在高三物理復習課教學中引入微課的實踐研究

丁生清

【摘要】在高三階段，由于學生面臨著高考的壓力，教師需要積極組織開展復習課，傳統的復習課大多借助例題而開展，由于缺乏趣味性導致復習教學很難取得理想效果。在信息技術不斷發展的背景下，微課被積極引入到了高三物理復習課教學活動中。微課的應用對于幫助學生構建知識脈絡以及提高復習的針對性，能夠發揮出積極作用。為幫助教師更有針對性的做好教學引導，本文積極展開教學研究，在深入研究的基礎上為教師提出實踐策略。

【關鍵詞】高三物理;復習;微課;實踐

引言：由于高三在有限的時間內，學生既要完成正常的學習任務，同時還要系統復習高中三年來所學物理知識。在這種背景下如何才能有效做好對學生學習的引導，成為教師必須要深思的問題。目前多數教師在教學過程中都開始積極探索微課的應用，這對教師提出了很高的要求，需要教師全面了解微課的內涵，結合高三物理課程的教學特點不斷優化教學內容，認真做好課件錄制，使微課教學法真正發揮出促進學生復習效率強化的重要作用。

一、微課的內涵

微課是一種課程教學方法，是伴隨著信息技術的不斷發展而興起的。由于課程教學過程中，教師會借助簡短的視頻引導學生突破學習難點，而且教學課件具有非常強的針對性，因此深受老師和學生的認同。微課課件錄制簡單，隨時隨地都能開展，而且借助微信群就能有效做好對學生的指導，使得這種教學方法被高三教師積極應用，這對于提高復習教學的針對性以及引領學生更好的開展物理復習都能產生積極作用。

二、高三物理引入微課的重要作用

1、有助于高三物理教師突破復習難點

高三階段的學生由于學習任務非常繁重，所以每分每秒都很寶貴，在這種情況下，高三物理教師對學生開展復習教學的過程中，也必須要抓住有限時間幫助學生突破復習難點。但是受每節課有限時間的限制，教師很難在有限的時間內對學生進行全面引導，而且不同學生對重點知識的理解和掌握情況也有所不同，在這種情況下積極引入微課，可以幫助教師圍繞每節課的重點提前錄制好課件幫助學生突破復習難點。教師在課堂上會有更多時間與學生溝通互動，了解學生們在復習過程中存在的不足，從而有針對性的加以輔導。

2、有助于幫助學生快速進入復習狀態

高三學生大多精神緊張，很多學生都無法快速進入到復習狀態。部分學生對于復習還有錯誤的認識，認為復習就是做題，其實這種看法極不正確。為幫助學生快速進入復習狀態，教師在開展物理復習課教學的過程中，可以有針對性地使用微課，方便學生隨時隨地觀看課件。借助課件和題目的配合，教師能更有針對性的引領學生進入到物理復習之中，這有助于提升復習活動的有效性。

3、有助于提升復習課的趣味性

在高三物理復習課開展過程中，大多數教師開展的物理復習都存在趣味性不足的問題，這一問題對于課程教學的有效開展會產生極為不利的影響。借助微課的引入教師，在教學過程中能夠為學生提供更有趣的學習素材。這些對于幫助高中學生不斷提高物理復習效率，都能發揮出積極作用，只要教師善于錄制有趣的教學課件，圍繞激發學生物理學習興趣來開展有針對性的復習引導，就能使課程教學發揮出最大價值，學生們也會充分融入到教學實踐中來。

三、高中物理教師復習課教學活動中應用微課的流程

1、課前做好調研

高三階段的物理復習是一種查缺補漏的教學，這就決定了教師在復習課教學過程中并不需要按部就班的依據教材對學生開展教學活動，而且在有限的教學時間內，教師也不可能耗時耗力對學生詳細講解。在這種情況下，為更有效的應用微課，教師需要在課前認真做好調研，了解學生在復習過程中遇到的各種問題，針對學生經常出錯和容易混淆的知識點來錄制有針對性的微課課件，這能夠幫助學生快速進入到復習狀態，也有助于提升課件的針對性，使教師更有針對性的做好對學生的引導。例如學生在學習電學知識的過程中，對于電勢、電場強度等問題并沒有充分認識。學生也很容易混淆，教師就可以結合對學生所開展的調研，來為學生做好答疑型課件的錄制，使學生在課堂上能夠借助微課課件和教師有針對性的引導，搞清楚相關概念，從而深入到學習活動中。

