讀思達
- “讀思達”教學法下初中英語閱讀教學策略探究
摘 要：“讀思達”教學法是指集閱讀、思考、表達于一體的綜合性教學方法。在初中英語閱讀教學中合理應用“讀思達”教學法，有助于提高英語閱讀效率，鍛煉學生的語言能力，培養學生的思維品質。本文主要探究了初中英語閱讀教學中“讀思達”教學法的應用策略，認為教師可以根據閱讀、思考、表達三者之間的關系科學設計，堅持以生為本，指導學生有目的、有方法地閱讀文本，加強閱讀和思考、表達之間的融合呈現，促使學生主動學習、深度探索、合理表達，優化英語閱讀教學活動。關鍵詞：初中；英語；
校園英語·月末 2023年6期2024-01-20
- “讀思達”教學法下初中英語閱讀教學策略探究
為主要目標?！?span class="hl">讀思達”教學法作為一種新型授課模式，在激發學生自主閱讀興趣、提高學生英語綜合能力等方面具有積極影響。本文簡要闡述了“讀思達”教學法的基本內涵和應用價值，借助教學實例分析了該教學法在初中英語閱讀教學中的運用策略，旨在提高學生的英語核心素養。關鍵詞：“讀思達”教學法；初中英語；閱讀教學作者簡介：曹美榕（1973.09-），女，福建福州人，福州市長樂區鶴上中學，中學一級教師。新課標背景下，初中英語教師在講解單詞、句型、語法知識時應關注學生的思考過程
校園英語·月末 2023年7期2024-01-19
- “讀思達”教學法在高中英語 讀寫教學中的應用實踐與探索
摘 要：“讀思達”教學法是余文森教授提出的一種高效教學方法，旨在讓學生體驗知識的獲得過程，在閱讀、思考與表達中遷移運用知識、內化知識?；诖?，高中英語教師應明確這一教學方法的運用價值，將其合理地運用到英語閱讀與寫作教學中，為學生構建趣味與高效的英語課堂，為學生身心健康成長與學習能力發展提供強有力的保障。關鍵詞：“讀思達”教學法；高中英語；讀寫教學作者簡介：謝愛萍，福建省龍巖一中?！?span class="hl">讀思達”三者是相互包含、促進與獨立的關系，將三者整合到一起，可讓學生全身心投
校園英語·中旬 2023年8期2023-12-29
- 小學語文“讀思達”課堂教學模式實踐
凌翔小學語文“讀思達”課堂教學模式是指在教學中將閱讀、思考、表達融為一體的教學模式。閱讀、思考、表達是學生語文學習的三個基本環節，具有遞進關系，在閱讀的基礎上深度思考，在思考的基礎上進行相關表達。在小學語文課堂教學中，教師基于閱讀、思考、表達的流程實施教學，這是“讀思達”課堂教學模式的基本范式。教師要明確閱讀、思考、表達不是單獨存在的，三個環節是相互融合的關系，因此在引領學生閱讀的過程中會涉及思考和表達，在啟發學生思考的過程中會涉及閱讀和表達，在要求學生表
天津教育 2023年32期2023-12-26
- “讀思達”教學法培養學生核心素養的策略
中學 侯永武“讀思達”教學法是一種以學生為主體，關注學生個人成長的教學方法。對初中道德與法治課程而言，“讀思達”教學法能夠引領學生觀察生活事件，總結生活經驗，思考其中的問題和困惑，并通過實際行動了解深層原因和具體內涵。在《義務教育道德與法治課程標準（2022 年版）》中，“教學建議”提出靈活運用多種教學方法，幫助學生構建起自己的道德與法治知識架構體系，在初中道德與法治教學中，運用“讀思達”教學法，能夠有效提高學生道德與法治能力，有效培養學生道德與法治學科核
天津教育 2023年32期2023-12-18
- 應用“讀思達”教學法開展高中化學教學的思考
文/楊麗君“讀思達”是余文森教授創立和倡導的教學方法，其核心主旨是將傳統以教師教為主的教學轉化為以學生學為本的學習，促進學生學習能力與水平的進一步提升。在如今的高中化學教學中實踐應用“讀思達”教學法，對立德樹人根本任務的實現起著積極的助推作用。一、“讀思達”教學法的內涵“讀思達”，顧名思義，就是閱讀、思考與表達的連貫統一體[1]。這是一種遵循人的認知規律所提出的教學方法。其中，讀是認知的輸入；思是認知的加工；達是認知的輸出。將“讀思達”教學法合理靈活地應用
名師在線 2023年30期2023-11-29
- 小學習作單元課堂“讀思達”教學法應用探究
——以四年級下冊習作單元為例
森教授提出的“讀思達”教學法，是建立在加德納認知過程理論基礎上，引導學生經歷認知輸入（閱讀）、認知加工（思考）、認知輸出（表達）的學習過程，指向閱讀力、思考力、表達力等語文關鍵能力，將其應用于小學語文習作單元課堂教學中，有助于創新習作教學范式?！?span class="hl">讀思達”教學法，是以“讀”為切入點，以表達為最終目的，引導學生在閱讀中進行深度思考，同時在思考中實現讀寫遷移，進行個性化表達，以此幫助學生實現對知識的深加工，引導學生將知識內化為素養和能力。一、閱讀材料，積累素材，
基礎教育論壇 2023年18期2023-11-12
- “讀思達”教學法在初中道德與法治教學中的實施策略
