小學語文教學華麗外表下的冷思考及解決路徑

田淑蘭

摘要：小學教育作為初等教育，對孩子世界觀、人生觀、價值觀的形成起著啟蒙和塑造的重要作用，而小學語文課堂教授孩子讀書寫字、志存高遠、樹立正確價值觀等教學內容，也決定了小學語文在小學教育中的基礎和關鍵性地位，這就要求小學語文的教育工作者在從事小學教育工作時要關注學生的成長和學習狀態，除了注重學生學習成績之外，更要注重學生的思維方式，思考學生得出某個結論的緣由，以此為契機引導學生發掘自身更多的可能性。筆者在本文中，對小學語文課堂教學進行了深入的思考。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;冷思考

新千年之后，小學語文教育不斷進行改革，不斷吸收新理念、學習新模式，以往教學中老師照本宣科、自顧自講課的情形已經消失不見，遑論很久以前流毒極深的體罰現象，現如今，大家喜聞樂見的情形已成為教育環境中的普遍現象：老師上課從來都是保持著風度和禮儀;教案總是很早就開始起草，并根據班級學習氛圍一改再改;老師上課更注重對孩子們的提問;更關注孩子們是否真正融入小學語文的學習;少了對成績一般的學生的偏見，多了對孩子們豐富想象力的贊許，課堂氛圍如親子互動般靜好。然而，小學語文教學華麗外表下亦存在著一些不那么樂觀的因素，接下來筆者會結合實踐經驗談一下自己對小學語文教育的一些冷思考。

一、教學方法雖已改善，但流于表面或陷入片面

眾所周知，小學語文貫穿始終的一個教學內容是努力使學生們產生對母語的認同感和較為準確的語感，為此，不得不開展大量的語言實踐活動 ，因此，我們在小學語文課堂中要更關注語感的形成和強化，而非枯燥的理論分析，尤其部分小學班級里存在著少數民族的孩子，他們對于漢語語感的把握更為吃力。從培養語感的角度來看，最直接有效的方式莫過于讓孩子進行大量的閱讀和朗讀，從吟詠中感受語感、在試錯中不斷自我完善，然而在當前的小學語文課堂中，我們還是未能免俗的陷入了以往教學模式的泥沼 ，課堂上老師的理論分析還是滔滔不絕。雖較之以往照本宣科、不與學生互動有了進步，然而，現在老師進行理論分析過于冗長，對學生提問及和學生互動也多局限于書本本身的內容，缺乏讓學生思考的空間及廣度，在其他人看來，小學語文課堂里似乎滿是讀書聲，然而學生是否理解自己所讀的內容，是否明白文章中某些環境描寫、人物性格的真正含義，這很值得老師們去深思。 在小學語文課堂中，除了讓學生學會識字、寫字及簡要分析句子成分外，閱讀和朗讀是培養語感的重要方式，除此之外，還可組織學生們進行角色扮演，在表演中體會感情的流動、語言的魅力，當學生和文章中的人同行時，猶如親見書中的故事，自然感觸真切。

二、“尊重學生對文章個性化的理解和感悟”的偏差做法

小學語文的課堂上常常發生這樣的情形，“文章只是初讀，甚至有些字詞都還沒搞懂讀音及含義，就開始要求學生分析、做閱讀理解”。所謂“沒有相同的經歷，永遠無法感同身受”，我們想要做到盡量理解書者的感受，只能先盡力了解其經歷，再將自己置身其中，以期與作者共情。因此閱讀理解的前提在于先精讀文章，所謂熟能生巧，在精讀的基礎上自然會產生一些疑問和思考，在疑問和思考的驅使下，學生們會傾向于主動查詢了解作者的相關行文背景，如此對于文章的評論才能真正體現學生的思考和探索，經歷以上種種后，教師再進行引導和分析，無疑會使得學生對文章產生深刻的理解和認識。沒有作品作為基礎的感慨，只不過是空發感慨、無病呻吟爾。

三、 評價方式單一

如前所述，如今的老師上課更注重對孩子們的提問;更關注孩子們是否真正融入小學語文的學習;少了對成績一般的學生的偏見，多了對孩子們豐富想象力的贊許，然而我們還是很不情愿的發現，很多老師對孩子的評價過于單一和模式化。 很多老師只會一些簡單的贊譽，如“你真聰明”、“你真棒”、“你的想法很好”等，然而長此以往，學生的積極性會因為這些一成不變的禮貌性的贊許而備受打擊，這種模式化的激勵和不激勵比起來并好不到哪里去。老師對孩子，一味的批駁不可取，流于表面的激勵亦不可取，對孩子的評價應言之有物、應把握孩子的心理、應發自內心、應出于公允，對不同學生進行評價時，應在注重推動學生學習積極性的基礎上，根據學生的具體表現進行公平的評價。另外指出一點，對學生的評價，要盡量具體，盡量給孩子帶來人生觀、世界觀、價值觀的思考，讓孩子產生一種獨立思考的能力和善于思考的本能，如此以來，學生們才能在思考中發現不足，對同一孩子不同時期不同表現的不同評價，也會使孩子思考自己的不足，感受自己的成長，并在成長中不斷創造和實現自身的價值。

結語

本文中筆者著重就小學語文教育存在的一些弊端進行了分析，并根據實踐經驗提出了自己的一些解決之策，旨在拋磚引玉，為已經較為完善的小學語文教學模式提供一些錦上添花型的思考，文章中的情形在實踐中屢見不鮮，這值得作為家長的我們深思，更值得小學語文教育工作者進行深入的分析和研究，希望本文可以為小學語文課堂教學模式的日漸完善提供些許幫助，使得小學語文教學華麗的外表下亦蘊藏著勃勃的生機和潛力。

參考文獻：

[1]楊德貴.稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片——小學語文教學華麗外表下的冷思考[J]，2022（4）.

[2]陳霞.對小學語文課堂的三點冷思考[J].教學管理與教育研究，2020，5（20）：2.