多維德育中將校園德育活動融入道德與法治課堂的策略研究

何澗

摘要：當今教育改革強調立德樹人是教育的根本任務，因此多維德育成為德育實踐的有效方法和重要原則。多維德育意在多管齊下幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀，在多維德育模式下，道德與法治課堂教學屬于學科培養維度，校園的系列德育活動屬于生活德育維度。但多維德育各維度之間并不是割裂的，二者的有機融合，既能使道德與法治學科貼近生活，也能強化校園德育活動的效果。筆者將以自己初一下學期道德與法治《單音與和聲》精品公開課為例，從課例分析、策略總結兩方面，進行融合試驗的研究探討，為創新教學模式和打造品質課堂提供一些思路。

關鍵詞：道德與法治;多維德育;校園德育活動

本文的研究立足于多維德育的理論，那么何為多維德育呢？多維德育乃“有目的、有計劃、有系統地通過德育教育教學路徑策略的多角度、多途徑、多方式樣態呈現，對受教育者施加思想、政治和道德等影響，并通過其積極認知、參與、互動、體驗與踐行，有目的、有針對性地培養其品德所進行的教育教學活動實施和管理?！?由此可以看出，多維德育不再是“文件德育”、“形式德育”而應該是“生活德育”、“素養德育”、“自覺德育”和“體驗德育”。它包括了實地調研、問卷調查、參加表演、參與競賽、沙龍、手抄報等等和學生貼近的有趣形式。但這些形式都有一個特點，就是屬于課堂外、生活化的內容。

另一方面，初中道德與法治是一門以初中學生生活為基礎、以引導和促進初中學生思想品德發展為根本目的的綜合性課程，學科屬性決定了它在德育方面對學生有直接的指導作用。

因此多維探究和學科課堂二者之間應該是相輔相成、相得益彰的。對一節道德與法治課程的評價應延伸至學生觀念的形成上，落腳在學生的生活實踐中。筆者觀察到，校園生活占中學生生活的比例極大，隨著素質教育的推進，許多中小學也有獨具特色的系列德育活動，如果體藝節、科技節、器樂節、朗誦合唱比賽等等。如學生在課堂上習得的情感、態度價值觀，能夠直接應用于這些活動中，不僅教學目標能順利完成，更使德育效果有所強化，是打造道德與法治品質課堂以及實踐多維德育模式的重要途徑。

一、課例分析：結合合唱，一案到底

二、教學反思：改進之處和有益經驗

（一）改進之處

多維德育的實質是通過各種可行的方法，讓德育落到實處。那么對道德與法治學科來說，課堂貼近生活、情境生活化，甚至探究對實踐有直接指導意義，才是落腳到了生活。從設計上看，本課的環節都十分流暢，但是情景片段僅為老師根據學生生活改編，生活化程度還是不夠強，因此學生的代入感不夠高。針對此，可以選擇由學生來直接編排、扮演相關情境，這樣不僅材料內容更為真實，也更能引起觀看同學的共鳴和對生活的思考。

另外，課堂辯論的形式可以再斟酌。議題式教學理論中曾提到“應當要學生參與到議題情境的篩選、議題問題的設計”中來。所以一方面，哪怕是十分鐘內的自由辯論，也應該科學布置課前準備任務，引導同學們思考辯題與辨點，引經據典、援用事例，學生的生成才更有啟發性?，F場單純的理論之爭并不是特別精彩，很難擦出更多的火花。另一方面，辯論中同學們的許多事例、觀點的自然生成，本來就可以作為隨后教學過程中的素材。本課中，對辯論生成的挖掘不夠深，僅僅停留在得出結論而已，也是比較遺憾的一點。

（二）有益經驗

1.關注校園活動，養成計劃意識

校園的系列主題活動，一般在開學初的教學周安排會議上就會明示。道德與法治老師可以養成這種意識，將亮眼的重大的活動圈畫下來，立刻聯系思考本學期與這些活動有關聯的課題。隨后可以把相關課題列出，作為重點的備課對象，嘗試多維德育融合的可行性。

