對當前高校人才培養體系的再認識、反思與優化路徑

[摘 要] 培養國家所需要的人才，是高校的主要任務?！耙詫W生為中心”的人才培養體系，能夠更加尊重學生、愛護學生，為更好地多出人才、出好人才創造條件?！耙詫W生為中心”的人才培養體系還能夠優化高校教育資源，使其達到更加合理的配置，提高教學質量。通過對當前高校人才培養體系的分析與再認識，對當前高校人才培養體系的發展狀況進行反思。在此基礎上，探究“以學生為中心”的高校人才培養體系的發展路徑，構建并完善“以學生為中心”的高校人才培養體系。

[關鍵詞] 高等教育;以學生為中心;人才培養體系;教育改革

[基金項目] 2020年度國家社科基金教育學一般項目“高?？萍既瞬旁u價中同行評議機制的多向度重構研究”（BIA200167）;2020年度徐州工程學院教研課題“以學生為中心的高校人才培養體系研究”（YGJ2035）

[作者簡介] 毛學松（1977—），男，江蘇泗陽人，博士，徐州工程學院金融學院講師，主要從事高等教育與教學研究。

[中圖分類號] G647 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）27-0041-04 [收稿日期] 2022-01-13

一、研究背景

高校的根本任務是人才培養，不斷提高人才培養質量是其永恒的追求[1]。一些學者針對“以學生為中心”的高校人才培養體系進行了相關研究，主要集中于高?！耙詫W生為中心”人才培養體系具體做法方面，諸如人才培養目標、課程設計與安排、人才培養模式、學生服務等。

（一）“以學生為中心”人才培養目標的研究

劉煥陽強調人才培養目標的重要性，強化人才培養定位與體系建設[2]。趙長林認為要切實按照“學生中心、目標導向”原則，逐步建立完善的人才培養教學體系[3]。于鵬認為構建“以學生為中心”的高校人才培養體系，需要弄清楚教育創新與人才培養目標[4]。

（二）“以學生為中心”課程設計與安排的研究

辛忠指出“以學生為中心”是一種教育教學范式的更新，堅持以立德樹人為根本，堅持以學生成長為中心[5]。向立文認為要深化公共課程改革，優化課程結構體系，將公共基礎課程看作完善學生知識結構與培養學生綜合能力的重要方式[6]。

（三）“以學生為中心”人才培養模式的研究

謝艷娟認為根據興趣特長和個人發展定位自主構建知識體系和能力結構[7]。郎啟訓認為在高校落實“以學生為中心”的人才培養模式要求我們結合地方教育特色、學校教學實際、市場需求、個性發展步步展開[8]。

（四）“以學生為中心”的學生服務的研究

李進華認為學生服務要全面化與專業化，為學生提供良好的物質環境和人文關懷[9]。于瑞強認為學生服務要多樣化。為鼓勵學生創新，創新學分可充抵選修課的學分[7]。

二、對目前國內高校人才培養體系的反思

目前，高校的人才培養體系還有不少需要改進的地方，主要表現在人才綜合能力培養不足、人才培養方式比較單一、人才培養的知識結構比較片面。這三個方面的問題是目前高校在人才培養體系當中存在的普遍問題，因此，高校要能夠與時俱進地轉變人才培養觀念，以“學生為中心”來考慮問題，對相關問題要進行反思。

（一）人才綜合能力培養不足

表現為培養出來的人才能力比較單一，綜合能力不足，發展后勁不足。所學的知識內容傾向于單一的知識，知識過于應試化，主要傾向于謀求職業，還有就是偏愛學科知識的理論學習，忽視知識在實際生活中的應有。所學知識嚴重背離了人才培養目標，背離人才培養的科學研究、服務社會的功能。在人才培養的實際過程之中，實用教育導致綜合能力不足，已經阻礙了創新能力的發展。高校的人才培養應該是科學研究與服務社會。高校的功能應該是有機地融為一體的，而不是獨立的。

（二）人才培養方式比較單一

高校人才培養目標應該是國家教育方針的具體實踐。中國的教育方針是使受教育者在德、智、體等多方面都能夠得到充分的發展，所以社會主義的人才目標體系應該是開放性的，具有時代的鮮明特色。但是目前中國教育方針與教育實踐還是存在比較大的差距，這在高校人才培養體系當中表現得還是顯而易見的。高校人才培養目標體系在一定程度上存在思維定式的缺陷，忽視了學生作為教育的主體所具有的各類表達形式，并沒有考慮各種不同個體的個性、不同的氣質類型、所追求目標的差異性。目標設置主體存在單一性。

