初中化學復習課教學中存在的問題及解決方法

云明件

◆摘? 要：初中化學是學生認識世界、認識客觀規律的起點，對學生后期的成長具有非常重要的作用。要想學好化學，要想在中考中取得好成績，不僅需要做好初中化學課堂教學，還需要做好初中化學復習課教學。如何提高初中化學復習課教學的有效性已成為當下研究的熱點。本文就初中化學復習課教學中存在的問題及解決方法進行了分析和討論，以期為相關的工作提供參考。

◆關鍵詞：初中化學;復習課教學;問題;方法

化學是初中教學中的重要組成部分，化學的學習必不可少。隨著新課程改革的不斷深入和發展，教學主線由原來的知識主線轉變為現在的能力主線?；瘜W復習課是學生掌握化學知識，發展化學學科核心素養的重要環節。因此，要想在提升學生的化學學科核心素養，學生就應該好好地進行復習，提高復習課的教學效率，利用有限的時間取得最佳的復習效果。

一、初中化學復習課教學存在的問題

（一）忽視了對基礎知識的復習

受到應試教育的影響，在初中化學考試卷中，化學應用題所占的分值比較高，而化學基礎知識所占的分值較低，因此很多教師在化學復習課教學時，將大量的時間和精力放在了化學應用題相關內容的復習上，從而忽視了對初中化學基礎知識的復習，導致出現“揠苗助長”的現象。

（二）采用“題?！睉鹦g，學生疲憊不堪

在初中化學復習過程中，教師大多采取傳統的復習方式—“題?！睉鹦g，通過引導學生進行大量的習題訓練，掌握某一類型的題型的解答方法，不注重學生理解復習內容，從而降低了學生對化學的興趣。另外，在解題方面，教師不注重學生個性化的發展，從而導致了學生的特長發揮不出來。

（三）學生復習水平差異明顯

學生對于化學知識點的掌握程度不同，對教學內容理解能力不同。同樣的教學內容，有的學生能夠理解，而有的學生則不一定能理解。因此，初中化學教師在復習課教學中，要對不同的學生進行“區別對待”，要根據學生的學習情況、理解能力和認知特點等進行不同的教學。

（四）初中化學教師復習課教學水平不夠

很多初中化學教師自身的教學水平不夠，他們雖然能夠獨立地研究化學教材，但是還不能靈活運用各種教學方法;在指導學生復習過程中，很多初中化學教師不復習技巧的應用，而是過多的講解教學知識，講解往年的考點，講解應試的技巧，嚴重限制了學生化學核心素養的提高。

（五）初中學生缺乏學習化學的興趣

初中生的年齡相對較小，普遍愛玩，這也是初中生的天性。隨著時代的發展，科學技術正在改變著我們的生活，現在的我們處在一個信息化高度發達的社會。放學后，大部分學生沉浸在網絡上，而對于化學書籍的閱讀卻很少關注，而且網絡上的內容對于初中生來說更具有吸引力，久而久之，學生對化學的興趣會越來越淡。隨著生活水平的不斷提升，越來越多的家長認為“不能讓孩子輸在起跑線上”，所以大部分家長給學生安排了各種各樣的輔導班，比如，化學輔導班、美術輔導班、輪滑輔導班等，使得學生沒有過多的時間去提升自己的水平。

二、初中化學復習課教學的解決方法

（一）立足化學基礎知識

初中化學復習課教學注重化學應用題等大題的講解，忽略了化學基礎知識的復習，使得初中化學基礎差的學生跟不上復習的節奏，出現“揠苗助長”的局面，這不僅起不到提升學生學習能力的效果，還造成了學生對化學復習的挫敗感，非常不利于初中化學復習課教學的進行，也非常不利于學生的學習效率的提升?！叭f丈高樓平地起”，想要把樓房蓋的又高又結實，首先要做的就是打好地基。初中化學教材是初中生接觸到的最直接、最主要、最有效的課程資源，并且，中考化學試題的命題范圍主要是依據初中化學教材，因此，初中化學復習課教學必然離不開課本。在進行初中化學復習課教學的時候，教師一定要立足課本，讓學生系統地掌握好課本上的基礎知識。

初中化學教材中有非常多的基礎知識，在進行基礎知識的復習時，學生應該對照《考試說明》，立足課本，將化學知識分小節進行復習，在此基礎之上，學生可以對化學知識進行適當的擴展。初中化學復習課教學是對所學化學知識進行系統的復習，很多基礎好的學生已經掌握了這些內容，但是還有非常多的化學基礎不好的學生，他們在復習課教學中就顯得稍微“吃力”。因此，初中化學復習課教學應該立足課本，注重對基礎知識復習，對照“中考考試大綱”進行有針對性的復習，對于“中考考試大綱”規定要考察的內容進行重點復習，對于“中考考試大綱”以外的知識，粗略地進行復習，既要保證做到細致入微，又要起到突出重點的作用。

（二）傳授學生解題技能

中考化學試題考查的是學生的綜合能力，基礎知識的復習屬于學生的知識儲備能力的提升，有了一定的知識儲備，就要進行適當的實戰，要想提升學生的實戰能力就應該進行學生基本技能的復習。

首先，我們要對近幾年的中考化學試題進行充足的調研，研究近幾年中考命題對學生技能的考察情況，了解近幾年中考命題的類型，做到心中有數。其次，要對各種類型題目的解題方法或者解題技能進行全面的、系統的復習，能達到“遇到某一種類型的題目，就知道該用哪一種方法進行解答”的效果。最后，還要對那些錯題進行歸類整理。教師要引導學生將平時考試或者練習當中的錯題進行整理，并記錄到自己的錯題本中，找出自己做錯試題的原因，將正確的解題方法備注在試題旁邊，對于這種類型的題目要進行反復的研究，直至完全掌握這種類型題目的解題方法。

