合理引進信息化教學實現幼兒教育現代化

于淑娟

摘要：隨著教育改革的不斷深化在教育發展的新形勢下，引進信息化教學對實現幼兒教育現代化具有重要意義。在教育初級階段如何為幼兒營造良好的學習環境已成為廣大幼教工作者所共同關注的問題。在具體實施整改中，教師應充分關注信息技術手段的重要作用，合理引進信息化教學，幫助幼兒“贏在起跑線上”，實現幼兒教育現代化進程，促進幼兒身心健康發展。

關鍵詞：幼兒教育;信息化教學;現代化

科學技術的日新月異為人們生產生活帶來了巨大的便捷，加快實現教育現代化也是課程改革背景下所提出的全新政策。在幼兒教育階段合理引入信息化教學，能夠有效提高幼兒教育質量。本文將從合理引進信息化教學的現實意義出發，進一步探索實現幼兒教育現代化的實踐策略。

一、合理引進信息化教學的現實意義

幼兒教育是義務教育的初級階段，實現信息化教學是社會發展的必然趨勢，在幼兒教育中應充分結合幼兒的認知能力，發揮信息技術手段的優勢，以滿足幼兒的實際需求。合理引進信息化教學能夠實現教學形式的多樣化，通過聲音與圖面相配合，也能極大限度地提升幼兒的學習熱情。通過信息化教學的引入能夠使幼兒見識更為廣闊的世界，在傳統教育內容的基礎上開創教育的現代化，實現促進幼兒德智體美勞全面發展。在幼兒教育現代化指引下，相信幼兒都能夠在真實、充滿生機的情境中感受學習的樂趣，以有效手段為幼兒身心全面發展奠定堅實基礎[1]。

二、信息化教學在幼兒教育中應用策略

綜上，合理演進信息化教學實現幼兒教育現代化不僅是時代發展的必然趨勢，更是提升幼兒教育質量的有效手段。如何進行合理引進，將根據自身經驗做出總結與分析，提出以下方案：

（一）創設教學情境，培養幼兒學習興趣

良好的教學情境能為后續教學活動的開展奠定堅實基礎，在幼兒教育中，教師應充分關注情境創設的重要意義。運用信息化技術開展課堂教學已經成為現代教育的主流趨勢，為幼兒教育提供了極大便利。多媒體具有音相結合、直觀性強等特點，將其引入幼兒教育中，能夠為幼兒創設豐富多彩的教學情境，使其在情境浸潤下實現自身感官體驗的升華，在富有趣味性的情境中學到更多知識內容。例如，在日常生活中教師發現部分小朋友在午餐階段常會將餐盤中的綠色蔬菜挑揀出來，這樣的現象不僅造成了食物的浪費，同時也不利于幼兒身體茁壯成長。[2]在開展活動時，可充分發揮信息技術手段的優勢播放大力水手動畫影片，創設良好教學情境，并引導幼兒通過對視頻內容的觀察發現大力水手在變得強壯前都會吃菠菜罐頭。教師因勢利導：“小朋友們想不想變得像大力水手叔叔一樣強壯呢？只有多吃蔬菜才能變得力大無窮！”通過這樣的方式，在第二天午餐階段能夠明顯發現一些挑食的小朋友不再抵觸蔬菜，大家都能將餐盤中的食物吃光。

通過情境的引入，能充分吸引幼兒的注意力，使得教育活動成果得以顯著提升。

（二）營造參與氛圍，提升幼兒參與意識

由于處于幼兒階段的孩子們年齡較小，缺乏生活經驗并沒有明辨是非的能力。在幼兒教育中，教師應充分發揮自身引導作用，肩負教育職責，將現代化信息技術手段融入到教學活動中來，幫助幼兒在情境中建立良好的安全意識。例如，在開展交通規則教育時，大部分教師通常會利用卡片帶領幼兒識記信號燈，但此種教育手段在一定程度上具有局限性，不利于幼兒的認知記憶。教師可結合實際情況利用多媒體設備，展現在交通路口信號燈動態視頻，滲透紅燈停、綠燈行的交通規范。教師也可播放交通動畫短片，鼓勵小朋友們結合所學交通規則，指出短片中有哪些人物違反交通規范。通過這樣的方式能極大程度地提升幼兒學習興趣，將枯燥乏味的安全教育常識轉化為更加生動、立體、使常識教育更具效用。教師采用信息化教育手段開展常識性活動，幫助幼兒在潛移默化中建立良好的安全意識，使其能更好地適應日后學習生活[3]。

（三）簡化學習內容，提升幼兒表達水平

在幼兒教育中針對年齡稍大的幼兒，在教育中會滲入一些基本的古詩詞知識，不僅是為了做好幼小銜接工作，同時也幫助幼兒更好地了解我國優秀傳統文化，在優秀文化的熏陶下實現個人素養的提升。古詩詞的內容較為枯燥且在學習活動中的參與意識明顯不足，針對這樣的現象就是在進行古詩詞教學時，應充分發揮信息化教學手段的優勢，突破傳統教學模式，使抽象化的知識變得更加生動立體。例如，在開展“詠鵝”此首古詩教學時，教師可利用多媒體導入白鵝視頻，引導幼兒觀察視頻中白鵝的動作，進行自主模仿在良好的學習氛圍中引入詩詞學習。教師也可播放輕音樂鼓勵幼兒吟唱詩句，在良好的情境中加深幼兒對古詩的理解提升個人表達水平。通過這樣的方式能使枯燥乏味的古詩詞教育充滿趣味性，進一步提升幼兒的學習熱情，使其主動參與到教學活動中來，有效提升幼兒教育水平。

（四）實施因材施教，促進幼兒個性發展

受到現實因素的影響，幼兒在成長過程中具有顯著的差異性特點，其學習能力以及認知水平均呈現一定差異。倘若采用統一化的教學手段，忽視幼兒的個性化成長需求，將會嚴重制約幼兒認知能力、創新思維的提升，與素質教育理念背道而馳。想要有效實現幼兒教育的現代化教師應充分關注幼兒的身心發展特點，尊重其個體差異性實現因材施教，以有針對性的教學手段提高幼兒能力。例如在開展“合作性”教育中，教師可利用教育短片創設良好情境，引導幼兒進行觀看，了解“團結就是力量，合作能夠取得成功”這一理念[4]。利用信息化技術手段的優勢，實現幼兒教育的最佳成效，立足于實際，以傳統教育為根基構成幼兒教育現代化的良好起點。

結束語：

綜上所述，合理引進信息化教學是時代發展的需求，更是幼兒教育現代化的核心內容。幼兒教師應充分關注信息化教學的優勢，結合幼兒身心發展特點，轉變自身教育理念，采用靈活性、多樣化的教學手段，將信息化教學融入幼兒教育當中，積極營造良好的教學氛圍，進一步培養幼兒對知識探究的熱情，在潛移默化中提升幼兒自身潛力，實現幼兒教育現代化，促進幼兒教育的可持續性發展。

參考文獻：

[1]朱夢.淺談現代化信息技術融入幼兒科學教育活動的方法[J].天天愛科學（教育前沿），2019（11）：33.

[2]呂輝.淺論多媒體信息技術對幼兒教育的促進作用[J].學周刊，2019（30）：179.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.30.171.

[3]張現睿.淺析現代化幼兒學前教育[J].中國校外教育，2019（28）：152-153.

[4]王欣輝.讓幼兒教育走向現代化新道路[J].科普童話，2019（36）：152.