（三）人才培養的知識結構偏頗

人才培養的知識結構要適應時代的要求，知識結構陳舊老化，所學知識跟不上時代的步伐，人才培養與人才培養體系應該是所處時代具體實踐的體現。知識結構不合理，內容不具有時代性。目前整個世界都處在信息化時代，科技信息日新月異，知識數量呈爆發式增長。不管是知識更新的速度，還是科技發展信息的傳播速度，都是空前的，因此高校的知識結構要科學合理，能夠反映所處時代的特色與需求。傳統的學科界限不利于知識結構的完善，各專業之間的相互聯系與開放度不夠。

三、構建“以學生為中心”的高校人才培養體系的路徑

“以學生為中心”的高校人才培養體系提出是適應目前中國社會發展需要的，也是適應中國經濟快速發展的需要的，這標志著中國的高等教育從精英教育向大眾化教育轉變，也標志著中國的人才培養從專才向通才轉變。為了快速適應社會的發展需要，也是為了實現教育的社會功能，高校建立“以學生為中心”的人才培養體系，見圖1所示，這對于高等教育充分地發揮其育人功能，具有特別重要的現實意義。

（一）確立具體的育人目標

“以學生為中心”的育人目標，就是要求大學的育人定位是更大限度地發揮學生的個人潛能，培養目標是培養專業知識、能力與素養兼備的具有國際視野和全球競爭力的大國公民。高校應該根據每一位學生的個人發展需要，在社會發展趨勢的框架下，對每一位學生的個人素養、能力與興趣愛好等綜合條件進行分析，然后針對學生的個人學習特征、成長規律及高校的文化氛圍與學術氛圍，來制定比較具體與全面的育人目標。只有這樣，高校才有可能培養出適應未來社會發展趨勢的專業人才。

要從知識體系、能力體系及素養體系三個主要方面來設計人才培養目標。知識體系方面要了解國際通行的有關規則與他鄉異國文化，了解一些國家的風土人情、風俗習慣，這是對學生國際化相關知識的培養，要使學生能夠在復雜的國際環境中掌握更多的知識，包括生存知識與有關專業知識。能力體系方面要使學生能夠在全球化環境下提高自己的競爭力，成為具有國際競爭力的人才，要使學生在知識經濟中能夠保持一定的創新能力與自我學習的能力。素養體系方面要了解多元化的世界，也要知道相關的人文倫理知識與原則，深刻認識到知識在未來知識經濟中的價值。

（二）加強公共課程建設，優化課程結構體系

“以學生為中心”的人才培養體系的構建是離不開公共課的建設的，這是優化課程體系的重要方面，高校在做好專業課程安排之后，公共課程就是一項重要的內容?！耙詫W生為中心”的高校人才培育體系的目標就是提高人才培養質量，盡可能把每一位學生培育好，高校盡可能做到把每一位學生的綜合素質培養到最大化。在“以學生為中心”的高校人才培養體系之中，公共課是作為一個重要工作來抓的，幾乎所有高校會把公共基礎課程看作是完善學生知識結構、提高學生綜合能力的重要方式。

“以學生為中心”的人才培養體系要求高校能夠進一步加強專業課程的建設，夯實學生專業基礎。高校的專業課程主要是由學科基礎課程、專業課程及專業選修課程三部分組成。學科基礎課程主要目標是要讓每一位學生能夠掌握本學科的基本理論，理解有關的基礎專業知識，擁有相當的通識性教育。專業課程主要是本專業獲取本學科有關專業知識的載體與主要的渠道，是本專業必須修完的專業基礎與核心課程，主要目標是提高學生的專業知識水平，是對學生的專業能力培養和技能的提高。

（三）建立能夠滿足學生多元化發展的人才培養模式

高校一直存在著灌輸教育，教師講授什么內容，學生就學習什么內容，這嚴重脫離了學生的主體地位?！耙詫W生為中心”的人才培養體系要求由這種硬性灌輸改變為學生自由發展，要尊重學生專業與個性多元化發展，這是落實“以學生為中心”人才培養模式的前提與關鍵，也是“以學生為中心”的人才培養體系的重要內容。要按照以學生發展為中心，激勵學生的主觀能動性。

“以學生為中心”的人才培養體系要求以學生發展為中心，構建人才分類培養模式，便于差異化管理與培養。高校應該根據學生的氣質類型、特長與興趣等進行分類，在遵循高等教育發展規律與學生成長規律的基礎之上，依據社會發展與經濟發展的要求，按照一定的市場需求，把學科專業分類，學程進度分段，把人才培養的全過程分為一定層次，培養順序也要分流，按照這樣的培養模式可以更好地培養專業人才。

