談奧爾夫音樂教學法在高中音樂課堂中的有效運用

李俠

高中是培養學生良好的學習行為和學習認知能力的重要時期，能夠為培養學生興趣和理念奠定良好的基礎。在高中音樂課堂教學中應用奧爾夫音樂教學法，可以有效地啟迪學生的音樂天性，激發他們的學習興趣，充分挖掘每個學生的音樂藝術潛能，將被動的本能變為具有主動性和創造性的感知、反應和表現，使學生身心均衡發展，有較高素養與能力，促進其音樂素養的有效發展。教師應在高中階段幫助學生樹立終身學習的理念，讓學習逐漸成為為學生生活中不可或缺的一部分。高中各學科的設置均由教育部門統一安排，是根據不同年齡、不同階段學生制訂的最合理的學習科目，本不分主副科，但是一些地區受應試教育影響，將語、數、外劃為主科，其他學科劃為副科。這種現象在我國欠發達地區尤為明顯。目前，人們已經認識到高中音樂教育的重要性，教育工作者也在不斷地更新教學方式。本文重點分析奧爾夫音樂教學法在高中音樂課堂中的有效運用，希望能給學生帶來不一樣的學習感受，提高學生對音樂的熱愛，培養學生的音樂核心素養。

一、奧爾夫音樂教學法在高中音樂課堂中運用的原則

高中學生的身心發展還未完全成熟，對瞬息萬變的外部世界保持著敏銳的觀察模仿力以及強烈的好奇心，對事、對人的態度往往比較簡單、直白，他們想到什么就做什么，看到什么就說什么。因此，教師要想確保奧爾夫音樂教學法在高中音樂課堂中的有效運用，需要充分遵循下文所述幾點原則：

（一）創造性原則

音樂教學不僅僅傳授單一的教學內容，還與其他課程之間存在十分密切的聯系。音樂教學不僅可以培養高中生的審美能力，還可以進一步激發他們的創造力。奧爾夫音樂教學法的獨到性在于，創造性地對音樂課程內容進行優化設計，激勵高中生更積極主動地尋找適合自己的學習方式，鼓勵他們在自創演奏和自編音樂等方面不斷革新，進一步提高他們的音樂核心素養。因此，教師運用奧爾夫音樂教學法開展教學之前，需要充分理解其內涵，遵循創造性原則，讓學生真正感受音樂的魅力。

（二）啟發性原則

目前，許多音樂教師仍然采用傳統的音樂教學模式，專注于音樂理論知識的講授，忽視了對學生音樂情感的激發和體驗，導致學生對音樂的理解不夠深刻，被動地接受知識，學習音樂知識的積極性相對較差。音樂教師在臺上滔滔不絕地授課，而臺下學生的學習狀態并不佳，枯燥乏味的教學方式降低了學生學習音樂的興趣。因而教師運用奧爾夫音樂教學法開展教學時，需要充分遵循啟發性原則，立足音樂的本源，從高中生的接受能力以及興趣特點入手，給學生營造適宜的音樂學習氛圍，夯實學生的音樂基礎，提高他們學習音樂的興趣，讓學生真正感受音樂的魅力。

（三）游戲性原則

枯燥乏味的教學模式無法充分激發高中生學習音樂的興趣，相反，有效優化音樂教學內容，在教學中有效實施游戲化教學方式，則有助于激發高中生學習音樂的興趣。教師運用奧爾夫音樂教學法開展教學活動時，需要充分遵循游戲性原則，根據高中生愛玩的心理，設計貼合自然以及高中生生活的音樂類游戲活動，使音樂課程教學活動開展的過程變成寓教于樂的過程，進一步激發高中生學習音樂的欲望，進而提高音樂課堂教學質量，促進學生音樂素養的有效發展。

