“線上+線下” 混合式教學模式的應用與研究

◆摘? 要：在疫情常態化下，憑借“互聯+”的優勢，“線上+線下”混合式教學模式不但是應對疫情的新型教學模式，也是進行教育改革的新趨勢。本文以《鐵路運輸法律法規》為例，探討在教學中使用“線上+線下”混合式教學模式的應用特點和應用效果。

◆關鍵詞：線上+線下;混合式教學模式;鐵路運輸法律法規

一、“線上+線下混合式”教學模式特點

（一）學習手段整合

網絡上有各種各樣的線上學習APP，例如大學MOOC，學習通，智慧職教等。教師可以通過比較，選取最適合本門課程的APP。本門課程的知識點、教案、教材電子版、題庫、作業、測試都可以在線發布，甚至于考試都可以利用一個APP進行。教師也可以通過APP解答學生的疑問。

（二）學習資源匯總

線上的各種學習資源豐富，包括各種文件、音頻、視頻、軟件等。尤其是時間較長，不適合在課堂觀看的視頻或者案例，都可以通過線上的方式讓同學們觀看。這些資源，只要教師不刪除，學生可以反復觀看，溫故而知新。對于作業和題庫也可以反復練習，鞏固重點和難點。

（三）學習方式融合

“線上+線下” 混合式教學模式突破傳統的線下教學方式，通過線上提前預習和課后復習，解決課堂時間不足，上課抓不住重點，課后沒有抓手的問題。使學生在上課前就能了解課程內容，提高線下課程的效率，課后能夠更有效地復習和鞏固。學生可以選取適合自己的個性化學習方式，提高學習效果。

二、“線上+線下” 混合式教學模式在《鐵路運輸法律法規》課程的應用

（一）整合教學資源，優化教學內容

《鐵路運輸法律法規》課程專業性和綜合性較強，《鐵路運輸法律法規》課程內容以憲法、刑法、民法中與鐵路相關的知識為基礎、鐵路運輸合同、鐵路運輸營業、鐵路建設、鐵路安全與保護、鐵路法為重點。利用線上教學的優勢，提前預習知識點，線下教學以學生為主體，對知識點拓展和應用，通過案例和情景模擬加強與學生的交流和互動，改變傳統教學中過于強調學生接受式學習、死記硬背、機械訓練的現狀。

（二）多種教學方法并行，完善教學模式

為吸引學生，避免枯燥乏味的教學，采取多種教學方法并行的方式，提高課程的趣味性和可應用性。

1.專題教學法：將課程內容凝聚成六個專題：基礎法律知識、鐵路運輸合同、鐵路安全條例、鐵路法、鐵路交通事故，開展專題教學。將知識點專題化，有利于學生記憶、應用和案例的選擇。

2.案例教學法：結合案例講解相關知識點，尤其是對社會有較深影響，貼近學生生活的案例，能夠吸引學生，有助于學生加深對知識點的理解，同時增強對思政映射點的接受。

3.啟發式教學法：在講解“鐵路安全與保護”這個知識點時，啟發學生討論：請列舉出一到兩個鐵路職工有權制止的危害鐵路運輸和行車安全的行為。這種方式改變填鴨式教學，讓學生設身處地的去思考，引導學生更好的應用所學知識。

（三）構建多維教學評價體系

本課程采用過程性考核，基于“線上+線下” 混合式教學模式，將線上學習也納入考核范圍，考核點包括線上的作業、測驗、考試、知識點的學習和線下的情景模擬、課堂參與度，同時融合教師評價、同組互評、組間評價三種評價方式，構建多維教學評價體系。

三、“線上+線下”混合式教學模式的優勢

（一）跨越時間和空間，方便合作學習

我國網絡和移動設備的普遍應用，使人們的溝通不受時間和空間的限制。學生利用線上課程更易于以小組的形式進行學習和合作，不但能提高學習效率，更能培養合作意識。

（二）針對學生特點，提高學生自主學習的能力

“線上+線下”混合式教學模式可以針對學生注意力集中時間短和善于吸收網絡知識的特點，讓學生能夠進行碎片化學習并在學習的過程中受到潛移默化的影響，能夠維持足夠的學習動力，有效提升學生的自主學習能力、協作學習能力、探究式學習能力及趣味性學習能力等。

（三）以學生為主體，促進翻轉課堂的發展

線上和線下教學模式相輔相成，學生課前利用線上課程學習基礎知識，領會重點，找出疑點;線下教師圍繞學生的疑點展開知識的拓展和應用，在答疑解惑、融會貫通的基礎上，將重點放于帶領學生去應用和實踐知識點。課下，學生利用線上課程復習并檢測學習效果。線上和線下教學模式相得益彰，兩者融合形成“線上+線下”混合式教學模式，讓教師有更多精力和時間圍繞學生展開教學，形成以學生為主體的教學模式，改變傳統教學以教師為主體的模式，促進翻轉課堂的發展。

四、總結

經過初始的建設和多輪的完善和使用，《鐵路運輸法律法規》課程已經具備了充足的“線上”和“線下”教學資源，改進了教學方式和考核方法，積累了豐富教學經驗的同時，也為學生提供更加具有針對性的教育教學服務。今后，“線上+線下”混合式教學模式改革需要繼續加強對學生自主學習的引導，深入推進“學習革命”，繼續加強線上與線下的資源融合，深入推動混合式教學模式的改革，提高高等教育質量。

參考文獻

[1]鄒萱萱.線上 + 線下混合式教學模式研究與實踐[J].信息化教學研究，2021（03）.

[2]王藝璇，滕洪輝，湯茜，趙爾康.后疫情時代環境類課程“線上+線下”教學模式探索[J].山東化工，2021（02）.

作者簡介

鄭娟（1983—），女，碩士，黑龍江省肇東人，黑龍江交通職業技術學院講師，研究方向：會計、財務管理。

[課題項目] 2020年黑龍江省高等職業教育教學改革項目，? 《鐵路運輸法律法規》課程“線上+線下”混合式教學模式的研究與實踐，（SJGZY2020089）