的提高。而將“讀思達”應用在初中道德與法治課堂中，主要是以學科學習過程中的知識理解、掌握、表達為核心內容，以此突出教學的主導過程，讓學生依據所學到的知識內容，將問題分析透徹并講清楚，從而在完整的認知過程中形成認知輸入、認知加工、認知輸出能力。一、“讀思達”教學法的基本內涵“讀思達”教學法是福建師范大學余文森教授基于核心素養形成機制的深度研究，并結合個人多年的教學改革實踐探索所提出來的，該教法以“核心素養”為導向，集中體現了“以教為主轉向以學為主”。這一教學
學苑教育 2023年26期2023-11-04
- 基于“讀思達”教學法的中學歷史校本作業開發與實踐研究
森教授倡導的“讀思達”教學法，是一種通式教學法，旨在培養學生閱讀力、思考力和表達力。這一教學法注重以學生為認知發展的主體，強調在課堂將知識逐漸轉化、內化為核心素養所力求的品格和能力。同時，近年來，減輕學生作業負擔已然成為社會各界的共同呼聲。在這些背景下，筆者嘗試按照“讀、思、達”的教學法進行中學歷史校本作業的開發、實踐與再開發，以提高教學實效。一、建構“讀思達”教材分析模型，推進校本作業開發“讀思達”教材分析模型，可以總結為教師遵循閱讀輸入（認知輸入）、思
中華活頁文選·教師版 2023年13期2023-10-31
- 閱讀·思考·表述·提升
燕【摘 要】“讀思達”教學法是教師需要從閱讀、理解、思考、表述等層面對教學活動進行優化，為學生搭建更加科學、系統的教學活動架構，促使學生提升理解能力?！娟P鍵詞】小學數學 “讀思達” 分析能力 表征能力“讀思達”教學方法在數學教學領域作為一種全新的教學方法，所展現出的創新性特點較為突出，可以有效推動新課程改革體系的落地實施。教師應積極摸索全新的教學方法，讓學生經歷“閱讀—思考—表達”的過程，通過“讀思達”的完整學習流程，將學科知識轉化為學生的必備能力，從而實
新教師 2023年9期2023-10-28
- “讀思達”導向下的小學數學項目式學習
值?！娟P鍵詞】讀思達? 小學數學? 項目式學習【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）09-0028-03項目式學習作為研究性學習的方式之一，它是對復雜、真實問題的探究過程，問題解決過程本身帶有不確定性和創造性，學生要經歷思考、制定草案、調查研究、反思、驗證假設等。很多工作都需要學生分工協作，就會顯得混亂，但這正反映的是真實世界中解決問題的過程，項目式學習的價值就在于此。項目式學習過程中，學生掌握的知識技
課程教育研究 2023年9期2023-10-24
- “讀思達”教學法培養小學語文核心素養的實踐與探索
語文課堂中開展讀思達教學在核心素養的教學模式下，融入“讀思達”思想可以幫助學生拓寬視野，從不同的角度去教育學生，突破傳統教學模式的壁壘，主動培養孩子的思維。以激發孩子為主，讓孩子們主動思考，老師只是輔助，指引學生。以學習提示為輔，調動孩子們的參與性，讓孩子在課堂上大膽的表現自己，突破課程的局限性，注重孩子閱讀能力的培養，注重主體思維，讓孩子的審美能力逐漸提高，關注文字表達，目的在于培養孩子們的語言實踐能力，將知識轉化為內在素養，真正讓課堂變得充滿魅力，真正
今天 2023年18期2023-10-17
- “讀思達”教學法在小學信息科技課堂中的應用策略
自信心。一、“讀思達”教學法概述“讀思達”教學法實際上是基于閱讀和思考的教學方式，主要注重培養學生的閱讀思維能力和創造力，是一種以啟發學生通過閱讀和思考、提高個人能力的教學方法。事實上，“讀思達”教學方式可以拓寬學生的知識視野，教師應引導學生閱讀不同類型的文本內容，以提升其表達能力，并加深思考深度?！?span class="hl">讀思達”教學方式還十分強調思考的重要性。為了鼓勵學生自主思考來解決問題，教師應當好“引導者”的角色，通過布置開放性問題的形式引導學生進行探究式學習，自身只作為
家長·中 2023年8期2023-10-14
- “讀思達”教學法在小學信息科技課堂中的應用策略
自信心。一、“讀思達”教學法概述“讀思達”教學法實際上是基于閱讀和思考的教學方式，主要注重培養學生的閱讀思維能力和創造力，是一種以啟發學生通過閱讀和思考、提高個人能力的教學方法。事實上，“讀思達”教學方式可以拓寬學生的知識視野，教師應引導學生閱讀不同類型的文本內容，以提升其表達能力，并加深思考深度?！?span class="hl">讀思達”教學方式還十分強調思考的重要性。為了鼓勵學生自主思考來解決問題，教師應當好“引導者”的角色，通過布置開放性問題的形式引導學生進行探究式學習，自身只作為
家長 2023年23期2023-10-14
- 合作學習下初中語文“讀思達”教學模式探究
000）1.“讀思達”教學模式在初中語文教學中的作用“讀思達”教學模式是通過小組合作學習的形式，讓學生在合作學習的過程中，帶著問題，通過閱讀、思考、討論和表達等形式進行學習，并對知識進行轉化和內化。隨著“讀思達”教學模式的實施，能有效培養學生正確思考和表達的能力。1.1 能夠激發學生自主學習的興趣。在初中語文課堂上，傳統教學中，教師把課堂教學變成了“滿堂灌”；學生則是“一言堂”，處于被動接受的地位。這樣會使課堂氣氛變得沉悶單調起來，學生對教師所講的內容不感