（四）審美性原則

審美教育是高中音樂教學活動開展的根本，音樂教學的過程也是審美教育的過程。在傳統的音樂教學背景下，教師片面強調樂理知識，忽視學生對音樂的審美體驗以及在音樂學習中的主動性和創造性，致使音樂教學活動開展的效果十分不理想。教師在運用奧爾夫音樂教學法開展教學活動時，需要充分遵循審美性原則，將審美體驗進一步融入高中音樂教學，培養學生的節奏感，讓音樂節奏深入學生的心靈，變成他們發自內心的情感體驗，充分彰顯音樂的審美性，提升學生的音樂審美能力。

二、奧爾夫音樂教學法的特征以及理念

奧爾夫音樂教學法的核心內容是將快樂學習與教育教學充分結合起來，有助于學生保持最佳的學習狀態。音樂教師在這一過程中要持續引導學生在有趣快樂的氛圍中獲得藝術的美感以及音樂的熏陶。這正是奧爾夫音樂教學法的特征。該教學法主要通過具體的游戲與動作的結合，對節奏以及一些較基本的動作進行反復的練習，幫助學生對音樂節奏的本質內容產生更深刻的認識，有利于其感受音樂美。這就是奧爾夫音樂教學法的基本理念。

人類對于音樂的感知力可以說是與生俱來的，舞蹈以及歌唱也是人們的天性和本能。奧爾夫音樂教學法是最先進的音樂教學方法之一，將該教學法運用到當前高中音樂課堂中，可以有效地調動學生的音樂天性，激發他們的學習興趣，充分挖掘每個學生的音樂藝術潛能?？偟膩碚f，奧爾夫音樂教學法是一種綜合性相對較強的音樂教學方法，通過對奧爾夫樂器的演奏，再結合高中生較為感興趣的教學形式，比如做游戲、唱歌等，還可以將音樂教學與音樂劇或舞蹈劇充分結合，營造歡快和諧的學習氣氛，讓高中生在愉悅輕松的氛圍中受到音樂的熏陶，讓其充分感知和體驗音樂，獲得音樂欣賞、審美、感受和創造能力的提升。

三、高中音樂課堂教學現狀

首先，從學生的角度來分析。部分高中生對音樂學習的興趣較低，缺乏學習興趣，無法運用邏輯性思維學習音樂知識。他們只是將音樂當成娛樂或放松心情、緩解學習壓力的課程，如果學生用這種態度去應對音樂學習，將難以有效提高音樂素質。因此高中生要重視音樂教學，積極參與其中，用心感悟美妙的音樂。這是如今高中生在音樂教學中存在的問題，亟須得到進一步解決。

其次，從教師的角度來分析。高中音樂教師要在音樂教學活動中以身作則，不斷提高自身的教學水平。教師可以將高中生較為喜愛的舞蹈表演，或是較為流行的音樂引入教學中，激發學生的學習興趣。高中生具有向師性，喜歡模仿教師的言行舉止。因此，高中音樂教師不應當“唯分數論”，要善于發現學生在音樂方面的靈感，營造獨特的音樂教學氛圍，優化教學形式，進一步提高高中音樂教學質量。

音樂是民族文化的重要組成部分，也是文化傳承的重要載體。文化傳承的過程也是音樂發展的過程。在人類蒙昧時期，并無文字，人類以刻畫的形式向后人傳遞信息，這也是最原始的音樂。及至人類發揮聰明才智，創造出文字，人類的歷史、文化才被付諸文字，由此可見音樂在人類歷史進程中有多么重要的地位。我國作為世界四大文明古國之一，漫長的歲月里有太多的歷史文化通過圖畫的形式流傳到后世，這也為我國高中教學階段開設音樂課程提供了很好的平臺。因此在高中音樂教學中應用奧爾夫教學法有得天獨厚的優勢，但是在具體實施的過程中還是出現了許多問題。本人在閱讀諸多資料和文獻后，對其中普遍存在的問題整理如下：

