楊忠國 王亞軒 劉丹 解國梁 郭巍
◆摘? 要:在OBE教學理念下,教學活動轉化為以成果為導向,具有更強的驅動作用,能夠將人才培養目標細化為教學任務。我國于2014年9月第一次提出“大眾創業、萬眾創新”,由此,“雙創”成為人才培養的重要目標之一,尤其近年來,社會發展對人才的需求更加明顯,對于建環專業而言,應注重將“雙創”轉化為OBE教學理念下的教學目標,不斷提升人才培養水平。本文在分析建環專業教學時,基于OBE教學理念和“雙創”教育背景,探究提高建環專業教育質量的策略。
◆關鍵詞:建環專業;“雙創”教育;OBE教學理念;發展策略
在眾多的教學實踐中,“雙創”教育被稱為一種成效顯著的人才教育方法,在教育界受到較多關注,其與OBE教學理念的結合,可有效促進教育質量的提升。二者均與國家對人才培養提出的要求相契合,因而能夠獲得良好的教育成效。對于建環專業而言,其在對OBE教學理念以及“雙創”教育加以貫徹落實的過程中,受限于各種主客觀因素,常出現教育質量不高的問題,作為建環專業研究人員,應分析現狀,并加強實踐,尋求可持續的教育發展之策。
一、基于OBE教學理念營造“雙創”教育良好環境
OBE教學理念強調明確成果導向,在“雙創”教育背景下,應將培育創業創新人才作為教育目標?;诖?,學校應積極創設良好的“雙創”環境,首先,可設立建環專業創業專項獎勵金,為學生開展創業實踐提供資金支持,大力鼓勵學生創業。其次,學??啥ㄆ谂e辦建筑環境專業“雙創”大賽,借鑒國外先進的、成熟的大賽舉辦經驗,建立完善的制度機制,為學生提供良好的展示自我的平臺,引導學生將所學轉化為實踐,在實踐中提高創業創新水平。最后,建環專業教研人員應積極宣傳創業創新的重要性,多向學生介紹創業成功的案例,增強學生進行創業創新的信心,幫助其樹立正確的創業思想,真正在所學專業中汲取創業創新力量,做到敢為人先、勇于實踐、快速成長。
二、基于OBE教學理念優化“雙創”目標課程體系
在OBE教學理念下,建環專業的課程體系研究和設計人員,要明確教學目標,聯合“雙創”教育背景下的人才培養需求,將課程對學生畢業時需要達到能力的支撐關系進行劃分,由此可將課程權重劃分不同支撐等級,并據此對應各種類型的課程,包括基礎理論課程、學科基礎課程、專業核心課程以及實踐課程等。
結合“創設”教育背景,在對課程體系進行優化時,應圍繞創業創新這一核心,明確待培養人才應具備的素能,即創業創新能力?;诖?,在設計和優化課程體系時,應圍繞“創業創新”能力培養相關的教學內容進行課程體系構建。應在保證專業基礎課程占比達標的基礎上,適當增加實踐類課程占比,同時注重設置交叉課程,為培養學生創新能力提供課程體系支撐。
三、基于OBE教學理念開展“雙創”實踐教育教學
“雙創”教育的核心為提高學生的創業創新能力,而與這一能力密切相關的教育方式則為實踐教育,由此,建環專業應重視開展“雙創”實踐教育教學。首先,要注重加強校企合作,加強與企業的聯系,學校應建立校外固定實習基地,把握建環專業這一導向,輻射周邊有代表性的生產企業,加強聯系,共同協作,構建良性學習鏈條,為學生提供學習及研發實踐平臺,學生可現場參觀供暖環節中采暖管道的敷設方式等,近距離接觸專業相關行業,了解自身存在的不足,并加以改進。其次,有條件的學??梢劳蠦IM技術建立校內實踐基地,具體為BIM實訓教學實驗室和虛擬實驗室。學生可在此實驗室內模擬實習地點的實際情況,掌握BIM技術應用要點等,提高學生對先進技術的掌握程度。
四、基于OBE教學理念改善“雙創”教育評價方式
在OBE教學理念中,教學評估也是十分重要的環節之一,其是評價教育目標是否達到的關鍵手段。對于“雙創”教育,也要基于OBE理念不斷改善“雙創”教育評價方式。應結合“雙創”教育背景下人才能力需求,設定考核評估指標。以《基礎構成》這一課程為例,在制定考核評估指標時,應將提升學生在造型、材質結構以及立意上的創意作為關鍵教學目標,因而在設定評估指標時,則要將與創新相關的指標納入其中。此外,要摒棄單一的評估方式,在評價等級中,應納入平時成績、課程目標、能力目標等不同模塊,并將分值與目標相對應。學生在參與學習成果評價時,應做好實習日記、實踐報告等,同時提供BIM圖紙、CAD圖紙等,教師要在科學的評價指標下對其進行評價,發揮出“雙創”評價指標的引導作用。
五、結語
OBE教學理念與現代人才培養觀念充分適應,在成果導向下,可使教學各環節的目標更加明確,且所有教學環境、教學資源的配置等均指向同一個教學目標,指向性較強。再加上“雙創”教育背景,對于建環專業而言,其應強化對OBE教學理念的應用,同時從課程體系優化、教育手段創新、重視實踐教學等方面,為培養建環專業人才提供路徑保障。
參考文獻
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作者簡介
楊忠國(1979.01-),男,山東曹縣人,副教授,碩士生導師,黑龍江八一農墾大學土木水利學院教師。
基金項目:黑龍江省高等教育教學改革研究計劃項目(“OBE+雙創”背景下的應用型建環專業實踐教學體系構建,編號:SJGZ20200121);中國學位與研究生教育學會農林學科工作委員會2021年研究課題(編號:2021-NLZX-YB82)。黑龍江八一農墾大學學位與研究生教育教學改革研究項目(土木水利專業學位碩士創新人才實踐教學體系改革研究,編號:YJG202104)。黑龍江省高等教育教學改革項目“以工程能力培養為導向的專業學位研究生實踐教育研究”(SJGY20200492)。