探析小學數學教學中游戲化教學法的應用

昝金

摘要：游戲化的教學法主要是以興趣理念作為基礎而衍生的教學手段，在小學數學教學中，對數學知識感興趣的小學生通常成績較好，而缺乏興趣的成績就會很差，由此可知，成績對學生的學習有著重要影響。而游戲化教學更注重激發學生的興趣，因此，在數學教學中，教師需注重小學生的認知習慣以及情感需要，積極開展游戲化教學，從而使數學學科的教學質量得到顯著提高?；诖?，本文詳細分析了小學數學教學中游戲化教學法的應用措施。

關鍵詞：小學數學教學;游戲化教學法;應用

引言：喜歡參加游戲活動是小學生與生俱來的天性，這對教師在數學教學中實施游戲化教學法來講是一項得天獨厚的學情優勢。在我國的素質教育推進過程中，數學教育是十分重要的組成內容，數學是小學教育中不可或缺的一門課程，教師必須有效地開展數學教育，促進小學生整體思維能力的提升，所以在小學數學的實際教學中，教師必須有效應用游戲化的教學手段，切實提升小學生的學習興趣，增進小學生對于數學知識的有效理解，切實提高小學生的數學學習效率。

1小學數學的教育現狀

目前，小學數學的教學方式雖然因為新課標的相關要求而做出了相應的改變，但其教學方式與手段仍無法適應迅速變化的時代面對人才時提出的新需求。在小學數學的傳統化教學當中，填鴨式與灌輸式的課堂教學逐漸成了教師首選的方式，其不僅是因為數學教師需對應試教育的相關需求進行滿足，還因為現代化教育的運用不夠廣泛，教師自身的教學水平存有較大差異，教師接觸到新型教學理論的機會較少，其對掌握的教學理論也無法實現靈活應用，只能通過填鴨式的教法以及反復訓練的方法，保證教學質量的提升，以確保學生能順利達到考試所提出的基本要求。在這種學習狀況下，學生在小學數學學習中，主觀能動性不足，甚至部分學生出現了消極、懶惰的學習態度，且部分學生因為填鴨式教學存在的問題以及題海戰術造成的壓力，就會對數學知識的學習形成抗拒與畏難心理，從而影響到學生的學習興趣與質量提升。除此之外，數學課堂的學習中，部分學生在學習中不會主動思考，對學習內容也不會深入探究，對于學習的知識無法真正理解，也無法把新知識內化為已經學習的知識，并影響到學生對數學知識的運用[1]。

2小學數學教學中游戲化教學法的應用措施

2.1整合課程資源，合理為學生設計數學游戲項目

游戲化教學是一種新興教學模式，強調的是對教學資源的開發整合以及對學生課堂生成狀態的促進。就游戲化教學法在小學數學教學中的實踐現狀而言，部分教師還無法熟練把握游戲化教學法的應用方式，削弱了游戲化教學法對數學教學效率的提升作用。要想改變這種不良狀況，教師在小學數學教學中開展游戲化教學之前應該積極地整合課程資源，合理地為學生設計數學游戲項目。這樣一方面可以掃清游戲化教學法在數學教學中的應用阻礙，另一方面也能重整數學教學目標，大幅提升游戲化教學模式與學生實際情況的適應性，從而利用游戲化教學法促進學生數學素養與綜合素質的全面發展。首先，教師應該根據游戲化教學法的實施需求，落實數學教材分析以及學情分析工作，精準捕獲游戲化教學概念在數學教學中的切入點，從而實現有效的課程資源整合以及教學模式創新。其次，教師在為學生設計數學游戲項目時，必須始終堅持輔助原則、教材原則以及互動原則。所謂輔助原則，就是教師無論設計何種類型的游戲項目都應該牢記教學游戲的開展目的，同時游戲的形式和內容都應該緊扣數學課程三維目標，從而發揮該教學法對于數學教學的服務和輔助職能;所謂教材原則，就是教師必須在游戲中體現數學課程要點，這樣才能讓學生通過參與游戲活動獲得完整的數學知識經驗，提升游戲化教學法的實踐有效性;所謂互動原則，就是指教師在設計數學游戲項目時，應該追求全體學生的共同參與，引領學生在游戲中實現有效的思維對話與互動學習，從而順利構建多向互動式數學課堂，實現游戲化教學理念與小學數學教學的深度融合。如教師在與學生深入溝通后發現，小學生普遍都喜歡卡通形象或者小動物，那么教師在為學生設計數學游戲項目時就可以結合教材重難點知識技能，為學生設計含有卡通形象或者動物元素的游戲活動，如依托童話故事情境組織學生開展角色扮演游戲或者利用動物卡片組織學生開展讀數、認數的問答游戲等等。同時，教師要合理控制游戲時間，在游戲結束后鼓勵學生交流反饋對課程知識技能的理解和掌握情況，然后再對學生存在疑慮的部分進行針對性精講和補講。這樣就很好地落實了數學游戲項目設計的教材原則、輔助原則以及互動原則，并促使學生充分內化和領悟數學課程知識重點[2]。