今天 2023年14期2023-10-02
- “讀思達”教學法在小學數學“綜合與實踐”教學中的應用
思考、表達是“讀思達”教學法課堂教學的基本范式，可以根據不同課型和內容進行適當變式。教師可以以閱讀、思考、表達的一兩個要素為重點組織教學，也可以以三要素的隨機組合展開教學?！?span class="hl">讀思達”教學法作為小學數學“綜合與實踐”教學的重要方法，使教學活動更具有隨機性、靈活性和創新性。在具體的教學實踐中，能有效提升學生的綜合能力，使學生核心素養的培養真正落地。一、小學數學“綜合與實踐”教學現狀小學數學綜合實踐課是讓學生在實際情境和真實問題中，將數學與其他學科知識相融合，并
天津教育 2023年23期2023-09-21
- “讀思達”教學法在小學數學“綜合與實踐”教學中的應用
思考、表達是“讀思達”教學法課堂教學的基本范式，可以根據不同課型和內容進行適當變式。教師可以以閱讀、思考、表達的一兩個要素為重點組織教學，也可以以三要素的隨機組合展開教學?！?span class="hl">讀思達”教學法作為小學數學“綜合與實踐”教學的重要方法，使教學活動更具有隨機性、靈活性和創新性。在具體的教學實踐中，能有效提升學生的綜合能力，使學生核心素養的培養真正落地。一、小學數學“綜合與實踐”教學現狀小學數學綜合實踐課是讓學生在實際情境和真實問題中，將數學與其他學科知識相融合，并
天津教育·中 2023年8期2023-09-21
- “讀思達”教學法在小學數學中的應用策略
調查顯示，將“讀思達”教學法運用到小學數學教學中，可推動小學數學教學工作的發展，使學生在閱讀、思考以及表達的過程中，能夠深化理解和掌握數學知識，提升學生的數學學習技能和水平。將“讀思達”教學法運用到小學數學教學中，轉變了以往的教學方式，教師也會更加關注學生的各個方面，在持續完善教學方式的過程中，可以強化學生的數學學習水平?；诖?，本文就“讀思達”的內涵及其意義分析為出發點，探討了“讀思達”教學法在小學數學教學當中的應用模式。一、“讀思達”內涵及其意義（一）
家長 2023年11期2023-09-14
- 運用“讀思達”教學法提升學生數學語言表達能力
黃彩虹數學語言是通過用數學化的語言形式將數學思維和數學知識傳遞給他人。數學語言表達能力的高低，直接反映了學生對課堂知識的理解情況?！读x務教育數學課程標準（2022年版）》中的核心素養主要構成指出：會用數學的語言表達現實世界，因此培養學生數學的語言表達能力是提升學生學科核心素養的重要途徑之一。本文筆者將結合“讀、思、達”三個維度，初步探尋提升學生數學語言表達能力的策略。一、精準閱讀——夯實語言表達的基礎眾所周知，數學學得好的學生都具備了一個重要素質——閱讀理
新教師 2023年6期2023-09-12
- “讀思達”教學法的思與行
——以部編版小學道德與法治教學為例
57091）“讀思達”教學法是將閱讀、思考、表達三個基本環節進行整合，讓學生歷經三個環節的完整學習，實現對知識的深加工，將所學知識內化為基本素養的教學方法。不同學段的閱讀、思考、表達有其獨特的發展階段性，其作為道德與法治課程的主體、本體、核心，能對學生的學習和身心素質發展產生深遠影響。小學道德與法治教師應深入思考“讀思達”教學法的應用價值與策略，考慮學生的終身學習與成長需求，不斷拓展教學結構，培養學生的閱讀、思維、表達能力。一、“讀思達”教學法的價值思考（
吉林教育(中小學黨建與思政) 2023年7期2023-09-11
- 小學數學“讀思達”教學策略探索
培養為核心的“讀思達”教學模式是學生強化理解和深度掌握數學知識的基礎，也是學生感受數學知識魅力的關鍵，更是學生發揮數學學習主觀能動性、參與數學課堂學習的核心。這是因為小學數學“讀思達”教學能夠讓學生提高閱讀能力和理解能力，讓學生在數學學習過程中通過閱讀迅速找準數量關系，思考數學題意，表達數學解題思路[1]。同時，在數學自主學習、合作交流、實踐研究的過程中，小學數學“讀思達”教學也能實現學生與學生之間的良好溝通和交流，促進學生自我數學學習思維的構建和發散，提
名師在線 2023年11期2023-09-10
- “讀思達”背景下小學數學小組合作學習的策略
學習能力。在“讀思達”教學法視域下開展小組合作學習，學習小組能夠按照閱讀、思考、表達一體化的方式，深入探究數學知識、解決數學問題、實現知識內化，并在這一過程中提升小組合作學習能力。教師作為教學活動的引導者，需要積極改變教育理念，拓展教學思路，結合教材內容為學習小組創設合作學習環境；拋出問題，引導學習小組按照“讀思達”的學習路徑，分析并掌握數學知識的內在規律，由此實現閱讀、思維、表達、應用以及合作等方面能力的綜合提升。一、小學數學小組合作學習現狀小學數學是小
名師在線 2023年16期2023-09-10
- 基于“讀思達”教學法的小學語文德育策略探討
