小學語文教學中學生自主閱讀習慣培養分析

陸遠萍

【摘要】自主閱讀是學生語文學習的主要方式之一，是學生自主自發的一項閱讀活動。開展自主閱讀學習活動，對學生的自主學習能力與語文素養的發展有較大的促進作用。在自主閱讀活動中，教師需要弱化自己對學生的直接指導，加強對學生的間接引導，并重視學生之間的互評、互助。

【關鍵詞】小學;語文;自主閱讀;習慣培養

前言

自主閱讀習慣培養的重要性會隨著新課標改革逐漸提升，是幫助學生養成閱讀習慣的重要手段。當前，小學語文閱讀教學工作還有很大的提升空間，因此要結合小學語文閱讀教學的發展現狀，明確在小學語文教學中強化學生自主閱讀能力的方法，以提高小學語文教學的全面性。

一、教師設置探究性問題，激發學生閱讀興趣

我國古代大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@說的就是興趣的作用。在自主閱讀中，教師需要關注的一個問題是學生閱讀積極性的培養。許多學生自制力不強，缺乏定力，在自主閱讀中敷衍應付。教師在教學中要及時捕捉學生的思維火花，結合教學實際創設情境，激發學生的求知欲和好奇心，在問題探究中提高學生分析問題、解決問題的能力。

“書讀百遍，其義自見?！狈磸偷拈喿x能夠加深學生對文本的理解，而有目的的閱讀則是引導學生探究學習的關鍵。在閱讀教學中，教師可基于不同的課文為學生設置不同的探究性問題。

如《草船借箭》這篇課文故事性強，線索分明，人物形象生動。教學中，教師要抓住學生喜歡故事的特點設計問題。

師：今天我們要學習的課文是《草船借箭》，從這個題目中，大家能夠看出哪些信息呢？

生1：重點有兩個，“草船”和“借箭”。

師：那你知道草船是誰的嗎？誰向誰借箭？

生2：我知道，這是諸葛亮向曹操借箭。

師：他們是友軍嗎？諸葛亮借了箭用來干什么？

生3：他們是敵人。（學生討論激烈，暢所欲言，表達各自的看法）

師：哦，既然是敵人，那么諸葛亮為什么要向曹操借箭，曹操不恨他嗎？諸葛亮最終借到了箭嗎？向敵人成功地借到武器說明了什么？請帶著這些問題，自主閱讀課文，梳理清楚課文的內容，再想一想，題目為什么用“借”不用“騙”。

二、明確學生主體地位，強化閱讀能力

想要培養學生的自主閱讀能力，首先需要幫助學生明確“自主”的定義，讓學生擺脫傳統的被動學習地位，以更強的意愿投入語文閱讀中，滿足“主動”這一概念的內涵。教師要做到以人為本，明確學生的發展要求，以學生的學習能力提升要求為中心設計閱讀教學，讓學生感受到自身對閱讀知識的掌控。例如，教師發現班上的學生普遍不擅長進行略讀時，就可以選用中心明確但篇幅較長的篇目作為閱讀材料，真正做到關注學生的發展需求。同時也要強化學生的自查和自我總結能力，讓學生對自身閱讀能力的發展情況更加了解。另外，教師還要注意為學生提供更加全面的自主學習權利，如可以更多地利用自習課讓學生進行自主閱讀，擴大學生自主學習時間所占的比例，通過增加學習時間的方式讓學生養成閱讀習慣，保證其自主閱讀能力能夠得到強化。

三、加強課內培養，強化自主閱讀習慣

此外，在閱讀方面，重點應放在習慣性技能的灌輸上，更重要的是，提高學生自主閱讀的能力，而技能的提高主要發生在課堂上。

（一）興趣是最好的動力

要培養學生的閱讀技巧，最重要的是他們對閱讀感興趣。在課堂上，提前給學生公布答案的過程中完成閱讀任務，了解閱讀方法和音樂。積累是一個質的飛躍，連續做一件事超過二十一天就可以成為我們的習慣，所以老師在日常訓練中要多做一件事！一件事是幫助學生堅持閱讀，比如在開課前組織學生之間的閱讀交流，每天組織一定數量的詞組，積累任務定期完成讀寫等。進步是通過比較來實現的。學生可以在學校舉辦自己讀過的書的競賽，讓老師從書中取材，測試該組的閱讀程度，統計每個分數項目的圖書數量，以獲得最高分數，以鼓勵學生在健康競爭的環境下提高閱讀能力。積累的目的應該是培養學生的能力，不僅要養成獨立閱讀的習慣，還要培養獨立閱讀的能力，只有養成愛讀書的習慣，同時提高自己的閱讀能力，比如閱讀速度、知識獲取等現實生活能力。

