造的積極性。其次，教師可以采取自主探究的教學方式，在美術課堂上不要給學生設限，而是多鼓勵學生大膽創作，教師可以給學生一個主題，然后讓學生圍繞這一主題設計美術作品。最后，教師可以采取游戲教學法，讓學生以小組合作的方式進行比賽，營造良性競爭氛圍，培養學生團結協作的集體精神。如進行“剪窗花”教學時，教師可以采取小組合作的模式，先讓學生在小組內交流窗花的內涵及種類等，旨在使學生有一個有關窗花的概念性認知，同時播放與窗花相關的視頻等，這樣更有助于學生進一步地了解窗花，接著引導學生發揮想象力，給大家描述一下自己想象中的窗花模樣、色彩等，并要說明自己為什么這么想，教師應盡可能地做到讓更多的學生主動表達個人的想法?？赡軙幸恍W生無法及時而準確地掌握剪刀等的正確使用方法，教師應耐心地教授他們剪刀的用法、剪紙時的注意事項等。尤其要照顧到那些不能正確使用或不會使用剪刀的學生，幫助他們掌握剪刀的使用方法后再讓其試著剪窗花;能熟練使用剪刀的學生可以在模仿圖片資料中窗花樣式的基礎上嘗試新樣式;當學生已經初步具備剪刀的使用能力后，可以鼓勵其充分發揮想象力，不局限于指定的創作樣式，可以設計自己想象中的窗花樣式，如進行單一裁剪、剪紙和繪畫有機結合裁剪等。多元化的教學模式，可以使教師照顧更多的學生，更有利于學生審美能力的進一步提升。

5.對民間美術融合態勢進行多元化評價

評價是教學的重要環節之一，通過有效的評價不僅能夠讓學生在學習的過程中明白自己的優勢與存在的短板，還能夠讓學生以開闊的胸襟主動學習別人的長處，從而獲得進步。在民間美術與高職美術教學融合的過程中，應對民間美術融合態勢進行多元化評價。

一是師生互評。一方面，教師可以對學生掌握的民間美術元素與高職美術知識進行評價，讓學生對自己的民間美術元素運用和掌握有一個較為客觀的認知，為學生的進一步學習提供可能。另一方面，教學是一個雙向的過程，因而學生也可以針對教師授課時對民間美術與高職美術教學的融合情況進行評價，這包括自己是否喜歡教師的教學內容、教師的教學方式是否靈活、自己對教學效果是否滿意等。實踐證明，在民間美術與高職美術教學融合的過程中采取師生互評能夠讓師生彼此之間更好地認識到自己存在的一些不足之處，然后針對不足及時改進，以獲得更大的進步。

二是生生互評。這主要體現在學生與學生之間的作品評價方面。在學生學習的過程中，教師可以引導學生組成學習小組，首先由小組長對每一位組員的作品進行評價，主要評價內容包括民間美術與高職美術學習內容是否相融合了，民間美術與高職美術學習內容融合時所采用的方法，民間美術與高職美術學習內容融合的熟練程度，等等。其次是組員對小組長的領導能力和協調組織能力進行評價。最后是組員之間的相互評價，即組員之間是否根據教師的指導對對方作品中所體現出來的民間美術元素、優劣等進行了評價，同時還要對民間美術與高職美術學習內容融合的方法和效果進行評價，在評價的過程中進一步明確自身存在的一些不足，力求在之后進行針對性的改進。

有了評價才能知道學習的程度究竟如何，才能了解自身究竟存在哪些不足，才能找尋到民間美術與高職美術學習內容融合的正確路徑。因此，實施多元化評價是當前民間美術更好地融入高職美術教學環節的關鍵所在。

結 ?語

文學藝術并非孤立存在的。通常情況下我們會發現，許多藝術追求的最高境界是能夠引發人們的多重震撼，如通過一幅畫能夠讓我們聆聽到美妙的歌聲，通過一首曲子能夠讓我們看到一幅幅鮮活的畫面，等等，實際上這些也是從側面反映了文化藝術的相生相通之處。在高職美術教學中，教師應當積極引導學生將其他藝術形式有效地融于自己的創作之中。民間美術的表現形式繁多，教師可以在教學過程中積極地將民間美術與高職美術教學融合起來，而這也正是高職美術教學一條健康而長遠的發展路徑。

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（季承：咸陽職業技術學院師范學院）