在德育中應用“讀思達”教學法，可以讓德育于無形中走進學生的內心。以“讀思達”教學法為導向的德育滲透更符合現代化的教育理念，也能將學生的自主探究能力挖掘出來。在小學語文教學過程中，教師可以用問題啟發學生思考，為學生創設良好的情境，用生活化的實例讓德育內容更形象，積極開展語言實踐活動，讓學生真切感悟文本中的思想，增強德育認知，在以后的學習和生活中踐行德育思想。一、以“讀思達”教學法滲透德育的價值教師在語文教學中要以立德樹人為基本的教育理念，培養學生良好的思想道
名師在線 2023年16期2023-09-10
- 閱讀的“讀思達”教學模式應用探索
：基于閱讀的“讀思達”教學模式，是一種以輸入和閱讀為導向的課堂教學，把閱讀擺在第一位，通過閱讀去推動思考和表達。針對目前語文學習中，學生閱讀較為被動、忽略思考，缺乏實際運用的情況。本文以《記承天寺夜游》為例嘗試將“讀思達”教學法應用于初中語文教學，從多種閱讀方式相結合、層層閱讀促進思維發展和深化閱讀推動表達三方面探討語文教學。關鍵詞：讀思達 語文教學 初中《義務教育語文課程標準（2022年版）》要求初中階段，在閱讀過程中能把握主要內容，并通過朗讀、概括、講
文學教育下半月 2023年9期2023-09-01
- 著眼于問題解決的小學數學“讀思達”課堂教學模式探究
代特點，提出“讀思達”教學法。閱讀、思考、表達過程正是認知輸入、認知加工和認知輸出的過程。在此過程中，學生發現問題，提出問題，分析問題，解決問題，由此建構良好的數學認知，同時發展數學學科核心素養。文章以“探索活動：梯形的面積”為例，詳細論述著眼于問題解決的小學數學“讀思達”課堂教學模式和相關策略。關鍵詞：小學數學；問題解決；“讀思達”課堂教學模式；教學策略中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A?
名師在線·中旬刊 2023年7期2023-08-24
- 著眼于問題解決的小學數學“讀思達”課堂教學模式探究
——以“探索活動：梯形的面積”為例
森教授總結出“讀思達”教學法：閱讀即認知輸入，學生在認知輸入階段要閱讀文字或圖畫，細心觀察，發現問題；思考即認知加工，學生在認知加工階段要積極想象、認真思維、自覺反思，由此提出問題、分析問題；表達即認知輸出，學生在認知輸出階段要進行交流、運用、拓展，不斷解決問題。鑒于此，教師應彰顯教學智慧，歸納出著眼于問題解決的小學數學“讀思達”課堂教學模式，具體如圖1 所示。下面，筆者以北師大版小學數學五年級（上冊）第四單元第五節“探索活動：梯形的面積”為例，探索教師應
名師在線 2023年20期2023-08-23
- “讀思達”模式在高中英語讀后續寫教學中的實踐探討
慧貞摘 要：“讀思達”模式通過閱讀、思考、表達三個環節，提升學生的閱讀、思維和表達能力。在高中英語讀后續寫教學中運用“讀思達”模式，通過深度解讀文本、合理構思情節和生動編寫故事，能有效地指導學生完成讀后續寫。關鍵詞：“讀思達”模式；讀后續寫教學；文本；情節；語言讀后續寫是英語新高考寫作題型，考查學生“讀”和“續”的能力[1]，主要包括四個方面：1.把握短文關鍵信息和語言特點的能力；2.語言運用的準確性和豐富性；3.對語篇結構的把控能力；4.創造性思維能力[
高考·中 2023年6期2023-08-23
- “讀思達”理念下的小學語文古詩詞教學實踐
的認知,因此“讀思達”理念在小學語文古詩詞教學中的應用具有實際價值。二、 小學語文古詩詞教學問題分析(一)古詩詞閱讀能力不足古詩詞閱讀能力不足在客觀上影響了學生的發展,在閱讀能力方面存在局限性:一方面,在語文古詩詞閱讀中,學生自主閱讀能力不足,無法有效地對古詩詞內容進行正確的理解和認識。自主閱讀能力不足主要表現為學生在閱讀時會習慣性地從古詩詞的內容入手進行分析,希望通過自己對古詩詞的翻譯理解故事內容。但是古詩詞的很多內容都有一定的歷史、文化背景,如果學生理
考試周刊 2023年39期2023-08-15
- “讀思達”教學法視域下習作教學策略
的教學效果?！?span class="hl">讀思達”在習作單元教學中的應用，能夠在閱讀和練習中搭建起一座橋梁，使學生在欣賞和評價的基礎上學會思考習得習作策略，并進行遷移運用，進而提高自身的習作技能和水平。一、“讀思達”教學法的內涵與意義“讀思達”教學模式自2019 年推出后，已在全國各中小學校中得到一定的研究和推廣，形成了一股“讀思達”的教學研究熱潮，越來越受到廣大教育界人士的認可，不斷向全國做更廣、更深處輻射?！?span class="hl">讀思達”教學法在小學語文課堂上的運用，可以很好地解決目前小學語文課堂中存
學苑教育 2023年19期2023-08-14
- “讀思達”法在高中化學微項目教學中的應用
——以高三復習課“凈水劑高鐵酸鉀的制備”為例
