運用信息技術與農村小學語文融合培養學生自主學習能力

楊秋群

摘 要：隨著教育體系的不斷完善和新課改的逐步發展下，農村小學的教學質量也有所改善，信息技術也逐步應用到小學語文教學課堂當中。教師在教學過程中也要結合當前教學的標準與信息技術來進行教學，最大程度的培養小學生自主學習的能力，從而能夠更好地提升小學語文的課堂質量。因此，本文對于信息技術與農村小學語文融合培養學生自主學習能力的發展給予全面的分析，僅供參考。

關鍵詞：信息技術;農村小學;自主學習能力

引言

對于農村的小學生來說，自主學習能力的提升能夠幫助學生快速的掌握知識要點，在課后的時間也能夠通過自主學習來對新知識進行預習。所以，教師應根據學生的自身情況制定合理的教學方案，并將信息技術進行合理的運用，進一步的增強學生的求知欲，為學生自我學習意識的完善打下良好的基礎。

一、運用信息技術創建語文情景

在當今小學語文課堂的教學過程當中，現代信息技術可以為學生創建相關的教學環境，并通過新穎的學習方式帶領學生進行學習，這樣不僅能夠讓學生更好的去學習知識，還要讓學生有一個“親身經歷”的概念，并從中掌握到最適合自己的學習方法，讓學生真正的從被動上課變成在課堂上的主體，在打開了學生學習思維的同時，也為學生的學習創造了良好的條件。

比如，教師在教學《火燒云》這篇文章時，由于課本上只有圖片和描述的文字，略顯得有些枯燥，很多學生的生活經歷比較少，無法對火燒云的場景展開充分的想象。所以，教師可以利用信息技術，找到有關火燒云的視頻，并借助多媒體設備在屏幕上展示出來，讓學生能夠更直觀的感受到火燒云的美麗，這樣可以讓學生根據火燒云的情景對課文加以閱讀和理解。教師也要給學生留好充足的思考時間和討論時間，在設置的時間范圍內盡量不要去打斷學生的學習思維，要讓學生的獨自思考能力有所發揮，讓學生對知識有一個消化的時間，這樣也能逐步培養學生的自主學習能力。

二、運用信息技術豐富課堂內容

針對當前農村及我國小學語文的教學現狀，教師一定要對農村語文課堂上的語文教育方法加以改造，尋找到課堂教學的突破口，重新建立在農村小學語文課堂上以學生為主導，老師為引導的教學模式。語文課堂中有了信息技術的介入，能夠很好地解決這些問題，教師也要利用好多媒體教學設備，讓他們更好的掌握自主學習的能力。

比如，當老師正在教學《天火之謎》這一節課的時候，老師就可以提前讓學生在網上查找與“雷暴”有關的知識和圖片。老師也能夠根據課堂教學內容，組織學生進行相應的語文學習綜合實踐活動，讓學生自己去發現日常生活中的自然現象，同時利用信息技術來讓學生自己探究這種自然現象的形成。通過了一段時間的教學實踐之后，學生經過了自己的探究，終于找出了這些問題的正確答案，而另外一些學生會動手制作了有關上述問題的課件，將自己的實踐過程通過信息技術與大家分享，學生也可以在課堂進行互動，交流彼此間的看法，從而激發學生自己的學習興趣，也訓練了學生獨立學習的能力，在增強他們的自主學習能力的同時，也培養了他們動手實踐的過程。

三、運用信息技術掌握知識難點

新課改出臺后，最棘手的問題就是要轉變學生的學習方法和老師的教學方法，如若學生不會思考，僅僅憑借著死記硬背來學習語文，肯定會失去對學習的興趣。農村的語文教師大多以傳統教學模式進行教學，而很多老教師都憑借自身經驗教學，將備課當成抄教案，上課變成讀教案，教學的方式及思想都太過年長，在講解重難點知識的時候也無法運用新穎的教學方式，忽視了學生的感受，使學生的自主學習時間大大減少，并且沒有成為課堂學習的主體。

在教學的過程當中，教師可以先對本節課重難點知識進行一個大體的分析，并考慮到學生的實際學習情況，對教學方案進行改善。比如，學生在學習《十五夜望月》這篇古詩詞時，學生在學習此首古詩時，要從中去了解、感受作者寫這篇古詩詞時有什么樣的情緒，進而達到利用作者的情感對古詩詞加以的目的。但是，由于學生還處在一個知識領域尚未完全的階段，在對古詩詞方面的理解還有些吃力，并且古詩詞的語言表達方式并不是學生日常所能接觸用到的話語，這樣就會導致學生會因不理解古詩詞的意思而放棄學習。因此，教師可以借助多媒體的力量，通過信息技術的功能去引導學生學習，讓學生從中能夠更好地理解本文的內容，這也為學生后續學習古詩詞做了一個鋪墊，比如可以將“十五的月亮”通過圖片展示出來，教師結合著圖片去講解其中的含義，讓學生了解“十五的月亮”含義的基礎上，再去學習古詩詞，并且能夠把所了解到的含義引入到課文當中，進而達到理解作者情感的目的，提高了學生的自主學習能力和思維能力。

結束語

縱觀全文來看，通過信息技術的教學，在培養學生自主學習能力的同時，也會為學生一生的學習與發展打下良好的基礎。教師應以新課改政策為中心，更新自己的教學模式，不斷加強對學生自我學習能力的培養，并讓農村小學語文的教學課堂有更好地提升。

參考文獻

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