小學心理健康教育課堂教學模式創新策略研究

王曉曉

摘 要：在新時代的教育背景之下，對于小學生心理健康教育越來越受到各方面的重視。因此，在小學心理健康教育課堂上應該更加注重教學模式的創新，以至于在小學生的心理健康教育方面能夠取得優異的效果。小學生向著積極健康的心理狀態生活和發展下去，在人生的道路上能夠以最積極的心態來面對。

關鍵詞：小學心理健康教育;課堂教學;策略

在新時代的教育背景之下，小學生心理健康教育需要更具有創新的教學模式來適應現代教育的需求，使得小學生能夠擁有積極健康的心理，在學習和生活中都能夠以積極向上的心態來面對。

一、提升心理健康教學師資配備力量

對于小學生心理健康教育來說需要有專職的心理教師來進行教學。通常情況下班主任對于心理教學的參與比較多，然而班主任也沒有經過專業的培訓和職業資格證，這很大程度上影響了小學生心理健康教育的效率。那么在招聘教師的過程就要考慮到心理健康老師的理論知識以及實踐經驗，并且能夠發現哪一個老師有什么特殊的方法來解決小學生的問題，以至于小學心理健康教育能夠真正的體現其價值。在聘用教師時可以適當的考慮社會上經驗豐富的心理健康專業人員，通過其在心理健康中的案例來分析其的工作能力，并將這些人員能夠與小學生的現實狀況相結合，這樣一來就能夠讓心理健康教育更加的專業化。專業化的教育對于小學生來說有更加良好的效果，這樣一來就讓小學心理健康變得在教育中變得更加重要，尤其是現在小學生的心理健康問題多多，專業化的心理健康能夠引導小學生解決更多的心理問題，而形成進行健康的生活狀態。提升心理教師的個人質量有助于幫助小學性教學更加的走向正規化的道路，讓更多的小學生能夠積極的來展示自己的心理問題，更能夠在專業人員的幫助下來形成一定的人生價值觀念。

二、生活化的小學心理健康教育課程

在小學生心理健康教育過程中，生活化的素材是必不可少的，只有努力的貼近生活才能夠發現心理健康教育的真實理論，在生活實踐中找到提升心理健康的方向和引導。因此教師應該多講解與生活相關的心理健康內容，進而更加的體會到在生活中我們應該如何養成健康的心理狀態，小學生能夠真正的實現心理健康教育的目的，以此來增強小學生在生活中的高尚道德品質的養成。教師在這小學生進行作業布置時，活動的考慮到小學生的生活，多布置一些課下實踐作業，而避免一些書面作業，這樣一來使得小學生更愿意去學習學習心理健康教育這門課程，并最終取得提升小學生心理建設的質量。

例如，在教學《理解和寬容》的時候，教師對學生舉出生活中的實例：“小明和小紅是一位好朋友，小紅在一次打鬧中不小心損壞了小明的玩具，因此小明拒絕了和小紅成為朋友。當小明的媽媽知道了之后就開導小明，告訴小明玩具可以再買但是好朋友卻無法再有了，我們要對別人具有理解和寬容的態度，才能夠使得友誼長存?！蓖ㄟ^這樣的例子來告訴學生們在日常生活中我們對于別人的錯誤要盡量的理解和寬容，才能夠使我們最重要的友情、親情能夠得到持續，進而也能使我們自己從心理上得到解脫。

三、在辯證中認知正確人生價值

對于小學生的心理健康教育，應該讓小學生在自己的思考中來發現真正的價值觀，通過辯證的方法來進行教學能夠產生事半功倍的效果。通過進行教師的提問和案例的展示，分析其中正確的價值觀，進而讓學生能夠認同其中的正確價值觀念，進而要求自己在行為習慣上與正確價值觀的相一致。在討論的過程中教師引導學生積極的參與其中，使每個人都能夠有機會來發表自己的意見和見解，這樣一來就使得小學生能夠積極的將自己的心理思想表達出來，以至于小學生能夠真正的開放自己的心態來接納外來的事物，逐步的讓正確的價值觀念融入了小學生的心理狀態，這樣一來才真正的起到了教育的效果。

例如，在“做個幸福的人”這一心理健康知識中，教師讓學生根據自己的思維理念討論一下：現在我們過得幸福嗎？你們心里的幸福是什么樣子的？教師最后再加以總結和糾正，從而使小學生建立健康的心理認同，引導小學生的正確言行，這就能有效化解小學生的一些心理問題，從而逐漸形成正確價值觀念。通過小學自主的進行思考，來發掘真正的健康心理觀念的價值，更能夠在今后的學習和生活中將正確的價值觀念融入到自身的行為習慣中，并且對于生活和學習都能夠以積極的心態來進行面對，不斷的鼓勵學生能夠積極進取獲得更多的人生價值。

四、結論

總而言之，在新時代的教育背景下，小學心理健康教育應該采用積極創新的教學模式，來適應現在小學生的教學需求，進而讓小學生能夠在這樣的教學課堂中逐步的提升心理健康質量，形成自己健康的心理狀態。

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