余文森教授的“讀思達”教學模型按照認知心理學的觀點,將認知過程的三個步驟(認知輸入、認知加工、認知輸出)與學生的課堂學習過程相結合,創造性地提出了課堂教學的“閱讀、思考、表達”三個環節。三個環節的設置層層遞進,有序發展,能夠很好地解決學生在學習過程中讀不懂材料、思不透問題、說不清道理的困境。由此,筆者嘗試將“讀思達”學習法在高三化學的微項目教學中應用,建構“讀思達”微項目教學法教學模型,并進行踐行,以期提高學生的學習效率,促進學生化學學科核心素養的發展。一
教學考試(高考化學) 2023年4期2023-08-11
- “讀思達”教學法在小學數學課堂教學中的運用
摘要：“讀思達”教學法將閱讀、思考與表達活動結合起來，學生可以通過閱讀去整理有效材料，通過大腦加工形成閱讀認識，展開豐富思考，再以口語、書面表達等去闡述思考，閱讀結論，既涵蓋了學生自主建構知識意義的動態過程，也展現了學生對知識的理解程度，促使學生實現有效學習。關鍵詞：“讀思達”教學法；自主建構；有效學習作者簡介：鄭妹貞，福建省仙游縣龍華金沙小學一級教師。課題項目：本文系教育部福建師范大學基礎教育課程研究中心2021年度開放課題 “‘讀思達教學法在小學數學課
遼寧教育·教研版 2023年7期2023-07-27
- 基于“讀思達”教學法下小學生數學表達能力培養的策略
的高階思維?！?span class="hl">讀思達”教學法是指在學生閱讀、思考的基礎上，發表自己的觀點和看法，并與同伴進行互動、交流、分享，使自己的看法和觀點得到補充、完善、增值、更正，使學習和認識水平得以提高?？v觀現在課堂，依然存在教師一言堂學生游離在外、個別學生充當主角其他都是沉默看客的現象。以下針對當前現狀，運用“讀思達”教學法改變課堂教學模式，培養學生數學表達能力展開探究與思考。一、試錯，養成敢于表達的健康心理現在孩子大多在家長的精心呵護下長大，被動、依賴、脆弱、畏難、逃避等是
家長 2023年15期2023-07-25
- 基于“讀思達”教學法下小學生數學表達能力培養的策略
的高階思維?！?span class="hl">讀思達”教學法是指在學生閱讀、思考的基礎上，發表自己的觀點和看法，并與同伴進行互動、交流、分享，使自己的看法和觀點得到補充、完善、增值、更正，使學習和認識水平得以提高?？v觀現在課堂，依然存在教師一言堂學生游離在外、個別學生充當主角其他都是沉默看客的現象。以下針對當前現狀，運用“讀思達”教學法改變課堂教學模式，培養學生數學表達能力展開探究與思考。一、試錯，養成敢于表達的健康心理現在孩子大多在家長的精心呵護下長大，被動、依賴、脆弱、畏難、逃避等是
家長·下 2023年5期2023-07-21
- 基于“讀思達”理念下的小學數學“學—探—練—結”課堂模式的實踐
開研究，提出“讀思達”理念。在他看來，在學習的過程中，學生只有經歷閱讀、思考、表達，方能實現完整而深度的加工，順其自然地將知識轉化為素養[2]。眾所周知，教學模式是教學理念的實踐“工具”。在“讀思達”理念的指引下，教師要應用適宜的教學模式實施教學，讓學生經歷閱讀、思考、表達過程，轉化知識，內化素養。在此情況下，教師以日常教學為依托，以“讀思達”理念為指引，探索出新的課堂教學模式，即“學—探—練—結”課堂模式。一、“學—探—練—結”課堂模式的概述“學—探—練
名師在線 2023年14期2023-07-20
- 基于核心素養背景下“讀思達”教學法在小學語文教學中的應用
個層面進行?！?span class="hl">讀思達”是語文學習中閱讀、思考、表達的過程，是教學的基礎，是三個相互補充、相互促進的過程。利用“讀思達”教學，可全面提高學生的綜合語言素質。通過幾個階段的學習，可以使學生更好地理解并吸收知識，從而提高學生的核心素養。然而，目前我國小學語文課堂中仍存在一些問題，致使“讀思達”的教學未能充分發揮其應有的作用。如何使它在語文教學過程中得到充分應用，是需要我們探討的問題。一、“讀思達”教學法的含義及意義（一）“讀”“讀”是閱讀。從個人發展的觀點來看，
家長·中 2023年5期2023-07-12
- 基于核心素養背景下“讀思達”教學法在小學語文教學中的應用
個層面進行?！?span class="hl">讀思達”是語文學習中閱讀、思考、表達的過程，是教學的基礎，是三個相互補充、相互促進的過程。利用“讀思達”教學，可全面提高學生的綜合語言素質。通過幾個階段的學習，可以使學生更好地理解并吸收知識，從而提高學生的核心素養。然而，目前我國小學語文課堂中仍存在一些問題，致使“讀思達”的教學未能充分發揮其應有的作用。如何使它在語文教學過程中得到充分應用，是需要我們探討的問題。一、“讀思達”教學法的含義及意義（一）“讀”“讀”是閱讀。從個人發展的觀點來看，
家長 2023年14期2023-07-11
- 基于“讀思達”教學法的小學語文作業設計范式探析
開放性?；凇?span class="hl">讀思達”教學法的小學語文作業設計范式，有助于教師的課堂教學，實現小學語文教學“提質增效”。關鍵詞： 閱讀；思考；表達；小學語文；作業設計結合福建師范大學教育學院余文森教授領銜主持的國家社會科學基金“十三五”規劃課題“閱讀·思考·表達教學法的理論建構與實踐推廣研究”，筆者基于“讀思達”教學法，開展了小學語文作業設計范式研究?！白x”，即審視當前小學語文作業的設計狀況，在作業設計、作業完成質量、作業評價等方面進行分析，從而建構基于“讀”的小學語文作