2.2確保游戲教學的紀律性，引導課堂教學有序進行

在開展小學數學教育的實踐過程中，小學數學教師必須制定合理的教學目標，結合有效的課堂流程以及重點難點的預測，制定有針對性的游戲化的解決措施，這是具有極為重要的實踐意義的。在小學數學的教學過程中，既要有效開展課堂游戲活動，也要考慮實際課堂的紀律，要結合教師的監督和引導，保障課堂的秩序井然，有效地引領學生探究游戲內涵，而不是機械地投入看似氣氛熱烈、實則拖沓低效的游戲當中，否則只會導致課堂時間的消耗，降低了實際的學習效果。小學數學教師在授課的過程中，為了激發學生的學習興趣，基本都會采用游戲的方法來進行一些重點和難點的突破，有效地落實課堂教學目標。小學數學教師通過生動的游戲，可以有效完成預設的教學目標，突破現有教學任務中的重點和難點，引領學生通過游戲這種豐富多彩的手段，來學習數學理論中較為難懂的、枯燥的知識，從而幫助學生擺脫畏難情緒，激發學生的主觀能動性，調動學生學習的積極性，以此作為一種良好的情緒保障，引導學生投入數學知識的學習中去，不斷地提升學生的學習效果，從而有效提高教師的教學質量[3]。

2.3游戲化教學的鞏固練習

不論是讓小學生透徹理解相關數學知識點，還是讓學生熟練應用數學知識，都與反復練習有直接聯系。小學生只有通過反復練習，才能更透徹與全面地理解相關數學知識點。在小學數學實際教學當中，教師通常會通過機械化的方式引導學生練習，這通常會影響到鞏固練習的實效性。因此，想要使學生的練習效果得到有效提高，數學教師可開展游戲化練習，引導學生積極主動地參與到練習過程中，從而夯實學生學習的基礎。例如，對“同分母分數加減法”開展教學時，數學教師可設計游戲“老鼠打洞”，以調動學生參與數學練習的熱情，并積極主動地探究相關數學知識，并將學習的知識應用到實際練習中，從而使其充分掌握同分母分數的知識。

結束語：當前隨著素質教育的推進，小學數學教師必須做到以學生為中心，秉承新課改教學理念，切實地把游戲化教學作為數學教育的重要手段，尊重教育過程中學生的主體位置，采取科學合理的教學方式，力求做到提升學生學習效能，滿足學生內心的情感需要。教師要結合小學教育改革的良好契機，樹立先進的教育思想，充分發揮數學教育過程中游戲化教學的重要作用，切實提升數學課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]李明全.淺談游戲化教學在小學數學教學中的應用[J].新課程（上），2019（12）：144.

[2]高雄.游戲化教學法在小學數學教學中的運用[J].試題與研究，2019（24）：179.

[3]高安福.淺談游戲化教學在小學數學教學中的應用[J].新課程（上），2019（08）：90.