（二）營造閱讀氛圍

好的課堂氛圍對學生學習不但有顯著幫助，還可以很好地緩解小學中高年級學生的學習壓力，傳統的死記硬背式學習逐漸被淘汰，現代社會更加注重學生如何靈活運用所學知識，特別是現在信息化發展的當下，創新精神培養是每個教學都需要思考的問題。閱讀能力的培養是必然選擇，培養課內閱讀習慣，需要注重課堂表現，課堂氛圍的營造十分重要，下面將重點論述集中營造好閱讀課堂的方式，讓更多的小學中高年級學生在課堂上養成愛好讀書的好習慣。

（1）首先就是教師環境打扮，在學生的教室中擺放一些有關讀書的名人名言。例如“讀書破萬卷，下筆如有神”“書籍是人類進步的階梯”等，小學高年級學生長期以往地看這些名人名言，潛移默化地就知道閱讀的重要性，并且還可以時時刻刻讓學生銘記。（2）組建班級圖書館，小學中高年級階段學生建立讀書習慣需要有專門的實體書才能實現，但是學校圖書館離班級一般都比較遠，借書的過程也需要層層環節，因此教師可以在班級建立一個圖書角，放一些書籍供學生閱讀，班級學生可以輪流當圖書管理員。提升學生閱讀能力的同時，還能培養學生管理能力。（3）組織游戲讀書比賽，小學中高年級學生思想活躍，喜歡思考和競爭，因此教師可以制定閱讀比賽，選擇一章課內文章讓學生閱讀，誰讀得快，并且理解了作者的中心含義誰就勝利，還需要給贏的學生給予適當的表揚。

四、創設閱讀情境，促進習慣培育

小學生很容易受到外界環境干擾，導致他們注意力很難集中，影響閱讀效果的發揮。為此，教師應該注重閱讀情境的構建，幫助小學生快速走入閱讀世界，從而更好地集中注意力，達到良好的教學效果。為了能夠全面提升學生的語文學習成績與學習效果，提升語文教師自身的課堂質量，教師首先就要改變自身的教育理念與教學方法，通過構建良好的閱讀情境使學生在課堂上的學習更加積極主動，學生的學習興趣激發出來后，就會主動尋求知識，從而提高學習質量。情境教學的應用作為新時代的教學產物，在現代小學教育中廣受師生所喜愛，這種教學手段在語文閱讀教學中也能夠發揮良好的教學效果，教師必須充分發揮情境教學優勢，為小學生構建一個優越的閱讀環境，充分解決閱讀教學的內容以及學生個性特點差異問題，以學生感興趣的話題出發，積極利用現代教育技術構建靈活、形象的教學閱讀情境，給學生帶來視覺和聽覺上的沖擊，從而逐步幫助學生養成閱讀興趣，主動參與閱讀活動。

比如，在給學生進行《七律·長征》這篇課文的教學時，由于當代的學生都生活在比較平和安逸的生活環境中，無法真正體會那個時代向死而生的感情。而文中的“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”兩句詩詞就十分形象地寫出來了當時的環境之惡劣以及形式之危急，為了讓學生能夠更加深刻地理解這兩個句子的語境并深刻感受這兩句詩詞的深刻內涵，教師就可以運用多媒體信息技術，直觀地給學生播放一下金沙江江水的險惡，然后順勢為學生介紹一下長征的歷史資料背景，等到學生了解了文章背景，掌握了文章的語境，在閱讀的時候自然就會帶有一種強烈的思想感情，可有效掌握語句的用法。與此同時，還可以對文中的“逶迤”“烏蒙”“磅礴”等字詞進行深入的講解，讓學生能更加深刻地理解具體詩的語境，從而深刻地感受到毛主席以及當時的紅軍戰士們大無畏的犧牲精神，這樣能夠達到感染學生的情感以及陶冶學生的情操的目的，也能夠鍛煉學生的語感，從而提升學生的綜合素質。

結語

綜上所述，閱讀習慣帶來的好處是細水長流，一天的閱讀和十天的閱讀是沒有區別的，需要長期以往的閱讀書籍，讓學生感覺到閱讀的重要性，小學高年級階段學生的閱讀目的性較強，因為小學高年級階段學生即將面臨期末考試，所以小學高年級階段學生閱讀主要是為了提高語文成績，但是以更加長遠的眼光看，閱讀是可以影響學生終身的。培養高年級小學生的自主閱讀能力是一個漫長而復雜的過程，將日常閱讀和課堂閱讀相結合，學生的習性和能力在小學一定程度上會得到提高，從而奠定良好的閱讀基礎，這將有助于學生未來在學習和發展的各個方面。

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