2.鉆研課程內容，呼應活動環節

本課《單音與和聲》巧妙地把個人和集體比喻為了音符，意在使同學們學會處理單音與和聲的關系，堅持集體主義，奏出和諧樂章，所以整一課和合唱比賽完美契合?；蛟S老師們會想，其他課題就沒有這么碰巧的妙處了，不過如果我們反向思考，也可以得出一個啟發：遇到沒有比喻義的課題，我們反而可以結合校園主題活動的內容，給予原本較為枯燥的課題一個比喻載體，這樣就方便進行生活化的展開。但這種有機融合的前提應當是，對該課題有很透徹的理解，明晰前后的邏輯關系，設置環節時才能與德育活動環環相扣。

3.采用一案到底，深化德育融合

如果課堂選擇和校園活動相結合，那么整節課討論的內容應當都與該活動相關，才能減少無關信息，提高學生深度思考能力，以深化德育效果。如此說來，一案到底是絕佳的解決方案。例如本節課是結合校園合唱比賽，那么所有的視頻、情境、導入、結尾，都與合唱有關，45分鐘下來，學生對合唱有了深刻的理解，也激發了參與的興趣。同時這里要注意，一案到底更多的是一個主題貫穿課堂，而不是單純地只探討某一事件。就例如我們要準備的事件是校園合唱比賽，與之相關的主題就包含了所有的合唱匯演、著名的青少年合唱團、網上流行的新型合唱模式、電視節目中的合唱場面等，可以根據教學需要在同一主題、一案到底的模式下進行多樣化安排。

4.正確處理校園活動和補充案例之間的關系

在融合過程中采取“一活動到底”的形式固然精妙完整，但是也有其先天缺陷，就是見識面不夠廣，情境容易顯得單調而缺乏啟發性。

須得注意，“超越生活”也是學科教學生活化之一，它指的是“要跳出個體經驗的窠臼，跳出局部生活的窠臼，跳出眼前生活的窠臼?！彼孕@生活、社會生活、國家生活、世界生活都可以是中學生的生活，進行一些材料拓展和補充，與生活化原則并不相違背。

5.善用活動內容，練習注重素養

德育內容要內化于心，方能外化于形。本課中最后的總結升華，并沒有讓同學們直接感性的給出“在合唱比賽中要如何表現”，而是以主觀題的形式，先讓同學們回想這節課學到的知識，再反映到活動中具體如何做，并用文字書寫出來，最后再做一個分享。這樣既落實了多維德育的內容，讓學生明白課堂所學和生活所做緊密相連;又鞏固了學生對這節課知識點的把握，較好地達成了知識目標。

6.注意和班會課的區別

這節課因其融合了校園的德育活動，尤為顯得像一節班會課，但道德與法治課和班會課還是有很大差別的。相比較，班會的形式多樣、目標簡單，更多時候是在全班參與下得出一個觀點、做出一個選擇、解決班上一個具體的問題以及完成某項活動，沒有太多認知層面的任務。學科課堂則不同，師者一定要注意學科素養的培育才是教學的主要目標，既包括價值觀的引領，更含有作為基礎的知識的掌握和能力的培養。沒有認知的真正提高，學生的德育實踐仍有可能出現偏差。同時，課堂上要注意突破重難點，設置生活化的環節首先是讓學生充分理解學科內容，再將其應用于實踐。

綜上，筆者以為，將校園德育活動融入道德與法治課堂，是值得廣大初中政治教師研究和實踐的模式。因為從教學參與方式上來說，這是鍛煉教師靈活設計課程的需要，是豐富學生生活經驗、解決生活問題的需要;從教學研究上來說，這是道德與法治學科生活化的需要，是校園德育活動思想化的需要，是多維德育融合實踐的需要，是打造德育品質課堂的需要，是實現立德樹人終極目標的需要。讓課堂中的德育，入耳、入腦、入心、入生活，是對學科更高階的要求，也應當成為每一位教育人、德育人的使命追求。

參考文獻：

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