2、提前做好微課課件的制作

為了使微課教學法真正發揮出實效，促進學生更好的展開高三物理復習教師在教學實踐中要提前做好微課課件的制作，在制作過程中需要特別注意凸顯復習教學的重點。以電學知識點的復習為例，教師就要認真對近年來的高考試題進行研究，利用微課將電學題目與實驗內容結合起來，以此來錄制微課課件，向學生展示不同電路連接條件下的結果利用這種方式來制作教學課件，教師能夠很好的將問題融入教學課件中，為高三學生營造出問題化教學情境。教師在制作課件的過程中，需要充分利用好學校實驗室的教學儀器，將枯燥的電路圖以實物的形式進行組合，模擬出考試題目中的情境，引導學生在觀察中不斷提升理解和認知。借助這種方法，教師和學生能夠圍繞問題來展開深入探究，這對于不斷提升教學活動有效性能發揮出積極作用，只要教師借助營造教學情境吸引學生積極參與到對問題的探究中來，高三物理復習的教學性就能得到保障。

3、課后認真做好總結

高三物理教師借助微課對學生開展復習教學，還要特別注意在課后積極組織開展形式多樣的教學總結活動借助教學總結，能夠幫助教師更有針對性的把握教學活動存在的問題和不足，這對于不斷總結經驗，提高復習教學的有效性，也能產生積極影響，只要教師在教學過程中特別注意做好此項工作，就能使復習教學真正發揮出理想效果。例如在開展力學相關知識復習的過程中，盡管教師借助微課是學生對直線和曲線運動、力的相互作用、牛頓定律、動量以及機械能等知識點有了初步認識。但教師依然需要在課后認真總結學生在課堂復習過程中的表現，借助此項活動的開展，教師能夠準確把握學生存在的問題和不足之處，結合部分學生的復習需要為他們作出更有效的指導，利用這種方法使教學水平得到顯著提升。

四、高三物理教師復習課教學中引入微課的實踐策略

1、在課前應用微課做好對學生的復習引導

在高中階段的學科教學中，課前預習對于幫助學生更好的融入課程教學，能夠發揮積極作用。在復習課教學過程中也是如此，如果在課程教學活動開始之前，教師能夠積極為學生提供微課課件是學生借助對課件的學習，提前了解復習的重點，在課堂上學生就能和教師積極展開教學互動，就自己存在異議的問題進行有針對性的探討。在這種教學模式下，師生之間能夠圍繞問題進行深度探究，對于幫助學生不斷提高解題能力都能發揮出重要影響作用。

以高中階段學生普遍感覺難度較大的“萬有引力定律”相關知識點的應用為例，大多數學生都感覺這一知識點學習起來難度過大。由于涉及的定理和公式很多很多，學生在應用知識點解答問題的過程中，經常會出現顧此失彼的問題。為了幫助學生充分適應高中物理復習，教師在教育過程中就可以在課前積極向學生提供教學課件，幫助學生全面梳理與萬有引力定律相關的知識點，使學生能夠在課件的輔助下構建出完善的知識框架，在此基礎上，學生們就能更有針對性的應用相關知識來解決實際問題，教師在課堂上也會有更多時間與學生展開溝通互動，利用高考出現的經典題目，做好對學生學習的引導，使學生們充分融入到復習活動中。

