初中信息技術課堂教學問題總結與實踐探究

蘇雅平

摘要：在當前我國社會整體發展速度不斷加快的過程中，高科技技術成為了人才培養中最為關鍵的一項內容，只有提高人才對于技術使用的能力，才能夠為國家和社會的進步起到有力的支撐性作用。所以本次文章的研究也是以初中校園內部教學活動的開展情況為核心，探討信息技術課堂教學工作存在的一系列問題，并且通過對問題的總結和實踐，找到有效的解決策略，希望能夠真正的一改以往課堂上教學工作存在的弊端，提高學生學習積極性的同時，為學生后續良好的發展以及健康的成長做出巨大的貢獻。

關鍵詞：初中;信息技術;總結與實踐

在教育工作開展和實施的過程之中，教師還需要充分的意識到信息技術教育工作的有效開展，對于學生綜合素質提升所起到的積極性作用。在了解學生當前知識學習現狀的基礎上，改革以往的教學工作存在弊端，提高課堂教學的效果。所以本次文章的研究也是在提出問題的基礎上，找到有效解決的策略，希望能夠在學生的視角出發，通過生活多方面角度的著手，增強學生學科知識學習的興趣，以及實踐的主動性，以便于真正的打造高質量的課堂環境，為我國社會培養出更多的人才。

一、初中信息技術課堂教學問題

第一方面就是教師對于課程整體目標在解讀上，還存在著失誤的現象，因為初中階段信息技術課堂上整體質量偏低，這也影響了學生對于信息技術知識學習的積極性，導致大多數學生在教師的導向作用下，都誤解了信息技術課程的存在意義。所以學生就會認為，在課堂上只要學好使用信息技術的方法，就能夠上網聊天、購物、打游戲，然而這并不是當前信息技術在初中課堂教學中存在的意義。

第二方面就是教學的內容與實際的生活相互脫軌。素質教育強調的就是對學生實踐能力的有效培養，只有這樣才能夠讓學生把所學習的知識，靈活地融入到實踐生活之中，也能夠在高質量的環境下，幫助學生完成知識學習的目標。信息技術課堂也是同樣的，因為這是一門具有技術性和實踐性的學科，強調的就是學生利用自己的思維能力和動手能力，參與到知識學習的過程中，所以要求學生能夠學會舉一反三。但是在課堂上，如果教師脫離了實際的生活環境，對學生進行教育和引導，那么就會導致學生在學習的過程中遇到重重的障礙，甚至無法把所學習的知識與實際生活相互聯系，影響了學生學習的效果，阻礙了學生學習積極性的提升。

二、初中信息技術課堂教學問題的解決對策

（一）從學生的需求出發，激發學生的學科興趣

想要在根本上激發起初中階段學生知識學習的興趣，最為關鍵的切入點就是按照學生的需求，構建良好的自主學習意識和能力，這樣才能夠使學生擁有較強的學習動力，保證學生能夠在主動學習的環境下，真正的參與到課堂活動之中。所以在信息技術教學階段，教師需要首先讓學生能夠明白信息技術這門學科在初中階段存在的重要性意義，隨后教師在課堂教學的過程中，也需要以學生需求為主要的著手點和切入點，尊重學生在課堂上占有的主體性地位，這樣的課堂教學環境對于學生綜合素質的提升，以及未來良好的發展有著非常重要的作用。例如：在講解編排文稿這部分知識的時候，因為編排文稿所涉及到的相關內容比較簡單，所以教師就可以首先讓學生根據自己的喜好自主完成這一任務。大部分學生喜歡整體色調偏粉的;有一部分學生傾向于把文章橫向擺放;還有些學生喜歡利用多彩的形式進行圖片的搭配。在教師通過自主引導課堂教學活動，讓學生大膽嘗試的教學活動開展之后，學生能夠更加對文本排版的方法有著更高的興趣以及學習的需求，從而真正的明確這堂課所涉及到的知識內容，學生的學習積極性自然而然就能夠得以提高。

（二）從生活的多方面入手，增強學生實踐主動性

在信息技術課堂教學活動開展和實施的過程之中，教師需要引導學生按照自己感興趣的熟悉的內容進行分析，有效避免學生對于學科中知識內容在學習上所存在的抵抗性情緒，最大程度上增強學生學習過程中所具有的實踐和主動性特點。例如：在學習制作演示文稿這部分知識的時候，教師最主要的就是需要讓學生能夠掌握文稿演示過程中的相應技巧，以及多種多樣的方法，把靈活的運用方法融入到課堂學習的過程中，讓學生能夠自主地對相關知識進行使用。所以，教師就可以在對基本的技巧進行講解之后，幫助學生設計出一個比較喜歡的主題性內容，激發起學生參與課堂實踐的積極性。如，可以設計出你的春節假期這一個主題，這樣的內容既貼近生活，也迎合學生的喜好和期待。學生在演示文稿制作的過程中，教師避免出現給予過多的限制，讓學生充分地發揮出自己的想象力和實踐能力，感受制作文稿的樂趣，也能夠感受到信息技術所具有的魅力，從而更好地享受課堂。

（三）以多元評價為手段，提升教學質量

課堂教學要充分體現初中學生的自主性，激發初中學生學習的欲望，初中學生只有擁有信心了，才會愿意花精力，花時間。所以，在做信息技術課堂教學工作時，教師始終不能忽視“課堂評價”環節。有效地課堂評價能夠改變學生學習中的不良習慣，也能為教師優化教學模式提高依據。教師可以通過一些問卷調查了解學生現有的知識水平以及技能水平，以及學生的學習態度和滿意度，這樣更能夠有針對性了解學生在課堂上不愛學習，學習習慣不好的現狀，這樣有針對性改變學生的現狀，從側面提升課堂教學質量。例如，在實際教學中，教師可能會發現有些學生對信息技術知識知之甚少，經過調查會發現，這部分學生不是真正對信息技術學習不感興趣，只是因為學生的底子薄，不知道如何學習。

三、結語

綜上所述，本次文章的研究就是基于以上的內容，主要探討信息技術這一教學活動在開展和實施過程中，有效的知識滲透策略。目的就是一改以往教學工作存在的問題，提高學生對于信息技術知識學習的積極性，從而保證學生能夠在一個良好的環境和狀態下，參與到課堂活動之中，提高學生學習效果的同時，為學生后續的良好發展做出巨大的貢獻。

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