幼兒園階段“互聯網+勞動教育”的探索

高瑩

2020年3月，《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》明確了勞動教育的重要性。幼兒園階段，勞動教育是幼兒園教育的重要組成部分，它不僅能提升幼兒的生活自理能力還能對幼兒性格發展、智力發育、社交等產生影響，而互聯網使勞動教育的方式更加靈活多樣、內容更加生動有趣。

一、“互聯網+勞動教育”的特征

（一）開放性

“互聯網+勞動教育”的開放性主要體現在兩個方面：一是教育資源的開放，利用互聯網直播的形式，使勞動資源從園內擴展到園外，幼兒無論身在何處，都可以借助互聯網共享資源;二是教學時空的開放，在疫情暴發時期，互聯網與教育相結合，保證疫情不停課，利用直播的方式，將勞動價值觀教育有效地融入在線教學和實踐活動中，培養幼兒熱愛勞動、尊重勞動的優良品質。

（二）共享性

“互聯網+”提供了一個很好的形式——共享。幼兒園通過網站、公眾號、學習空間、微信群、網絡學習空間等多種平臺，及時與家長共享幼兒勞動過程、成果，如：混齡班勞動課程《互聯網+小菜園——體驗蔬菜的冬藏》在幼兒操作環節 利用群直播讓家長看到自己孩子上課的過程。同時也讓孩子與自己的爸爸媽媽分享勞動成果。

（三）交互性

“互聯網+”顛覆了單一授課模式，表現出良好的交互性能。師生借助移動教學平臺、微信、QQ、音頻會議、視頻會議等網絡工具進行同步或異步交互，在線答疑解惑、完成親子作業，形成交互式學習。疫情期間線上打卡，依托網絡學習空間，每月進行“我是自理小能手”、“勞動小達人”的打卡，“互聯網+”為勞動教育提供了更加便捷有效的渠道。

二、當前幼兒園勞動教育存在問題

（一）勞動教育內容不全面

當前幼兒園的勞動教育內容偏重于幼兒的一日生活中的自我服務勞動，如收拾玩具、分發餐具、領取點心、收拾餐桌、疊被子、整理床鋪等自我服務勞動，而對于養殖花草、種菜、飼養小動物、參加社會公益活動等勞動則比較少，幼兒勞動教育的內容局限在幼兒的活動室，沒有把戶外場地充分利用起來做勞動教育。

目前的勞動教育局限于園內勞動教育，應該擴展到園外勞動教育，需要充分利用園外豐富的資源，讓幼兒更多地走進自然、親近自然，走進社會、接觸社會，體驗農業生產活動。應該擴展到家庭勞動教育，現在的父母對孩子“疼愛有加”，孩子衣來伸手，飯來張口，孩子沒有機會親身去做力所能及的家務。

（二）勞動教育條件不充足

由于場地的限制，很多幼兒園沒有設置菜園、花園、動物園等區域。沒有這些場所，幼兒就不能種菜、種植花草、給花草澆水、飼養小動物等等。幼兒園一日活動更多的是安排五大領域課程和戶外運動，沒有給勞動教育留足夠的時間，因為時間的限制而阻礙了勞動教育的開展。

（三）勞動教育的形式單一

目前幼兒園階段的勞動教育沒有充分利用互聯網，只是單一的利用現有勞動資源，城里的幼兒園要充分利用鄉鎮田野資源豐富，發揮互聯網功能，把田野資源“搬回教室”。鄉鎮幼兒園也可以利用互聯網把城市的高科技勞動教育“搬回去”。

三、定制個性化勞動教育方案

勞動教育是人生的“必修課”，幼兒園要制定與幼兒年齡特點相匹配的勞育內容，依托互聯網前沿教育信息技術，開展線上線下相結合的勞動教育。

（一）制定符合幼兒年齡特點的勞動教育

《3-6歲兒童學習與發展指南》提出要讓兒童具備基本的生活自理能力，鼓勵幼兒做力所能及的事情。根據幼兒年齡的不同，制定勞動教育內容，小班幼兒的生活自理能力差，幼兒的勞動教育要以自我服務勞動為主，如：自已穿脫衣服、鞋襪、自己裝水、自己洗手等。中班幼兒的勞動教育以參與園所勞動為主，如：我是值日生、整理玩具等。 大班幼兒的勞動教育以“為社會”為主，如：社會實踐——小小志愿者。

（二）形式多樣的勞動教育

一日生活中的勞動教育，在如廁盥洗環節中，引導幼兒學會正確洗手、如廁等。在就餐環節中，指導孩子們自取餐具、餐點、用餐完自己擦桌子等。在午休環節，鼓勵幼兒自己整理床鋪，疊被子。在戶外游戲環節，讓幼兒自取玩具、器械。在游戲結束后，分類整理玩具。

主題活動中的勞動教育，幼兒園可以通過主題開展“我是自理小能手之我會穿脫衣服、鞋襪”、“我是自理小能手之我會疊被子”、“我是自理小能手之我會整理書包”等活動，讓幼兒在勞動過程中體驗勞動帶來的快樂。

戶外種植園的勞動教育，幼兒園開辟種養區，可由幼兒自主決定種什么，養什么動物，讓幼兒在種養區里精心照顧植物和小動物，通過每天澆水、翻土、喂食，感受勞動的樂趣，也在這個過程中學會愛與責任。

除了幼兒園的勞動教育，在疫情大背景下，將勞動教育延伸至家庭，“停課不停學”開展“家務小能手”、“我是小廚神 ”打卡活動，讓家長帶孩子一起打掃房間、摘菜、洗菜、洗衣服等勞動，不僅可以讓孩子掌握簡單的家務勞動技能，更能營造溫馨的家庭氛圍。

（三）“互聯網+”實現勞動資源共享

本市素有“五區四鄉”之稱，擁有“九山半水，半分田”地貌，勞動資源豐富，我們應充分利用互聯網實現園內、園外，城市、鄉鎮勞動資源的共享。