比如，在夫復習“定量研究化學反應”課程時，教師應該給學生設計相應難度的題目，并將正確的解題思路傳授給學生。如題目“化學反應前后，下列肯定沒有變化的是①原子數目 ②分子數目 ③元素種類 ④物質的總質量 ⑤物質的種類 ⑥物質的體積 ⑦物質的狀態”，題目考查的是質量守恒定律，質量守恒定律分為微觀和宏觀形式，從微觀上說，在化學反應中，反應前后的原子的種類沒有改變，數目沒有增減，質量也沒有改變，這是從已知的知識進行篩選，可以選擇① ③ ④。此外，教師還可以引導學生利用自己知道的化學反應進行排除，在電解水實驗中，液態的水變成了氣態的氧氣和氫氣，一分子水變成了一分子氧氣和一分子氫氣，物質的狀態發生 了改變，分子數發生了改變，因此可以排除② ⑤ ⑥ ⑦。授人以魚不如授人以漁，教師將解題的思路和技能教給學生，學生掌握解題思路之后可以將這種解題思路運用到別的題目當中，培養了學生的解題能力，從而避免了“題海戰術”引起的學習壓力。

（三）采用多種復習教學方法

很多初中教師在進行化學復習課教學中，采用單一的教學方法，學生產生厭煩心理，因此教師需要采用多種復習課教學方法，提高學生的復習興趣，提高學生的復習效率。

1.利用微課復習

微課時間短、資源多，作為化學復習課教學中的輔助手段，能夠突破時空的限制將復習內容和復習過程呈現在學生面前，幫助學生排解化學復習的困難，提高高中化學復習課教學的效率。

比如，在復習“二氧化碳的制取”實驗中，實驗所需要的實驗器材主要有分液漏斗、錐形瓶、玻璃導管、集氣瓶等，學生根據微課的提示進行實驗器材的準備。這個實驗的操作步驟非常復雜，可以概括為一檢、二裝、三注入、四收集，學生可以利用微課進行整個實驗的操作。學生開始進行實際操作，根據微課的介紹，將各實驗儀器進行組裝，并檢查裝置的密封性;根據微課中相關的現象來驗證自己的實際操作是否成功;假如沒有出現這種現象，再檢查各個環節是否出現問題，找到問題后，采取正確的措施繼續進行實驗。在這個過程中，學生通過微課，對“二氧化碳的制取”知識進行和復習和實際操作，不僅提高了學生的興趣，還提高復習課教學的效率。

2.利用思維導圖復習

思維導圖是一種常見的教學工具，它可以將教學內容的各級主題之間存在的聯系通過歸屬關系和層級圖標的形式表達出來，使其中的圖像與文字有機結合，通過建立顏色、關鍵詞等要素之間的鏈接，將教學內容整合成為直觀、形象、便于記憶的圖表。將思維導圖應用于初中化學復習課教學中，學生可以借助思維導圖將所要學習的教學內容串聯起來，對學習重點、題型應用等內容進行整體把握，可以激發學生學習化學知識的積極性，充分鍛煉學生的發散思維和邏輯思維，有利于學生良好的化學思維體系的形成，有利于提高初中化學復習課教學的效率。

比如，在復習“制備新氯水實驗“中，溶液中同時存在氯氣、氯離子、次氯酸、氫離子等粒子，在學習氯離子及其性質時，我們就可以用思維導圖的形式來呈現。氯氣具有氧化性，它能夠和鐵離子、碘離子等發生反應;氯離子可以和硝酸銀反生反應生成氯化銀;次氯酸的化學性質不穩定，見光分解，具有漂白性;氫離子具有酸性，可以和活潑金屬、碳酸鹽等發生反應，并產生氣泡。利用思維導圖，可以將所學的知識條理化，讓學生產生“一目了然”的感覺，便于學生記憶知識點，提高復習課教學得效率。

3.利用271模式復習

“271”教學模式是一種新型的教學模式，在“271”教學模式下，課堂教學的45分鐘被劃分成三個部分，分別是學生的預習時間、學生的自主學習時間、學生的總結時間，這三個部分占用的時間分別為20%、70%和10%。復習課教學是學生學習教學知識最后的環節，在課堂上學生對知識的學習是一個吸收的過程，復習課教學就是學生對所學知識的消化過程，教師可以在復習課教學中應用“271”教學模式，以此增強復習課教學的有效性。

比如，在復習“溶液”課程完成之后，教師可以這樣引導學生進行課后復習：“同學們，今天的家庭作業是課本上的課后習題，我希望大家這樣做，拿出化學學習時間的20%回顧課本中出現的化學概念，拿出70%的時間做題，拿出10%的時間總結題目和化學知識的對應性?！比缓?，學生根據教師的建議進行課后復習。學生在復習課教學中應用“271”教學模式，合理的分配了復習的時間，提高了復習的針對性，有利于學生復習效果的提升。

（四）分層分組復習

學生的化學基礎不同、學習能力不同，在初中化學復習課教學中，教師應該充分尊重學生的差異性，根據學生的化學基礎和學習水平將學生進行分層分組，

讓不同類型、不同層級的學生都參與到復習課教學當中，讓學生獲得適合自己層級的復習內容、復習方法和復習活動，從而避免不同實力的學生從同一個起跑線上出發，資源配置不得當。

三、結束語

復習課教學是初中化學教學中的重要內容，在初中化學復習課教學中，教師應該轉變教學觀念，立足化學基礎知識，傳授解題技能，采用思維導圖、微課、271模式、分層分組復習等多種教學方法，不斷的提高學生的復習效果，促進學生發展。

參考文獻

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