遼寧教育·教研版 2023年6期2023-07-06
- “讀思達”背景下小學數學小組合作學習的策略
摘 要：“讀思達”教學理念指的是集閱讀、思考與表達為一體，強調通過教師合理引導和自主、合作、探究等方式，引導學生逐步找尋數學概念背后潛藏著的規律，進而實現知識內化與應用?！?span class="hl">讀思達”背景下，教師引導學生以小組學習方式進行高效數學學習，能夠顯著提升小組學習成效，為小組學習指明方向?；诖?，文章首先分析小學數學小組合作學習現狀并指出不足，然后闡述在“讀思達”背景下引導學生開展小組合作學習的意義，并提出相應的學習策略。希望通過本文研究，能夠為小組合作學習高效開展提
名師在線·上旬刊 2023年6期2023-06-28
- 基于“讀思達”教學法的小學語文德育策略探討
知識，而應用“讀思達”教學法能夠讓學生自主閱讀，獨立思考，精準表達，能夠深入貫徹德育思想，使德育更高效。在具體的教學過程中，教師可以為學生創設生活化的情境，用問題激發學生思考，引導學生積極表達，大量閱讀書籍，從而提升學生的思想道德品質。關鍵詞：小學語文；“讀思達”教學法；德育中圖分類號：G40-012.9? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：20
名師在線·上旬刊 2023年6期2023-06-28
- 基于“讀思達”理念下的小學數學“學—探—練—結”課堂模式的實踐
文森教授提出“讀思達”教學理念，指引一線教師解決“將知識轉化為素養”問題。教師以“讀思達”理念為指引，以“學為特征”的課堂為依托，探索出新的教學模式，即“學－探－練－結”課堂模式。在此模式中，教師將閱讀、思考、表達融入學、探、練、結全過程，促使學生發揮自主性，體驗自學活動、探究活動、練習活動、總結活動，進行閱讀、思考、表達，由此掌握知識，發展素養?；诖?，文章以數學學科為例，闡述“讀思達”理念下“學－探－練－結”課堂模式的實踐策略。關鍵詞：小學數學；“讀思
名師在線·中旬刊 2023年5期2023-06-25
- “雙減”背景下學生“讀思達”能力培養策略
性，推動學生“讀思達”能力全面發展?！娟P鍵詞】高中物理；“讀思達”；“雙減”政策高中物理學科的“讀思達”教學主要是圍繞閱讀、思考、表達三個維度展開的，旨在培養學生物理學科多元思維能力，促進學生物理學科核心素養綜合提升。在中小學各學科教學全面推進“雙減”政策落地實施的教育背景下，教師培養學生“讀思達”學習能力時應當更具科學性、針對性、高效性。教師圍繞“減負增效”的教學目標，優化調整物理課堂教學程序，創新設計各類物理學科教學活動，誘導學生高效完成閱讀、思考、表
新教育·科研 2023年4期2023-06-21
- 核心素養導向下中學地理“讀思達”教學實踐研究
摘 要：“讀思達”教學法以閱讀、思考、表達為主，是培養學生核心素養的“法寶”。在實施中學地理教學時，教師以新課程標準為指導，以“讀思達”教學法為“工具”，應用多樣策略引導學生閱讀、思考、表達，促使學生構建地理認知，發展地理學科核心素養。文章將立足教師現有經驗，以閱讀、思考和表達為重點，詳細闡述核心素養導向下的中學地理“讀思達”教學策略。關鍵詞：中學地理；核心素養；“讀思達”教學法；教學策略中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
名師在線·下旬刊 2023年2期2023-06-09
- “讀思達”視域下高中化學教學的實踐探索
林希強“讀思達”理念是由著名學者余文森先生提出的，該理念是國家頒發“雙減”政策之后衍生的新型教學方法。實踐證明，“讀思達”教學理念有助于讓學生開闊眼界，從多個角度提高學生的綜合能力。高中階段化學科目作為培養學生學科核心素養的基礎科目之一，教師在教學過程中更要重視教學方法的選擇，有效借助“讀思達”理念真正達到減負增效，為學生將來的自主學習和全面發展奠定基礎。本文從創設教學情境，激發求知欲；開展實驗教學，提升多元能力；巧妙利用多媒體，降低學習難度；設計校本作業
天津教育·中 2023年3期2023-06-08
- 小學數學“讀思達”教學策略探索
述了小學數學“讀思達”的教學價值，并結合教學案例論述了小學數學“讀思達”教學策略。關鍵詞：小學數學；“讀思達”；教學價值；教學實施中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2023）11-0019-03引? 言在小學數學課堂教育教學過程中，以閱讀能力、思考能力、表達能力培養為核心的“讀思達”教學
名師在線·中旬刊 2023年4期2023-06-08
- “讀思達”模式下高中英語課堂深度閱讀的探究
