小學音樂鑒賞教學實踐性思考

馬興蓮

摘 要：小學音樂鑒賞教學是音樂教學工作中的一項重要內容，通過開展音樂鑒賞教學，能夠有效增強小學生音樂鑒賞能力，使學生更好的感知音樂魅力，對小學生未來的成長發展具有積極性影響。在小學音樂課堂教學工作中，音樂教師需要積極掌握小學生自身音樂鑒賞基礎，為學生構建良好的音樂鑒賞情景及氛圍，向學生傳遞多種音樂鑒賞技巧，并擴展學生音樂鑒賞的范圍，將其他學科知識與音樂鑒賞教學相結合，以此調動小學生音樂鑒賞熱情，使學生的音樂鑒賞水平有效提升，推動小學生健康發展。

關鍵詞：小學音樂;鑒賞教學;方法策略

在當前新時期教育教學體制要求下，其強調音樂教學工作應當重點對學生的學習情感及價值體驗進行培養，基于這一理念指導，小學音樂教材中增添了許許多多的音樂鑒賞內容，廣大的音樂教師也逐漸意識到小學音樂鑒賞教學的重要價值，并意識到音樂鑒賞能力的培養，能夠對學生審美能力、學科素養、思想道德等方面的提升具有推動性作用。但是，對于小學階段的學生而言，音樂鑒賞教學的難度較高，倘若音樂教師缺乏正確的教學方式，則會導致學生難以感知音樂作品所表達出的思想情感及優美意境，更不用說對學生良好學習體驗的提升了。為此，正確的鑒賞教學方式及音樂教師啟發性的教學策略，是增強小學生音樂鑒賞水平的關鍵因素。

一、激發學生鑒賞熱情

學生的學習興趣是其最好的老師，小學音樂教師需要全面秉承以生為本的教育原則，為學生構建更為輕松趣味的教學模式，引導學生快樂學習、輕松學習，以此調動學生的音樂鑒賞熱情。為此，在小學音樂鑒賞教學工作中，音樂教師需要有效增強學生的學習熱情，緊密結合小學生自身性格特點，促使學生在音樂鑒賞學習的過程中不斷提升自身樂感，實現鑒賞水平的提升。

例如，在進行二年級上冊“夏天的陽光”一課中，音樂教師便可以利用激趣的方式，提高學生的參與熱情，以此增強小學生對音樂鑒賞學習的專注度。為此，教師可以首先利用視頻播放的方式，使學生感受夏日的特點，感受夏天來臨后的氣息。在視頻播放結束以后，音樂教師便可以借助問題導入的方式，調動學生的情感共鳴，比如“同學們，炎炎的夏日給你怎樣的感覺？”“同學們能否說出幾個夏天的特點嗎？”利用這種問題導入的方式，使學生感受夏天的活力氣息，隨后便可以使學生帶著喜悅之情對歌曲進行學唱。

二、給予學生鑒賞自由

受以往傳統教學思維的制約，一些教師的教學方式較為單一，學生往往在這種枯燥乏味的氛圍中失去了音樂學習熱情，很難提高自身音樂鑒賞能力。為此，音樂教師需要不斷豐富課堂教學模式，幫助學生更好地開展音樂鑒賞教學。音樂教師對小學生鑒賞能力的培養切忌一蹴而就，而是要利用不斷藝術熏陶，切實調動小學生對音樂作品的濃厚興趣，使學生逐漸表達出自身情感與體會，學生的表達方式不僅能夠以口頭的方式進行描述，同樣也可以利用肢體語言的形式表達出來。

例如，在進行三年級下冊“剪羊毛”的歌曲鑒賞學習過程中，音樂教師便可以組織學生以舞臺劇的方式表演出來，要求學生利用各種表情和肢體動作，將音樂作品中的內容直觀表現出來。結合信息技術的演示，促使學生感知其中的意境，利用這種教學模式，能夠有效強化小學生的音樂鑒賞能力，直擊小學生心靈，學生可以結合這種肢體性動作，將音樂作品中的情感展現出來，這樣才能夠真正強化小學生的音樂鑒賞能力。

三、創設鑒賞教學情景

受傳統教學觀念的影響，一些教師在開展音樂教學活動的過程中，往往只是簡單地向學生播放音樂作品，并引導學生進行聆聽，基于這種情況，小學生的音樂鑒賞能力很難得到增強。為此，音樂教師需要在實際教學工作中注重教學情景的營造，結合小學生身心發展特點，融入鑒賞曲目，為學生營造良好的鑒賞情景，使學生在這種氛圍中更好地感知音樂作品的情感。

例如，在進行三年級下冊“空山鳥語”一課中，音樂教師便可以利用信息技術手段為學生播放林中鳥語的視頻及音頻，并要求學生閉上雙眼細致地感受其中意境。在音樂鑒賞教學開始以前，教師便可以向學生提問，“同學們，在植被茂密的大山深處，每棵樹上都棲息著無數的鳥兒，他們此時此刻正嘰嘰喳喳地交流著什么呢？”然后結合相應的背景音樂，引導學生閉上雙眼進行想象，并對相關曲目進行分析。

四、豐富鑒賞教學活動

在小學音樂教學實踐工作中，其中最為重要的環節便是對學生鑒賞能力的培養，但一些教師時常會忽視這一環節的重要性，導致音樂課堂的鑒賞學習流于表面，進而嚴重制約學生音樂綜合素養能力的提升。針對這一問題，小學音樂教師需要及時轉變課堂教學模式，注重教學環節的展現，全面基于“生本”原則，為學生創設豐富的趣味性音樂學習活動，以此增強音樂教學效率，調動學生的參與熱情，使學生更為積極自主的融入到音樂鑒賞教學活動當中。

例如，在進行五年級上冊“豐收的節日”一課教學過程中，教師便可以首先引導學生進行思考：同學們，你們都知道春夏秋冬四個季節分別對應哪些作物的豐收呢？然后由學生進行回答，教師便可以結合學生的回答進行補充，利用信息技術手段幫助學生了解一年四季各種豐收的果實種類。然后，基于教材中的曲目，教師可以引導學生結合不同季節不同果實的豐收，引導學生編創歌曲，并鼓勵學生說一說自己編創歌曲所表達的思想情感，最為為了更好地增強學生的鑒賞意識，教師也可以組織學生開展“我的豐收”主題鑒賞活動。

簡要而言，在開展小學音樂教學活動的過程中，需要音樂教師結合多個角度對自身教學策略進行剖析，以更為開放性的眼光設計音樂鑒賞教學策略。只有教師基于生活化、趣味化、優美化的角度設計鑒賞教學活動時，才能夠使小學音樂鑒賞教學活動更為精彩的進行下去。

參考文獻

[1] 王逸. 小學音樂鑒賞教學的學生參與引導策略分析[J]. 北方音樂，2018，38（12）：168.

[2] 柳倩穎. 新課改下小學音樂鑒賞課教學[J]. 情感讀本，2018（2）：10.