（一）高中音樂教學資源較為散亂

高中音樂教學資源較為散亂，主要體現在教材的編排上，目前我國高中音樂所使用的教材中有關傳統文化的內容較少，而且在課程的設置上也有不合理之處，如只注重對音樂作品的賞析、點評，但對作品中所蘊含的傳統文化講述較少，很難引起學生的興趣，致使課堂教學流于形式，無法達到教學目標。

（二）教師只注重音樂技巧的講解

教師只注重音樂技巧的講解，也是目前音樂教學中比較常見的現象。教師采取這種教學方式其目的雖然也是為了提高學生的音樂水平，讓學生掌握音樂技巧，取得良好的成績，但是一味地重視音樂技巧的講解，忽略了音樂作品中蘊藏的情感、內涵，使作品變得冷冰冰的，缺乏思想感情，導致學生學習興趣不高，久而久之學生自然會對音樂課程產生抵觸情緒。這不利于音樂教學的發展，也不利于音樂課程與傳統文化的融合，導致高中音樂教學效果不理想。

四、在高中音樂教學中運用奧爾夫音樂教學法的有效策略

（一）創設情境，導入課程

奧爾夫音樂教學法強調營造音樂課堂氛圍，帶給高中生身臨其境的體驗。教師在運用奧爾夫音樂教學法時，要充分根據高中生的認知能力以及特點，營造濃厚的教學氛圍，激發他們學習音樂知識的欲望，培養他們的音樂感知力，使其更加直觀地感受音樂的獨特魅力，進而不斷地提高音樂素養和藝術氣質。

（二）培養學生的節奏感

奧爾夫音樂教學法強調將節奏作為音樂教學的首要任務，通過節奏訓練幫助高中生更為深刻地感受音樂的生命力。節奏訓練是音樂教學必不可少的環節，也是最基本的任務。教師運用奧爾夫音樂教學法開展高中音樂教學活動，需要將節奏律動作為音樂教學的主旋律，圍繞節奏律動再設計一些音樂教學活動。教師可以從動作和語言著手，將一些民謠等節奏感相對較為強烈的樂曲融入音樂教學中，引導高中生發現節奏、認識節奏、表現節奏，從而為培養學生的音樂節奏感奠定堅實的基礎；還可以設計一些用腳和手打節拍的動作類音樂游戲，并配合節奏感較為強烈的音樂作為背景音樂，進一步增強高中生肢體節奏感。比如，在對《我和我的祖國》這一歌曲講授的過程中，教師可以組織學生用筷子打節拍。除此之外，在培養學生的律動性方面，可以將音樂、動作、語言以及聲勢進行有機結合，充分發揮每個要素的優勢，選用有長有短、有快有慢、有高有低、有強有弱的音樂表現方法，調動高中生的積極性和主動性，引導他們進一步感知音樂的韻律，培養他們對音樂的感知、體驗、欣賞、創造等能力。

（三）聯系實際生活，營造良好的音樂課堂氛圍

奧爾夫音樂教學法強調音樂回歸人本。從音樂的起源來看，音樂是人們對生活中各類情感的表達、加工、抒發。因此，在高中音樂教學活動中，音樂教師需要重新建立音樂與生活之間的聯系，加強師生之間、生生之間的合作，選擇合適的教學內容和教學方法，從生活中尋找音樂素材，增強教學的趣味性，使學生在更接地氣的氛圍中充分體會音樂的本質，進一步理解音樂的內涵，不斷地感受和欣賞音樂的美，促進其全面發展。

總之，奧爾夫音樂教學法是促進高中階段音樂課程教學活動革新的主要路徑。運用奧爾夫音樂教學法開展高中音樂教學，需要充分遵循創造性原則、啟發性原則、游戲性原則以及審美性原則，通過培養學生的節奏律動、創設情境導入課程等策略，進一步激發高中生學習音樂知識的興趣，有效提升高中生音樂核心素養，使他們切實感受到音樂魅力。在高中音樂教學中，教師需要立足于新課程標準，利用奧爾夫教學法，注重對學生音樂感知能力和創造想象能力的培育與開發，從而提升高中音樂教學質量，培養學生的音樂素養。