高中英語教學中讀思達模式的開展為學生提供了有效的教學保障，在原有的教學基礎上進行了思考和表達的環節，促進學生思維的發散和自我展示的實現。在英語閱讀中，教師要以“讀思達”模式對學生開展針對性教學，促進整體、深度的學習，讓學生在認真閱讀上得到能力的提升。英語核心能力在高中階段分別對應的是語言表達能力、思維發散能力、英語文化素養以及自主學習能力四個方面的體現，英語課堂上的培養主要在于有效的閱讀教學。英語閱讀在高中英語學習中一直占有重要地位，近年來，英語教學中廣泛
考試與評價 2023年5期2023-06-07
- “讀思達”教學法在初中記敘文教學中的應用研究
換教學方式?！?span class="hl">讀思達”教學法的運用，在初中語文記敘文的教學中發揮著重要意義，極大程度上促進了學生語文學科素養的提升。關鍵詞：讀思達；初中語文；記敘文【中圖分類號】G633.3? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）09-0007-03相對于傳統教學來說，“讀思達”教學法將關注學生的學習結果轉換為關注學生的學習過程以及部分環節的重點培養。對學生來說，“讀思達”教學法可以讓學習過程更加清晰，更具層
當代家庭教育 2023年9期2023-06-04
- 數學文化視角下的初中數學“讀思達”課堂模式
余文森教授的“讀思達”（“閱讀、思考、表達”的簡稱）教學法是在“雙減”背景下應運而生的課堂教學模式，提倡從“以教為主”走向“以學為主”、從知識本位走向素養本位的教學理念[3]. 本節課結合學法指導，培養學生的閱讀理解能力以及獨立思考能力.2021年10月，筆者有幸參加了福建省泰寧縣的送教活動，與當地教師對北師大版的八年級數學“求解二元一次方程組”第二課時進行了同課異構. 備課時發現北師大版教材較大程度地融入了數學文化. 由此萌生在講授加減消元法求解二元一次
數學教學通訊·初中版 2023年4期2023-05-30
- “讀思達”教學法在高中數學教學中的實踐探析
合新教材特點及讀思達教學法，分析高中數學課堂教學實施的具體操作，體現讀、思、達中的多重對話，構建高中數學高效課堂。關鍵詞：讀思達教學法;閱讀;對話；數學教學新教材實施中，高中數學高效課堂的構建尤為重要，余文森教授倡導的“讀思達”教學法契合現實教學需要。高中數學的教學離不開閱讀、思考、表達這三個流程，閱讀能夠引發思考，豐富認知數學知識的內涵;思考能夠誘發表達，推進認知數學知識的深度;表達能夠促進思考，促進數學素養的形成[ 1 ]?！?span class="hl">讀思達”教學法在高中數學教
中學理科園地 2023年2期2023-05-30
- “讀思達”在初中英語閱讀能力培養中的應用
趙曉燕一、“讀思達”教學法的概念和應用價值（一）“讀思達”教學法的概念“讀思達”教學法是最近幾年新興的教學方式之一，憑借自身的優勢逐漸被廣大教育工作者重視。具體來說，“讀思達”教學法是從閱讀、思考、表達等角度入手開展教學工作，教師將從學科閱讀、學科思考、學科表達等方面指導學生掌握正確的學習方式。其教學流程是教師為學生講授知識，然后引導學生深入理解和思考講授的知識，做到吸收內化知識，最終通過自己的語言表達知識。從這一點來看，“讀思達”教學模式就是引導和鼓勵學
天津教育·上 2023年1期2023-05-30
- “讀思達”教學法在小學數學中的應用策略
調查顯示，將“讀思達”教學法運用到小學數學教學中，可推動小學數學教學工作的發展，使學生在閱讀、思考以及表達的過程中，能夠深化理解和掌握數學知識，提升學生的數學學習技能和水平。將“讀思達”教學法運用到小學數學教學中，轉變了以往的教學方式，教師也會更加關注學生的各個方面，在持續完善教學方式的過程中，可以強化學生的數學學習水平?；诖?，本文就“讀思達”的內涵及其意義分析為出發點，探討了“讀思達”教學法在小學數學教學當中的應用模式。一、“讀思達”內涵及其意義（一）
家長·中 2023年4期2023-05-26
- 小學語文閱讀教學中“讀思達”教學法的運用
玉琳摘 要：“讀思達”教學法將閱讀、思考和表達這三種行為有效整合在一起，形成了一個系統性的知識學習框架和結構。教師注重這三個板塊之間的有效聯系，并在小學語文閱讀教學過程中有效應用“讀思達”教學法，可以提升學生對書本知識的理解能力，實現學生閱讀效率與綜合學習素質的全面提升?？紤]到“讀思達”教學法主要分為閱讀、思考和表達這三個部分，在語文閱讀教學過程中，教師要從這三個板塊的教學入手開展工作。關鍵詞：小學語文；閱讀教學；讀思達；語文教師【中圖分類號】G623.2
當代家庭教育 2023年8期2023-05-24
- “讀思達”視域下的初中詩歌教學
學實例，探討“讀思達”視域下落實初中語文詩歌教學的策略，組織開展誦讀品讀活動，深思辨思活動，表達活動，有助于提升詩歌教學質量，培養學生詩歌理解、鑒賞能力。關鍵詞 詩歌教學 “讀思達” 誦讀品讀 深思辨思 表達應用“讀思達”教學法以閱讀、思考、表達為教學流程，有以讀引思、以思助達、達促讀思的教學作用。在初中語文詩歌教學中運用“讀思達”教學法，有助于提升詩歌教學效率。一、讀：在誦讀品讀中感悟詩歌韻味、趣味“讀”是一種閱讀行為，包括誦讀、品讀、鑒讀等?！白x”是“
