基于美術課程標準的小學美術品質課堂教學實踐研究

黃曉琴

【摘要】隨著基礎教育改革的不斷深入及最新的美術課程標準的發布，小學美術教師也在不斷地探索美術教育的改革之路。美術課程教學是推動學生全面健康成長的有效手段。美術教育在本質上歸根到底屬于審美教育的范疇，而我國審美教育的核心就是要培養學生的一種品格，一種掌控世界觀的方法。本文基于美術課程標準，對如何構建小學美術品質課堂進行探究。

【關鍵詞】美術課程標準;品質課堂;小學美術

為推動“十四五”教育規劃的有效實施，以美術課程標準及“品質教育”理念為指導，推進“品質課堂”活動，提高整體教育質量。小學美術“品質課堂”要體現教師先進的教學行為，以較強的課堂組織和調節能力促進師生互動，保證教育目標的順利實現，最終促進師生自我發展，筆者從以下幾個方面探究品質課堂。

一、營造藝術情景，提高學生興趣

美術課程標準中提出要進行包容性的教學和指導，引導學生在特定情境中探索和實踐，培養各種實踐技能，創造性地解決問題。教師在設計教學內容的過程當中要根據小學生的學習特征，必須意識到學生在學習過程當中掌握美術基礎知識只是其中一項任務，而更多的是教師必須促進學生形成較好的學習習慣，從而引發學生學習的濃厚興趣。面對當下的美術教學，教師必須讓學生意識到美術教學并非單純的畫畫，同時，教師還要能結合網絡等新興技術手段使教學過程更為生動有趣。例如，在美術課堂學習中，提前布置預習學案或者主題學習活動，讓學生圍繞特定主題開展繪畫、制作或創意實踐，同時引導學生大膽想象，盡情與其他同學分享創意心得。這一方面既有助于激發中小學生的創造思維，同時還有助于提升學生的語言表達，使學習者產生成功感。課堂導入情境緊圍繞課題重難點進行設計。例如，教學嶺南版美術小學四年級《美麗的荷塘》時，教室黑板粘貼荷花作品，根據美術作品讓學生們展開討論和質疑，探討還可以用哪些形式表現主題。播放荷花視頻，了解荷花的外形特征、色彩、種類、習性等。情境設計還可以是故事情境、游戲情境等，生動有趣形象的情境有利于開闊學生的眼界，提高學生的學習興趣。

二、培養鑒賞能力，營造課堂氛圍

美術課的另一個主要功能就是對學生美術能力的訓練，這個過程是指導學生對經典藝術作品加以欣賞的一種很有效的教育方式。有針對性地選取一些貼合學生生活現實的優秀作品，將有利于學生鑒賞能力的提高。同時，教師在選取美術作品時候也必須顧及到學生的興趣點，為讓作品更富有童趣，教師也可以進行再創作，在學生原創的基礎上增加對自己的理解，這更有利于教師在教學過程當中對學生加以正向的指導。

另外，教師也可引導學生大膽創意，運用創新思想圍繞主題運用多種材料裝飾，例如《漂亮的掛盤》，引導學生運用單獨紋樣裝飾廢舊紙盤，學習均齊式、均衡式設計單獨紋樣，用書法、繪畫、剪紙、超輕黏土等表現方法完成掛盤作品，挑選佳作加以欣賞，學生思維一下子開闊了。這不但能夠增強學生的動手能力和創作靈感，更是有利于增強學生的自信，對調動學生興趣也有積極的促進作用。在對美術作品欣賞的過程當中，教師也必須有自己的思考方法，并站在學生的視角上考慮如何使欣賞過程更加富有趣味。

三、注重活動組織，構建品質課堂

為了實現藝術教育的目標，有必要計劃具體的美術教學活動，以便具體實施。對于每一種特定的藝術活動，有兩個方面要多加關注：僅僅強調學習技能和技巧;對創造性思維發展的片面認識。對創造性思維的發展，教師在設定目標時還應考慮兩個方面：首先，是注重技能和創新思維的有效發展。在認真分析普通學?，F有的藝術知識和經驗的基礎上，筆者認為，要開展難度適宜的美術活動，以學生為本，作業任務多元化，學生自由選擇。其次，要注意制定具體的學習技能和創新思維的發展目標?；顒拥哪康膽摽紤]到認知、情感、技能等的總體發展?；顒咏Y束，進行作品展示環節，要關注到各個層次學生的作品展示，并給予鼓勵、建議，讓學生體驗到活動勞動成果的喜悅。

內容設計要體現美的生活。當小學生具有一定程度的審美感知時，他們就會自然而然地將這些感受融入到自己的美術作品中。教師在對小學生進行美術教育時，應根據小學生的年齡特點和認知規律，選擇小學生熟悉的材料，使小學生從自己的生活經歷中找到模型、模板，找到創作的源泉。例如，嶺南版小學美術三年級《切開的果實》實際教學中，用繪畫的方法表現各種美味的、形狀各異的、切開的果實。在此基礎上，教師準備了各種瓜果的切塊和顏料，或者把瓜果切成不同的形狀，做成印章畫。作業設計多元化提供基礎版任務和提高版任務，讓學生自由選擇，用拓印方法創作，此活動提高了學生的動手能力，激發了學生的創作靈感。

活動組織前，教師需要做好知識經驗的準備。例如，《千姿百態的樹》水墨畫活動：在準備該活動時，練習水墨畫樹的技巧，用淡墨色的綠豆、黃豆、扁豆形狀點樹葉、濃墨中鋒點近處的葉子。然后用淡淡墨色渲染樹葉，用淡墨干筆皴染樹桿。在進行教學之前認真做好準備活動，體驗學習畫樹的困難之處，教師就可以在教學活動中更好地指導學生。不僅如此，教師在教學中也要重視小學生的知識和經驗。

一節有品質的課堂一定是運用了適宜的教學方法，條理清晰，學生學習氛圍濃厚。教學中經常使用不同的教學方法，如觀察鑒賞法、線索啟迪法、直接呈現法、實踐法等。啟發式教學法、游戲活動、“頭腦風暴”法等教學方法往往被忽視，在實際的教學中，運用哪些教學方法更為恰當？還可以運用什么教學方法？例如，直接示范法在小學美術指導方法中占有極大的比重。在開展美術活動時，教師常常會碰到一些小學生因為不知如何將自己所能感知到的東西以各種藝術形式呈現出來的情況，此時，教師就更加有必要運用示范或范例演示方法。演示課程目的主要是為了讓中小學生熟練地掌握自己所呈現出來的技巧和要領，教師一定要盡量避免面面俱到。否則，就容易造成消極模仿而扼殺了小學生的想象力和創新思維，正如“法無定法，萬物歸宗”。

參考文獻：

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責任編輯? 陳? 洋