基于翻轉課堂的藥物分析課程教學改革

摘要：如今翻轉課堂是我們互聯網時代快速發展而出現的衍生物，是一種新型的教學模式，能夠利用現代化的信息技術，將以往的傳統教學模式進行更新，使得教學質量能夠有所提升。學生在進行上課之前，通過自己的自主學習，掌握一定的知識，之后老師在課堂上進行詳細的講解，幫助學生將這些知識掌握，消化。對于學生來說，藥物分析這門課程比較偏重實際操作，需要大量的實踐才能夠完全的掌握。利用翻轉課堂，能夠有效的改善藥物分析課程的教學方式，使得學生能夠在有限的上課時間內將老師講解的知識進行消化掌握，提高自己的學習成績。

關鍵詞：翻轉課堂;藥物分析學;教學改革

引言

近幾年，翻轉課堂受到了我們廣大教育人員的關注，是一種非常新穎的教學模式。其實，翻轉課堂主要是根據我們的時代大背景契合，打破傳統，徹底翻轉為課前學習知識，在課上進行教學知識的鞏固工作，讓翻轉課堂成為我們的教學新模式。學生在上課學習之前，通過自己觀看相關的教學視頻，進行作業習題的練習，或者是上網查找一些相關的資料等等方式完成對于知識的掌握過程，之后任課老師在利用課堂上的時間，對學生進行分組，安排學生小組之間進行交流，彼此設計實驗，進行重點難點的解答工作，讓學生能夠對不懂的知識進一步的了解掌握，消化吸收。這樣的新型教學模式，也是經過了大量的實踐證明的，翻轉課堂能夠幫助學生提高學習成績，激勵學生的進取心，讓老師的滿意度大幅度提升。

一、翻轉課堂教學模式的現狀

對于翻轉課堂來說，本身就是依賴于互聯網信息作為傳遞的基礎，創立了新的教學模式。在這個新的教學模式當中，我們的學生不僅僅是學習知識的主體，而且也是學習過程的主角。當然了，讓學生成為教學的主體，并不意味著老師的教學作用被削弱了，老師也沒有完全的放棄對于課堂教學的主導權，學生的整個學習過程也是在老師的監督以及設計當中完成的。只不過是老師從原本的單純輸出知識點，轉變為知識的引導人員，指導學生少走彎路。

二、基于翻轉課堂教學模式的藥物分析教學改革

藥物分析課程，從總體上看應該可以分為兩個部分，一個是總論一個就是各論。對于總論來說主要就是包括了藥物的鑒別技術、藥品質量的相關標準、藥物的雜質檢查技術、還有壓我的含量測定等一系列的基礎理論知識。各論則是指的我們各類具體的藥物分析，從各個藥物的結構進行分析，觀察其性質，進而分析其含量，有一定的規律可循的。

1、課前自主學習

學生自己主動的進行課程學習，本身就能夠為后續的課堂教學打下基礎，這也是我們翻轉課堂實施的關鍵所在。但是，在進行課前學習的過程中，沒有任課老師的積極參與，學生的學習互動就不可能被監督，老師不能夠了解學生是否進行了課前學習。而且學生在自主學習的過程中，很多的問題也不能夠被解決，存在很多的疑問。結果可想而知。那么，為了能夠解決這一問題，我們翻轉課堂的實踐者們，就開始進行了針對性的研究探討。想要解決這方面的問題，讓學生能夠在課前學習中掌握更多知識，達到有效學習的教學目的。比如，作為任課老師，可以給學生提供一些課前學習會需要的材料，對我們的課前學習進行相應的教學設計。一般的情況下，我們的翻轉課堂課前學習是利用觀看相關的教學視頻來完成學習任務的，其實可以供學生選擇的學習方式有很多，比如音頻、視頻、課本或者文本材料等，形式多樣。

翻轉課堂的教學模式之下，學生的課前自主學習變得豐富多彩，沒有老師在一旁約束學生，學生的選擇空間反而變得更大。在進行自主學習的過程中選擇看視頻，能夠圖文并茂的感受到知識的輸入，保證我們的學習效率，達到想要的教學效果。而且綜合各種學習資料進行對比，我們可以得知，PPt的講解錄制，對于藥物分析學翻轉課堂來說更能夠滿足學生的需求。采用這樣的教學形式，能夠讓學生了解到終點知識內容，掌握整體的知識框架，學生學習起來更輕松，更容易接收。當然，在PPT當中也可以融入視頻，增加一些特效，豐富我們的學習體驗，讓整個知識體系的邏輯性更完整。

2、課堂互動教學

在翻轉課堂的教學模式當中，其實是對我們教學活動的一個內部消化過程，讓學生能夠在上課學習之前就對需要學習的知識有一個了解，那么在課上的時候就能夠充分的利用課上時間完成重點難點的理解，對學習內容進行消化吸收。在進行翻轉課堂的教學設計時，一定要做好相應的評價反饋工作，讓大家都了解到翻轉課堂的優勢，知道翻轉課堂和傳統課堂相比好在哪里。為此，設計相應的評價機制，能夠讓學生對新的教學模式有一個初步了解，更好的適應教學節奏，與此同時，老師之間也能夠更好的進行溝通，從而達到經驗方面的互補交流，讓翻轉課堂的教學方案能夠盡善盡美。在進行教育的時候，我們還是需要本著教書育人的目的進行教學評價，找到合理的組織方式，真正的將翻轉課堂的優勢發揮出來。

3、翻轉課堂成績考核模式

一個好的教學模式肯定需要伴隨著好的考核標準，為此，進行書面考試是避免不了的考核，但是書面考試也有它的弊端，知識點的考察比較隨機，不能夠全面顧忌所有的知識面，這對于老師來說很難在短時間內了解學生對于知識的全面掌握程度。儀器操作對于藥物分析學來說，是比較重要的一個部分，以往對于儀器操作的考核偏重于對儀器本身的操作，而對于儀器實際的應用方面考核較少，而翻轉課堂能夠對原有的考核進行完善，考慮到藥物分析課程的特殊性，重點考慮學科的專業性，從根本出發，考量學生的綜合素質水平。

結束語

綜上可知，翻轉課堂是一種比較新穎的教學模式，能夠有效的帶動學生的積極性，讓學生的自主學習能力有所提升，不斷的學習新的知識體系。翻轉課堂這樣的新型教學模式，使得藥物分析課堂教學的教學質量有了明顯提升，任課老師的專業技能水平也得到了大幅度的提高。翻轉課堂的教學模式，能夠使得有限的課堂教學時間學習更多的知識，讓藥物分析學新教學模式成為了可能，雖然我們現在的翻轉課堂設計還存在一些不足之處，但是在不斷的實踐當中，我們會不斷的進行改進，逐漸的貼合我們的教育本質，讓未來的教育模式能夠充滿希望。

參考文獻：

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基金項目：本文系貴州師范學院校級課題博士項目，貴州產莢蒾屬植物的化學成分及其生物活性研究（2019BS010）。

作者簡介：

涂琳（1979.07-），女，漢，江西省南昌市人，中國科學院昆明植物研究所2008級博士研究生，貴州師范學院副教授，主要研究方向為：天然產物化學。