中學語文(學生版) 2023年4期2023-05-22
- 讀思達教學模式下數學高效課堂的構建探研
張梅貞摘要：讀思達教學模式以培養學生的閱讀能力、思考能力、表達能力為主。其應用于數學教學中可增強數學知識的趣味性，豐富學生的數學學習體驗，培養學生的數學學習習慣，提高學生的數學學習水平。文章首先分析數學教學現狀，然后探究讀思達教學模式的實施價值，并結合數學教學實例探索讀思達教學模式下數學高效課堂的構建策略：認識“讀思達”能力價值、激發學生的數學學習興趣、向學生傳授數學學習技巧、創設數學教學情境、引導學生形成數學學習思維和動態學習意識，提高學生對數學知識的理
成才之路 2023年8期2023-05-01
- 化學課堂“讀思達”教學法的應用
化學課堂應用“讀思達”教學法可以使學生成為批判性的閱讀者、熟練的寫作者和明智的思想者，它改變了教師直接把理論教給學生的教學方式，對學生發展個性、提高各方面能力，培養創造性人才大有裨益。下面就如何在初中化學教學中，進行“讀思達”教學提出幾點看法。一、問題的提出課堂教學是學生學習的主陣地，在聽課過程中，出現了一些教師觀念陳舊、方法單一，讓學生被動接受學習、死記硬背、機械訓練等現象，教師常常在講臺上揮汗如雨，聲嘶力竭，臺下學生暈暈欲睡，毫無生氣，課堂教學效率低。
家長 2023年7期2023-04-25
- 小學語文閱讀教學中“讀思達”教學法的應用研究
教師可以利用“讀思達”教學模式，改善現有的小學語文閱讀教學，以此達到提升小學階段學生的綜合能力的目標。本文先對“讀思達”教學模式進行分析，隨后就小學語文閱讀教學現狀展開討論，最終提出“讀思達”教學模式在小學語文閱讀教學中的應用策略，希望能為小學語文閱讀教學效率的提升帶來一定的幫助。關鍵詞：小學；閱讀教學；讀思達；應用策略【中圖分類號】G623.23? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）04
當代家庭教育 2023年4期2023-04-11
- “讀思達”教學法在語文教學中的應用
體局 張玉清“讀思達” 教學法是一種新型的教學方法，主要由閱讀、思考和表達三個環節組成，對提升語文單元教學效率具有重要的意義。單元教學包括了語文基礎知識部分、閱讀部分和寫作部分等，因此教師在進行單元教學時，應當對教學內容進行有效整合，并善于把握教學重點，巧妙運用“讀思達”教學法，以提升閱讀能力和寫作能力為核心，不斷地提升教學質量。一、閱讀：將課文作為閱讀材料，提升學生閱讀能力在單元教學中， 課文閱讀教學應當具有導向性。首先，教師在講解課文時應當將閱讀的主動
河南教育·基教版 2023年3期2023-04-06
- “讀思達”課堂之“社會化”學習小組培養策略
灶中心小學）“讀思達”課堂是通過引導學生獨立地、完整地、全面地閱讀材料，在此基礎上，學生根據有價值的問題進行深度思考后，與同學分享交流自己的觀點和想法，使自己的觀點和想法得到補充、更正、完善，從而不斷提高自己的學習和認識水平。在“讀思達”課堂教學中，教師要根據實際情況，組織學生有效開展“社會化”學習小組學習，讓學生都能在愉悅的氛圍中掌握知識、提高能力、發展思維。一、組建結構合理的小組在教學活動前組建能夠互幫互助、學生思維層次分布合理的小組，也就是“社會化”
基礎教育論壇 2023年4期2023-04-05
- 基于“讀思達”理念的大單元教學設計與實踐*
——以“食品中的有機化學”為例
62300）“讀思達”教學法是從認知理論發展而來的教學法。［1］認知理論認為，學習需經歷以下三個過程，即認知輸入、認知加工和認知輸出，即閱讀、思考和表達。［1］“讀思達”教學法將“讀”定義為通過閱讀書籍或文獻等材料中的符號、圖表、文本內容，從中提取有效信息的過程。思考是“讀思達”教學理論的核心過程，也是人腦對事物本質的初步認知。［2］學生通過閱讀問題情境，進而提取、思考、處理以及應用所得信息。［2］之后，學生用語言外化自身所思所想，即表達。［2］由于思考具
化學教與學 2023年5期2023-04-03
- 基于“讀思達”教學法的小學語文高效課堂研究
文教學中應用“讀思達”教學正是完成這一系列挑戰和考驗的重要體現。在此背景下，本文將結合小學語文的閱讀教學實例，對“讀思達”教學法的運用進行深入的剖析，以期對更多的語文教師有所啟發，從而更好地實現小學語文的教學目標?！?span class="hl">讀思達”是教育改革下的新型產物，屬于一種全新的教學方式?？梢园选?span class="hl">讀思達”理解為一種學科閱讀、學科思考和學科表達的集合體，它屬于認知的輸入、加工和輸出過程，對提高學生的思考、閱讀和語言表達能力都有很大的幫助。小學語文教師在重視這種教學方式的同時，
考試與評價 2023年3期2023-03-30