學生多元化發展的人才培養模式是“以學生為中心”的人才培養體系的內在需要。這就要根據學生個體發展意愿，構建不同類型的人才培養方式?？梢越M建專業學院，就是相當于一個特殊班級，在全校選拔成績優異的學生，把這些優秀學生匯聚到一起，進一步提高通識教育水平與學科專業基礎，以期達到培養高級人才之目的;還可以組建技術創新學院，每個學生總能找到屬于自己的專業學院，每個學生都能發揮自己的特長，能夠找到自己的興趣所在，這樣才能真正做到“樂之所學，學有所?！?。

（四）建立能夠保障學生基本學習權利的教學管理系統

把“以學生為中心”的人才培養理念落實到高校人才培養的整個過程之中，把“以學生為中心”的人才培養方案落實到實際的教學管理當中，包括專業課程的安排，有效的課堂活動及學生課外學習實踐等，需要不斷地完善與維護學生選擇專業的權利，學生既要擁有專業課程的選擇權利，也要擁有學習自主的權利，還要擁有獨立與自由發展的權利，這樣的教學管理系統要迅速建立或者進一步完善。

進一步完善專業大類招生平臺系統，實行比較順暢的二次專業分流，給學生充分的專業選擇權利。實行專業大類招生有利于學生初次選擇，給學生留有足夠的時間考慮，待考慮成熟以后再做決定，這也為更好地實現二次分流做準備。要堅持社會需要與學生個性發展為原則，結合高校專業實際發展情況，以學科專業門類為基礎，實行按照專業大類招生，給予每一位學生至少一次機會，一般是在第一學年結束之后，就可以進行專業分流。目前也有一些高校將專業分流分成二輪進行，第一輪是按照學生成績排名，專業排名靠前的學生可以允許他們在全校申請選擇他們心儀的專業，第二輪是按照當初招生的專業大類進行自主選擇專業。到了第六學期結束，每個學生可以根據自己的興趣選擇專業內的學習方向，這些都是“以學生為中心”的人才培養體系的重要表現。

完善學分制課程平臺管理體系?！耙詫W生為中心”的人才培養體系，能夠給學生更多的課程選擇權利。高校應該制定有關大學學分制的實施方案，或者發布有關大學學分制選課的具體管理辦法，總之要發布或制定一系列的學分制有關教學管理文件或者具體措施，進一步規范學生轉專業、選擇課程、成績評定及課程重修等教學重要環節。高校要做好專業課程選修與公共選修課的運行管理與服務工作，還要制定以學定教的教學制度，給予學生更多的學習方式自主選擇權利。高校要在“以學生為中心”的人才培育體系的框架下做好為學生服務工作，適當增加教學方法觀摩示范課，深入開展在線開放課程，積極推廣翻轉課堂教學，優化混合式教學等新型教學模式?？傊?，不管是教學內容與教學組織形式，還是教學方法的運用，都要“以學生為中心”，給予學生更多的學習方式自主權。

參考文獻

[1]張建祥.高等學校人才培養績效評估的內涵與本質特征[J].教育研究，2018，39（3）：55-61.

[2]劉煥陽.地方本科高校應用型人才培養定位及其體系建設[J].教育研究，2012，33（12）：67-70.

[3]趙長林.以學生發展為中心構建地方本科高校人才培養體系[J].河南教育，2018（10）：36-39.

[4]于鵬.構建“以學生為中心”的高校人才培養體系[J].教育信息化論壇，2012（7）：90-100.

[5]辛忠.以學生為中心，構建一流的本科人才培養體系[J].化工高等教育，2016（3）：1-4.

[6]向立文.以學生為中心全面完善課程體系[J].檔案學通訊，2018（3）：74-78.

[7]謝艷娟.新建地方本科院校應用型人才培養體系內涵的拓展[J].曲靖師范學院學報，2012，31（5）：28-31.

[8]郎啟訓.地州綜合性高校發展的創新之路：“以學生為中心”人才培養模式[J].紅河學院學報，2016，14（2）：111-113.

[9]李進華.以學生為中心，構建靈活多樣實用的人才培養體系[J].外國教育研究，2010，37（11）：92-96.

Re-recognition， Reflection and Optimization Path of the Current Talent Training System of Colleges and Universities

MAO Xue-song

（Finance College， Xuzhou University of Technology， Xuzhou， Jiangsu 221018， China）

Abstract： The main task of colleges and universities is to establish morality and cultivate students needed by the country. The “student-centered” talent training system can respect and love students more， and create conditions for better talents. In the “student-centered” talent training system， we can also more effectively optimize the educational resources of colleges and universities， make them achieve a more reasonable allocation and improve the teaching quality. Through the analysis and re-understanding of the current talent training system of colleges and universities， this paper also reflects on the development status of the current talent training system of colleges and universities， and probes into the era value of the “student-centered” talent training system of colleges and universities. On this basis， we explore the optimization path of the “student-centered” talent training system， build and improve the “student-centered” talent training system.

Key words： higher education; student-centered; talent training system; reform in education