2、借助微課幫助學生構建知識網絡

高中三年所學物理知識很多學生在學習的過程中很容易出現混淆的問題，而且在高考物理命題的過程中，非常注重應用知識解決社會生活中遇到的各種實際問題。在這種情況下，如果學生對高中三年物理知識沒有全面理解和掌握，他們很難綜合應用三年所學物理知識來解答相關問題，這就要求教師在教學過程中積極借助微課來為學生梳理相關知識點，幫助學生構建知識網絡。此項活動在開展過程中，教師必須要打破對知識點的束縛，圍繞特定主題做好對學生的引導，在此基礎上所設計出的教學課件才能發揮出理想效果。

例如在復習《電路》這一章知識點的過程中，為了幫助學生全面掌握章節知識點教師就可以積極借助微課，將學生在初中和高中階段所學的電路知識充分融入到教學實踐中，幫助學生重新復習串聯、并聯、電功、電功率、多用電表的使用以及邏輯電路等相關知識。在系統掌握概念和相關知識點應用方法的基礎上，圍繞具體的案例指導學生構建知識網絡。由于借助微課的輔助教師，在課堂教學過程中能夠更有針對性的做好對學生的引導，同時教師也可以結合微課引導學生繪制思維導圖，強化學生對相關知識點的認識，所以這種教學模式能夠取得理想效果。只要教師特別注意為學生做好課件錄制以及課堂上的引導，微課就能發揮出理想效果。

3、充分借助微課來組織開展習題教學

在高三物理復習課教學活動中，借助習題來強化學生對物理知識的認識，這是一種最便捷有效的復習教學方法。為了充分應用微課來開展高三物理復習，教師可以結合課堂上習題所涉及的知識點為學生錄制教學課件，讓學生在課前做好預習，并將自己預習和解決問題過程中發現的不足之處，及時總結，然后在課堂上結合課件內容來組織學生深入到習題教學中。利用這種方法，教師可以將近年來高考出現的經典題目向學生一一講解，由于高考試題在命題過程中，會從各個不同角度對學生應用物理知識的能力進行考察，所以借助一道經典的高考例題，能夠引出一連串的知識點。只要教師善于將習題教學和微課教學結合起來，就能使這種教學方法發揮出更大價值，使學生的復習效率得到穩步提升。

以2021年上海高考物理題目中，結合滑板運動員水平飛出平臺的情況，對學生理解和掌握牛頓運動定律以及是否能夠解決兩個獨立動作的平面投擲問題進行考察。這就是一個應用性極強的題目，教師在教學過程中要結合這一題目所涉及的知識點為學生錄制課件，生動形象地將相關知識點展示給學生，并引導學生在學習過程中充分結合題目，了解自己學習過程中遇到的困惑，才能不斷提高復習教學的有效性，幫助學生快速融入到高三物理復習中，借助教師有針對性的指導提升自己解決實際問題的能力。

4、借助微課來開展實驗類題目的分析

近年來在高考物理試卷中出現了大量與實驗相關的題目，這些題目對學生綜合運用物理知識的能力提出了很高要求，盡管高中物理教材中設計了很多物理實驗。但在實際的教學活動中，物理實驗并沒有得到有效開展，這對于學生綜合應用物理知識的能力產生了很大的制約作用，結合這一現狀，教師在教學活動開展過程中，可以積極借助微課向學生展示物理實驗的開展過程，并引導學生在全面觀察的過程中強化自己的認識。由于借助這種方法，學生可以形象生動的理解和認識物理實驗開展過程中各環節的操作要領，同時教師也能將物理實驗所涉及的知識點向學生進行清晰的講解。在這種背景下，學生就能快速融入到教學活動中，并在教師的引領下借助對實驗的觀察來提高自己應用物理知識的能力。

結束語：

在高三階段所開展的物理復習教學中微課的引入，對于幫助教師更有針對性的做好教育引導，能夠發揮出積極作用。在這種背景之下，教師要認真做好對學生的調研了解學生對物理知識的理解和掌握情況，同時結合經典例題來為學生錄制形象生動的微課教學課件，借助這種方法來幫助學生充分融入到物理學習中。只要教師有針對性的做好對學生的引導，借助微課所開展的復習教學，就一定能取得理想效果。

參考文獻：

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