淺析在小學音樂教學中開展聲勢訓練的方法

楊江

摘 要：聲勢律動中，“聲勢”是以人的身體為媒介，通過運動發出聲音或是動作的變化，將自身情感情緒表達出來。例如，人在憤怒的情況下，會無意識地跺腳來表達自身的情緒，又如，人在開心的狀態下，腳步和動作會表現出輕快的樣子，借助自身的動作來表達愉悅的情緒?；诖?，以下對淺析在小學音樂教學中開展聲勢訓練的方法進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學音樂教學;聲勢訓練;方法

引言

聲勢律動起源于奧爾夫教學體系，它給兒童提供全面、豐富、綜合的審美體驗，深受學生喜愛。因此，在小學音樂課堂借助聲勢律動教學，有助于調動學生學習積極性，提高其審美能力，對促進學生身心全面發展有重要意義。

一、加強學生自身的審美教育

音樂是一門融思想與藝術為一體的綜合學科，在新課改的大力推行下，教育部對音樂提出了以下要求：“通過音樂作品中所表現的對祖國、山河、人民、歷史、文化和社會發展的贊美與歌頌，全面激發學生的愛國主義情懷;在音樂教學過程中，應引導學生樹立良好的學習習慣以及正確的三觀，使學生能夠具備更為優良的品質”。通過對新課改政策要求的不斷了解，教師在教授學生的過程中，也應及時培養學生的表現能力與音樂創造力。與此同時，更應提升學生的綜合素質能力，使思想道德教育在音樂課堂中更為有效地發揮作用。例如，在學習湘教版小學音樂三年級上冊《閃閃的紅星》這首作品時，教師應積極地運用多媒體教學模式，制作PPT內容，播放《閃閃的紅星之紅星小勇士》的片段，吸引學生的學習興趣，使學生更為直觀地了解抗日戰爭時期的不易，以及小主人公“潘冬子”在斗爭中的磨煉與成長為一名紅軍戰士的光榮，使學生更有代入感，能更好地熏陶在愛國情懷中。利用多媒體音頻播放《紅星歌》，能讓學生更好地被小戰士的愛國情感所渲染，更有感情地學習《紅星歌》，在學習音樂的同時，進一步提升學生的愛國主義思想。同時，教師要挖掘學生自身的音樂潛質，培養學生的實踐創新能力，讓學生在加強審美學習內容的助力下，對“紅歌”產生別樣的情愫，促使學生在感受“紅歌”旋律、歌詞、背景、文化的過程中，烘托出紅歌表演的主體，積極培養學生實踐學習的興趣與動力，全面增強學生自身審美能力，彰顯審美教育的重要育人作用。

二、創設情境，融入聲勢律動

小學生尚未接觸系統化訓練，缺乏良好的自制能力，理解能力也不盡如人意。所以在日常授課時，小學生的個人行為層出不窮，是課堂中的“意外因素”。例如有的小學生會被窗外偶然飛過的麻雀所吸引，導致上課走神;有的小學生會因為休息不足而精神萎靡，因此走神。一旦在有限的課堂之中，出現走神情況，勢必會直接影響音樂教師的教學質量，降低教學效率。為此，音樂教師必須要了解小學生心理狀態，把握小學生內心需求，以小學生為主體，采用多元化教學方式，吸引小學生注意力，杜絕走神情況產生。小學生全神貫注進入音樂世界，便于后續教學活動的順利開展。融入聲勢律動，借助其鮮明的節奏感，帶領小學生們感知節奏變化，自然而然地參與課堂互動之中。小學生們在節奏變化之中，能進一步感知旋律之美，體會音樂作品的情緒。不過小學生理解能力尚淺，在教學時，音樂教師需要做好示范作用，引導小學生循序漸進地感悟音樂作品，通過創設情境的方式，讓小學生身心放松，自然地走入音樂海洋之中，巧妙開展律動教學。

三、強化試聽感受

在“智趣課堂”教學形式中，智趣教學策略促進小學音樂教學的發展，以及采取家校共育的教學方式，全面開展智慧性、趣味性的音樂教學，重點提升學生的音樂感知能力是非常重要的。為此積極培養學生的感知能力，強化學生視聽感受，不僅能增加學生充足的音樂體會，也能拓展學生對音樂的認知。因此，為了加強家校共育“智趣課堂”教學成效，圍繞增強學生的認知為切入點，教師與家長需要在相互促進的教育理念指導下，幫助學生在課上和課下建立直觀的認知體驗，從而提升學生音樂學習的積極性。例如，在教學湘教版小學音樂《阿里里》時，為了讓學生在課上感受樂曲的不同節奏，教師在進行該節課的教學時，圍繞強化學生的視聽感受，可以借助多媒體輔助教學手段，選擇播放視頻的形式引導學生在情景定向中，感受到云南彝族人民歡慶節日時歡歌競舞的熱鬧情景，同時伴隨著音樂的律動增強學生的視聽感受。此外，為了讓學生得到多元化的發展，達到家長進課堂的目的，以及拓展學生視野得到延續，家長在與孩子進行互動的過程中，就可以提前與教師進行互動和交流，通過教育、支持、分享等手段，促使家長參與課后輔導的全過程，有助于家長再次利用教師提供的教學課件和方法，進一步鞏固學生的音樂知識。這樣一來，結合課上和課下形象直觀的教學方案實施，有效幫助學生體會音樂情景表達的畫面感和節奏感，提升學生積極主動學習音樂的熱情，進而強化學生的視聽感受。

結束語

小學音樂教師借助聲勢訓練教學法展開相關的教學活動，需要充分結合學生的發展需要，以教材為基礎，利用合理的音樂教學手段，充分掌握學生對音樂知識的掌握情況。這樣有助于教師改善課堂教學的內容，提升學生的音樂素養，促進學生個體思維的發展，培養學生音樂思維，促進學生的全面發展。

參考文獻

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